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摘 要：在经济、社会进行着不断发展的当下，我国对人才的要求越来越高，使得教育需要进行一定的改革。因此，各学科教师的教学目标都发生了改变，培养学生的核心素养成为了教师重要的教学任务。化学是初中生需要学习的一门基础课程，化学教师有必要深入探究化学课本上的内容，采用科学的方法培养学生的核心素养。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，对核心素养下的初中化学教学策略进行探究，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
关键词：初中化学;核心素养;教学策略
随着教育的改革，素质教育开始逐渐地被人们重视了起来，越来越多的人开始希望学生具备良好的核心素养，使学生能够更好的进行自主性的学习，更好的利用所学习的知识解决实际生活中的问题。因此，初中化学教师应该紧随时代发展的潮流，将自己的教学思想和教学策略进行一定的改革，采用有效的方法对学生进行教学，使学生能够接受良好的化学教学，让学生在掌握化学知识的同时，核心素养能够获得一定程度的培养。基于此，本文将从多个角度探究核心素养下的初中化学教学策略。
一、创新教学模式，提升学生的学习兴趣
传统的初中化学教学不注重教学模式的创新，导致学生的学习兴趣不佳。面对这种问题，初中化学教师应该注重多样化教学方法的探究，创新教学模式，提升学生的学习兴趣，为学生化学核心素养的提升奠定良好的基础。
笔者在教学中就会注重教学模式的创新。如，在教授“溶液”这课内容时，笔者便会在课堂导入环节引入“溶液变色”的化学实验。笔者会准备透明的塑料杯、搅拌棒、氢氧化钠、葡萄糖等实验材料，利用这些实验材料在课堂中进行具体的“溶液变色”实验，使学生通过实验观看到神奇的化学现象。在进行完实验后，笔者便会详细的向学生讲述产生这一神奇的化学现象的原因，并引入本课的化学知识。因为化学实验十分的有趣，学生能够具有学习化学知识的兴趣，使得学生能够认真听笔者的讲解，让笔者的教学效率变得更为高效。
总之，在本次教学中，教师创新了教学模式，在课堂导入环节引入了化学实验，激发了学生的化学学习兴趣，使学生的核心素养获得了一定程度的发展。
二、设置问题情境，增强学生的思维能力
在传统的化學教学中，化学教师只是一味性的向学生传输化学知识，导致学生只能被动地接受化学教学，使学生的思维能力不能获得有效的发展。面对这种问题，初中化学教师在具体的化学教学中，应该注重问题情境的设计，使学生在情境中更好地思考化学问题，从而增强学生的思维能力，发展学生的核心素养。
笔者在教学实践中就会注重问题情境的设计。如，在教授“金属的化学性质”这课内容时，笔者引入了金属的活动性顺序实验。笔者首先进行了将金属铜加入盐酸中的实验操作，让学生仔细的探究实验的过程和现象。在进行完实验后，笔者便会对学生说：“同学们，金属铜没有和稀盐酸发生化学现象，那么你们觉得其他金属会和稀盐酸发生现象吗？”笔者的问题引发了学生的思考，学生积极的进行了与之相关的探讨，根据笔者的实验步骤进行了锌、铁、镁等金属加入盐酸中的实验，对实验现象进行了一定的总结。笔者认为这种教学方法，在某种程度上激发了学生的思维，提升了学生的实践操作能力，让学生更好地记忆了本课所学习的化学知识。
总之，在本次教学实践中，教师创设了点一定的问题情境，使学生进行了积极的思考，培养了学生的思维能力。
三、贴近实际生活，提高学生的实际应用能力
所有学科教学的目的，都是使学生能够利用所学习的知识更好的进行生活。因此，初中化学教师在教学中应该将自己的教学贴近实际生活，使学生将化学知识与生活建立有效的联系，提高学生的实际应用能力，让学生的核心素养获得有效的提升。
笔者在进行化学教学时，就会采用贴近实际生活的教学策略。如，在教授“水的净化”这课内容时，笔者在向学生讲完基础的化学知识后，便引入了一个“制作简单的空气净化器”的实践活动，让学生根据笔者准备的素材，进行空气净化器的制作。学生在笔者的引导下，不仅更好地掌握了本课所学习的化学知识，还在某种程度上了解了化学学习的意义，提升了自身的实际应用能力。再比如，在教授“爱护水资源”这课内容时，笔者在具体的教学过程中会引导学生结合实际生活说一说那些浪费、污染水资源的行为，让学生了解到这种行为的错误性。在向学生讲完基础的知识后，笔者还会开展“保护水资源，人人有责”的活动，使学生将爱护水资源这一意识落实到实际生活中，让学生建立良好的价值观，培养学生良好的行为、习惯。总之，初中化学教师在教学中应该注重结合生活实际的教学策略，使学生的实际应用能力获得提升。
综上，新课程改革下，人们对化学教师的教学要求越来越高了，化学教师有必要不断的提升自身的素质，深入探究化学教学的有效对策，采用合理的方式培养学生的核心素养，使学生具备良好的化学学习能力，为学生之后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]彭艳，刘广美.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[J].课程教育研究，2019（05）.
[2]周丽.基于初中化学核心素养的教学策略研究[J].江苏教育研究，2018（17）.
关键词：初中化学;核心素养;教学策略
随着教育的改革，素质教育开始逐渐地被人们重视了起来，越来越多的人开始希望学生具备良好的核心素养，使学生能够更好的进行自主性的学习，更好的利用所学习的知识解决实际生活中的问题。因此，初中化学教师应该紧随时代发展的潮流，将自己的教学思想和教学策略进行一定的改革，采用有效的方法对学生进行教学，使学生能够接受良好的化学教学，让学生在掌握化学知识的同时，核心素养能够获得一定程度的培养。基于此，本文将从多个角度探究核心素养下的初中化学教学策略。
一、创新教学模式，提升学生的学习兴趣
传统的初中化学教学不注重教学模式的创新，导致学生的学习兴趣不佳。面对这种问题，初中化学教师应该注重多样化教学方法的探究，创新教学模式，提升学生的学习兴趣，为学生化学核心素养的提升奠定良好的基础。
笔者在教学中就会注重教学模式的创新。如，在教授“溶液”这课内容时，笔者便会在课堂导入环节引入“溶液变色”的化学实验。笔者会准备透明的塑料杯、搅拌棒、氢氧化钠、葡萄糖等实验材料，利用这些实验材料在课堂中进行具体的“溶液变色”实验，使学生通过实验观看到神奇的化学现象。在进行完实验后，笔者便会详细的向学生讲述产生这一神奇的化学现象的原因，并引入本课的化学知识。因为化学实验十分的有趣，学生能够具有学习化学知识的兴趣，使得学生能够认真听笔者的讲解，让笔者的教学效率变得更为高效。
总之，在本次教学中，教师创新了教学模式，在课堂导入环节引入了化学实验，激发了学生的化学学习兴趣，使学生的核心素养获得了一定程度的发展。
二、设置问题情境，增强学生的思维能力
在传统的化學教学中，化学教师只是一味性的向学生传输化学知识，导致学生只能被动地接受化学教学，使学生的思维能力不能获得有效的发展。面对这种问题，初中化学教师在具体的化学教学中，应该注重问题情境的设计，使学生在情境中更好地思考化学问题，从而增强学生的思维能力，发展学生的核心素养。
笔者在教学实践中就会注重问题情境的设计。如，在教授“金属的化学性质”这课内容时，笔者引入了金属的活动性顺序实验。笔者首先进行了将金属铜加入盐酸中的实验操作，让学生仔细的探究实验的过程和现象。在进行完实验后，笔者便会对学生说：“同学们，金属铜没有和稀盐酸发生化学现象，那么你们觉得其他金属会和稀盐酸发生现象吗？”笔者的问题引发了学生的思考，学生积极的进行了与之相关的探讨，根据笔者的实验步骤进行了锌、铁、镁等金属加入盐酸中的实验，对实验现象进行了一定的总结。笔者认为这种教学方法，在某种程度上激发了学生的思维，提升了学生的实践操作能力，让学生更好地记忆了本课所学习的化学知识。
总之，在本次教学实践中，教师创设了点一定的问题情境，使学生进行了积极的思考，培养了学生的思维能力。
三、贴近实际生活，提高学生的实际应用能力
所有学科教学的目的，都是使学生能够利用所学习的知识更好的进行生活。因此，初中化学教师在教学中应该将自己的教学贴近实际生活，使学生将化学知识与生活建立有效的联系，提高学生的实际应用能力，让学生的核心素养获得有效的提升。
笔者在进行化学教学时，就会采用贴近实际生活的教学策略。如，在教授“水的净化”这课内容时，笔者在向学生讲完基础的化学知识后，便引入了一个“制作简单的空气净化器”的实践活动，让学生根据笔者准备的素材，进行空气净化器的制作。学生在笔者的引导下，不仅更好地掌握了本课所学习的化学知识，还在某种程度上了解了化学学习的意义，提升了自身的实际应用能力。再比如，在教授“爱护水资源”这课内容时，笔者在具体的教学过程中会引导学生结合实际生活说一说那些浪费、污染水资源的行为，让学生了解到这种行为的错误性。在向学生讲完基础的知识后，笔者还会开展“保护水资源，人人有责”的活动，使学生将爱护水资源这一意识落实到实际生活中，让学生建立良好的价值观，培养学生良好的行为、习惯。总之，初中化学教师在教学中应该注重结合生活实际的教学策略，使学生的实际应用能力获得提升。
综上，新课程改革下，人们对化学教师的教学要求越来越高了，化学教师有必要不断的提升自身的素质，深入探究化学教学的有效对策，采用合理的方式培养学生的核心素养，使学生具备良好的化学学习能力，为学生之后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]彭艳，刘广美.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[J].课程教育研究，2019（05）.
[2]周丽.基于初中化学核心素养的教学策略研究[J].江苏教育研究，2018（17）.