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人们越来越深刻地认识到，教师与幼儿之间在教育过程中形成的关系在某种程度上代表着幼儿教育的方式，反映着教师以何种身份面对幼儿，体现着幼儿的主体性是否受到了尊重。
“教师”在社会上被认为是一种特定的职业，一种特定的角色在教育机构中，“教师”是机构中普通成员、“同事”；在儿童当中，教师是作为儿童“个体社会化的承担着”，即在这个特殊的坏境中对儿童的各个方面产生特殊影响的人。
当幼儿进入幼儿园的第一天，就与教师产生了一种“我与你”的人际关系。这种关系是建立在共同生活的基础上的，是在共同的交往中形成的。没有彼此之间在生活中的交往，就不会有稳定的师幼关系，也就是说，师幼关系是教师与幼儿彼此处于在活动的“交往中”所体现出来的。
那么，师幼关系对幼儿成长到底有哪些影响呢？
1 幼儿从教师的关系中获得关爱
在师幼关系中，幼儿可以体验来自老师的关爱。关爱幼儿是教师的责任，也是作为教师资格的基本要求。对一个个稚嫩的幼儿来说，从家庭的关爱中走进一个陌生的环境，如果没有老师的关爱，幼儿会变得孤僻、烦躁。去年，我带的小班，刚入园的幼儿们，第一天新鲜感过后，第二天活动室就成了哭的海洋。于是，我們三位老师分头行动，一个人包揽了十几名幼儿，开始对幼儿进行精神上的照顾，于是，抱抱这个，亲亲那个，和他们一起玩积木、做游戏，给他们讲“哪吒”，看“孙悟空”，带他们上厕所，哄着喂他们吃饭、睡觉……几天后，幼儿从哭着离园变成了笑着上幼儿园。为什么幼儿有如此大的变化呢？因为在此期间，老师扮演了“妈妈”、“朋友”等角色，与幼儿进行了真诚心灵的沟通。幼儿从中感受到了来自教师的关注、关怀与呵护，是幼儿从老师那里得到了温暖、安全、可依赖的情感体验。这是一种精神需要、情感需要。我们强调“关爱儿童是教师资格的基本要求”，主要是为了表明教师的关爱是不可或缺的，教师应该给孩子们创造一个尊重和信任的环境，使儿童的精神生活丰富而健康发展，而不是提倡以家长式教师造就婴儿化的儿童。
教师对幼儿的关爱，是在一定的师幼关系中实现的，脱离一定的师幼关系就不可能从在与幼儿真正的关系
2 幼儿获得来自教师的安全感
幼儿的安全感主要是指心理上的安全感，一般情况下，这种安全感来自幼儿可信赖的成人，尤其是当幼儿处于具有一定的挑战环境中时，在场的可信赖的教师将是幼儿活动的有力支持着，可以使幼儿安全、自信、从容地进行活动。记得一个下午，我带孩子们户外玩，幼儿们对攀岩墙产生了浓厚的兴趣，于是我把幼儿分成三组，进行攀岩比赛。刚开始，几个打头胆大的孩子们个个精神饱满，勇敢攀登，可是到了后面，幼儿的行动变得越来越慢，走到墙角下，不敢攀岩，于是我就说：“我们班的孩子个个都是勇敢的、胆大的，就像孙悟空一样，一个跟头就会翻到墙上去，不信自己试一试，是不是“孙大圣”？孩子们听了我的话，终于勇敢的攀上了岩顶。从这次活动我感觉到，在幼儿活动中，教师支持、鼓励的目光和话语，会使孩子们感到安全，并能够自信的继续自己的活动。
从另一个角度来说，如果教师与幼儿之间没能建立上良好的关系，教师不仅不能给幼儿带来安全感，反而可能成为幼儿在活动中感到一个不安全因素。比如：当一个幼儿被问及喜欢幼儿园什么时，他说：“我喜欢幼儿园里的朋友，也喜欢幼儿园里的玩具，但我不喜欢站在旁边的老师，他总是管着我们，这也不许，那也不许……”如果老师不能与幼儿建立良好的人际关系，幼儿对教师的存在就会有一些不自在的感觉，尤其是当他认为做的事情被老师看见后可能会受到干涉，就会尽量避开老师的监督，所以，只有教师与幼儿建立良好的人际关系，幼儿才能真正从老师那里获得安全感。
3 教师的榜样作用来自于一定的师幼关系
我们所说的教师榜样作用，主要是指教师通过明确表达对事务的看法、想法，让幼儿注意，从而对幼儿产生预期的影响。教师应以关怀、接纳、开放的态度与幼儿相处，建立与幼儿平等交往的伙伴关系，让幼儿深深感受到教师待人待物的方式和态度。比如、在幼儿进餐时，要求幼儿安静，幼儿会很听从教师的教导，但是当老师与老师之间闲聊时，幼儿就会互相说话并打闹。通常情况下，教师对幼儿的要求，也是对自己的要求，而且对自己的要求高于对幼儿的要求。教师希望通过自己的言行、态度、感受来影响幼儿，这是教育的一种方式，而且是必须通过一定的师幼关系实现的，正如进行活动时，教师要求幼儿“坐着要学小白鹅，挺起胸脯精神好”，那么老师首先要做到。如果老师没有正确的坐姿，那么幼儿就会像“大青虾，驼着背儿弯着腰”。只有在良好的师幼关系中，教师才会大方而诚实的向幼儿承认自己的过失，敢于真诚的向幼儿道歉，真正体现教师的榜样。
4 良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注
幼儿在教师心里是怎样的，他们对行为会不会得到教师理解，他们的一举一动会不会受到教师的关注，这些完全取决于师幼关系的疏密程度。如果教师与幼儿建立了良好的关系，教师自然会理解孩子的所作所为，并对孩子们的行为做出适当的反映。比如，当某一幼儿捡起垃圾扔进垃圾箱时，我及时给予该幼儿赞赏的目光；当某一幼儿活动注意力不集中时，我及时投去严厉的目光，并有语言去阻止他；当幼儿因某些事不高兴时，我及时给予孩子和蔼的目光，并有亲切地话语安慰她。
我们常常说要关注幼儿，理解幼儿，关注孩子的关注，感受孩子的感受。要使孩子获得教师的理解，关注，必须以良好的师幼关系为基础，没有良好的师幼关系，孩子的某些行为可能会变得不可理解，不屑于教师的关注。
总之，师幼关系会对幼儿的成长产生重要影响。良好的师幼关系不仅会使幼儿身心得到健康成长，同时也为孩子之间的同伴关系起到良好的影响。
（作者单位：宁夏中卫市中宁县幼儿园）
“教师”在社会上被认为是一种特定的职业，一种特定的角色在教育机构中，“教师”是机构中普通成员、“同事”；在儿童当中，教师是作为儿童“个体社会化的承担着”，即在这个特殊的坏境中对儿童的各个方面产生特殊影响的人。
当幼儿进入幼儿园的第一天，就与教师产生了一种“我与你”的人际关系。这种关系是建立在共同生活的基础上的，是在共同的交往中形成的。没有彼此之间在生活中的交往，就不会有稳定的师幼关系，也就是说，师幼关系是教师与幼儿彼此处于在活动的“交往中”所体现出来的。
那么，师幼关系对幼儿成长到底有哪些影响呢？
1 幼儿从教师的关系中获得关爱
在师幼关系中，幼儿可以体验来自老师的关爱。关爱幼儿是教师的责任，也是作为教师资格的基本要求。对一个个稚嫩的幼儿来说，从家庭的关爱中走进一个陌生的环境，如果没有老师的关爱，幼儿会变得孤僻、烦躁。去年，我带的小班，刚入园的幼儿们，第一天新鲜感过后，第二天活动室就成了哭的海洋。于是，我們三位老师分头行动，一个人包揽了十几名幼儿，开始对幼儿进行精神上的照顾，于是，抱抱这个，亲亲那个，和他们一起玩积木、做游戏，给他们讲“哪吒”，看“孙悟空”，带他们上厕所，哄着喂他们吃饭、睡觉……几天后，幼儿从哭着离园变成了笑着上幼儿园。为什么幼儿有如此大的变化呢？因为在此期间，老师扮演了“妈妈”、“朋友”等角色，与幼儿进行了真诚心灵的沟通。幼儿从中感受到了来自教师的关注、关怀与呵护，是幼儿从老师那里得到了温暖、安全、可依赖的情感体验。这是一种精神需要、情感需要。我们强调“关爱儿童是教师资格的基本要求”，主要是为了表明教师的关爱是不可或缺的，教师应该给孩子们创造一个尊重和信任的环境，使儿童的精神生活丰富而健康发展，而不是提倡以家长式教师造就婴儿化的儿童。
教师对幼儿的关爱，是在一定的师幼关系中实现的，脱离一定的师幼关系就不可能从在与幼儿真正的关系
2 幼儿获得来自教师的安全感
幼儿的安全感主要是指心理上的安全感，一般情况下，这种安全感来自幼儿可信赖的成人，尤其是当幼儿处于具有一定的挑战环境中时，在场的可信赖的教师将是幼儿活动的有力支持着，可以使幼儿安全、自信、从容地进行活动。记得一个下午，我带孩子们户外玩，幼儿们对攀岩墙产生了浓厚的兴趣，于是我把幼儿分成三组，进行攀岩比赛。刚开始，几个打头胆大的孩子们个个精神饱满，勇敢攀登，可是到了后面，幼儿的行动变得越来越慢，走到墙角下，不敢攀岩，于是我就说：“我们班的孩子个个都是勇敢的、胆大的，就像孙悟空一样，一个跟头就会翻到墙上去，不信自己试一试，是不是“孙大圣”？孩子们听了我的话，终于勇敢的攀上了岩顶。从这次活动我感觉到，在幼儿活动中，教师支持、鼓励的目光和话语，会使孩子们感到安全，并能够自信的继续自己的活动。
从另一个角度来说，如果教师与幼儿之间没能建立上良好的关系，教师不仅不能给幼儿带来安全感，反而可能成为幼儿在活动中感到一个不安全因素。比如：当一个幼儿被问及喜欢幼儿园什么时，他说：“我喜欢幼儿园里的朋友，也喜欢幼儿园里的玩具，但我不喜欢站在旁边的老师，他总是管着我们，这也不许，那也不许……”如果老师不能与幼儿建立良好的人际关系，幼儿对教师的存在就会有一些不自在的感觉，尤其是当他认为做的事情被老师看见后可能会受到干涉，就会尽量避开老师的监督，所以，只有教师与幼儿建立良好的人际关系，幼儿才能真正从老师那里获得安全感。
3 教师的榜样作用来自于一定的师幼关系
我们所说的教师榜样作用，主要是指教师通过明确表达对事务的看法、想法，让幼儿注意，从而对幼儿产生预期的影响。教师应以关怀、接纳、开放的态度与幼儿相处，建立与幼儿平等交往的伙伴关系，让幼儿深深感受到教师待人待物的方式和态度。比如、在幼儿进餐时，要求幼儿安静，幼儿会很听从教师的教导，但是当老师与老师之间闲聊时，幼儿就会互相说话并打闹。通常情况下，教师对幼儿的要求，也是对自己的要求，而且对自己的要求高于对幼儿的要求。教师希望通过自己的言行、态度、感受来影响幼儿，这是教育的一种方式，而且是必须通过一定的师幼关系实现的，正如进行活动时，教师要求幼儿“坐着要学小白鹅，挺起胸脯精神好”，那么老师首先要做到。如果老师没有正确的坐姿，那么幼儿就会像“大青虾，驼着背儿弯着腰”。只有在良好的师幼关系中，教师才会大方而诚实的向幼儿承认自己的过失，敢于真诚的向幼儿道歉，真正体现教师的榜样。
4 良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注
幼儿在教师心里是怎样的，他们对行为会不会得到教师理解，他们的一举一动会不会受到教师的关注，这些完全取决于师幼关系的疏密程度。如果教师与幼儿建立了良好的关系，教师自然会理解孩子的所作所为，并对孩子们的行为做出适当的反映。比如，当某一幼儿捡起垃圾扔进垃圾箱时，我及时给予该幼儿赞赏的目光；当某一幼儿活动注意力不集中时，我及时投去严厉的目光，并有语言去阻止他；当幼儿因某些事不高兴时，我及时给予孩子和蔼的目光，并有亲切地话语安慰她。
我们常常说要关注幼儿，理解幼儿，关注孩子的关注，感受孩子的感受。要使孩子获得教师的理解，关注，必须以良好的师幼关系为基础，没有良好的师幼关系，孩子的某些行为可能会变得不可理解，不屑于教师的关注。
总之，师幼关系会对幼儿的成长产生重要影响。良好的师幼关系不仅会使幼儿身心得到健康成长，同时也为孩子之间的同伴关系起到良好的影响。
（作者单位：宁夏中卫市中宁县幼儿园）