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摘 要：词汇是英语学习的基础，在英语教学活动中起着重要作用，对学生英语能力的提高有着相当大的影响。本文主要讨论了在课外如何培养和训练学生的词汇学习策略，使词汇学习成为其一种习惯，从而提高学生的自主学习能力，促进其英语学习。
关键词：词汇教学 词汇学习策略 自主学习
一、英语词汇学习的意义
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量的大小直接影响到一个学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。因此，词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。
二、课外英语词汇学习策略培养与实践
1.抓好语音，强调诵读
词汇学习第一关是会读，而正确的读音也有助于学生正确记忆单词，因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但好多词学生还是不会读。究其原因，一是学生对有些音标掌握得不好；二是学生平时读单词的时间很少。针对这两个原因，笔者认为教师有必要在语音方面对学生加强训练，如每节课前花2～3分钟时间帮助学生复习音标，在英语早自修时播放磁带让学生跟读单词或课文等。另外，教师还可从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读，并在班内举行朗读比赛，为学生练习语音创造良好的条件。
2.传授方法，训练策略
好的学习方法会使学习事半功倍，词汇学习也不例外，一旦掌握了好的记忆方法，养成了记忆的习惯，单词的积累将会是成倍增长的。在高中阶段，学生已有一定的基础，在词汇学习上也有了一定的方法，但大部分学生的学习还是被动的，需要教师掌控和监督。因此，为了培养学生在课外能自觉运用一些好的学习方法来记忆词汇，教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练，使之成为学生的习惯并落实到课外的英语学习中去。在词汇教学过程中，笔者认为有以下几种方法可供借鉴：
(1)翻译法。翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来，最好鼓励学生用简单的英文翻译单词，这种方法比较直接，也能训练学生运用已学的词汇。
(2)构词法。英语中许多词汇是由词根加词缀构成的，教师应传授学生基本的构词法知识，以利于学生更好地记忆单词。
(3)猜词法。在平时的学习中，学生或多或少会遇到一些课文后没有而自己又不会的单词，这时，可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测，即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要，是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇较好的方法之一。
(4)游戏法。单词学习本身是一件比较枯燥的事，如何让学生对单词学习感兴趣呢？笔者认为可以在教学中加入适当的游戏活动，这些活动应便于学生课后自己操作，这样可以寓教于乐，也可以增加学生学习词汇的兴趣。
学无定法，上述方法教师应根据学生的不同特点，在教学实践中不断加以训练和利用，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握英语词汇，从而提高其英语学习成绩。
3.多样检测，巩固效果
习惯的养成除了自觉外，还需要一定的外部监督。因此，在培养学生养成良好的词汇学习习惯的同时，教师应承担监督职责，发挥监督作用。检测是监督的一种有效方式，有利于教师了解学生单词掌握的情况，也能让学生对自己的学习情况进行了解，从而采取有针对性的措施，帮助学生加强记忆，进一步提高学习效果。当然，检测方式应多种多样，力求调动学生的学习兴趣。如定期在班级上举行单词竞赛，逐层淘汰，最后评出一、二、三等奖若干名，第一名的学生还可获得“单词记忆王”的称号。另外，教师在具体教学中还可设计“词汇银行”，进一步帮助学生检测和提高单词记忆的效果。“词汇银行”可以很好地检测学生对所学单词的音、形、义以及具体用法的掌握。这个表格可以由教师自己制定，也可以在学生中征集。
三、总结
在实践教学中，只要教师在课堂上对学生在词汇学习策略上进行适当的引导，让学生对词汇学习有一定的了解和认识，积极激发学生主动学习的兴趣和热情，在课外培养学生自主学习词汇的习惯，就能使学生由被动学习转变为自主学习，真正热爱词汇学习、掌握并牢记词汇，从而为其他各项技能的训练和提高打下良好的基础。
参考文献
[1]教育部 英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003（6）。
[2]李爱云 训练学生词汇学习策略的探讨[J].中小学外语教学，2005(3)。
[3]张献臣 课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].中小学外语教学，2007(7)。
关键词：词汇教学 词汇学习策略 自主学习
一、英语词汇学习的意义
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量的大小直接影响到一个学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。因此，词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。
二、课外英语词汇学习策略培养与实践
1.抓好语音，强调诵读
词汇学习第一关是会读，而正确的读音也有助于学生正确记忆单词，因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但好多词学生还是不会读。究其原因，一是学生对有些音标掌握得不好；二是学生平时读单词的时间很少。针对这两个原因，笔者认为教师有必要在语音方面对学生加强训练，如每节课前花2～3分钟时间帮助学生复习音标，在英语早自修时播放磁带让学生跟读单词或课文等。另外，教师还可从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读，并在班内举行朗读比赛，为学生练习语音创造良好的条件。
2.传授方法，训练策略
好的学习方法会使学习事半功倍，词汇学习也不例外，一旦掌握了好的记忆方法，养成了记忆的习惯，单词的积累将会是成倍增长的。在高中阶段，学生已有一定的基础，在词汇学习上也有了一定的方法，但大部分学生的学习还是被动的，需要教师掌控和监督。因此，为了培养学生在课外能自觉运用一些好的学习方法来记忆词汇，教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练，使之成为学生的习惯并落实到课外的英语学习中去。在词汇教学过程中，笔者认为有以下几种方法可供借鉴：
(1)翻译法。翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来，最好鼓励学生用简单的英文翻译单词，这种方法比较直接，也能训练学生运用已学的词汇。
(2)构词法。英语中许多词汇是由词根加词缀构成的，教师应传授学生基本的构词法知识，以利于学生更好地记忆单词。
(3)猜词法。在平时的学习中，学生或多或少会遇到一些课文后没有而自己又不会的单词，这时，可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测，即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要，是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇较好的方法之一。
(4)游戏法。单词学习本身是一件比较枯燥的事，如何让学生对单词学习感兴趣呢？笔者认为可以在教学中加入适当的游戏活动，这些活动应便于学生课后自己操作，这样可以寓教于乐，也可以增加学生学习词汇的兴趣。
学无定法，上述方法教师应根据学生的不同特点，在教学实践中不断加以训练和利用，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握英语词汇，从而提高其英语学习成绩。
3.多样检测，巩固效果
习惯的养成除了自觉外，还需要一定的外部监督。因此，在培养学生养成良好的词汇学习习惯的同时，教师应承担监督职责，发挥监督作用。检测是监督的一种有效方式，有利于教师了解学生单词掌握的情况，也能让学生对自己的学习情况进行了解，从而采取有针对性的措施，帮助学生加强记忆，进一步提高学习效果。当然，检测方式应多种多样，力求调动学生的学习兴趣。如定期在班级上举行单词竞赛，逐层淘汰，最后评出一、二、三等奖若干名，第一名的学生还可获得“单词记忆王”的称号。另外，教师在具体教学中还可设计“词汇银行”，进一步帮助学生检测和提高单词记忆的效果。“词汇银行”可以很好地检测学生对所学单词的音、形、义以及具体用法的掌握。这个表格可以由教师自己制定，也可以在学生中征集。
三、总结
在实践教学中，只要教师在课堂上对学生在词汇学习策略上进行适当的引导，让学生对词汇学习有一定的了解和认识，积极激发学生主动学习的兴趣和热情，在课外培养学生自主学习词汇的习惯，就能使学生由被动学习转变为自主学习，真正热爱词汇学习、掌握并牢记词汇，从而为其他各项技能的训练和提高打下良好的基础。
参考文献
[1]教育部 英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003（6）。
[2]李爱云 训练学生词汇学习策略的探讨[J].中小学外语教学，2005(3)。
[3]张献臣 课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].中小学外语教学，2007(7)。