每个学生对于课程的理解程度不同，感知的知识、情感就会有所不同，反馈出的能力、水平也不同。尤其是英语这一语言学科，教师在设计教学时应运用多种方法与教学手段，提升学生学习的兴趣，激发学生的学习潜能，以促进学生综合语言运用能力的生成。
　　创设轻松的英语教学和学习情境
　　创设情境应与实际生活联系起来，我们日常生活中接触的都是最熟悉的事物，用学生最熟悉的事物开展话题，相对容易且能活跃课堂气氛，增强学生的自信。
　　创设熟悉的生活情景 在新课导入环节，教师设计活动为新知作铺垫。如唱英文歌曲、猜谜语、单词游戏等，引导学生进入学习情境。学生学习职业相关的知识时，教师让学生们通过表演猜职业；学习动物相关知识时，教师让学生根据不同动物特征制作小谜语或动作表演；学习节日话题时，根据不同节日开展相应活动，设置相应的场景，学生学习兴趣浓厚。
　　刻画形象，进入情境，提升效果 在学习圣诞节这一课时，伴随着Jingle Bells的歌声，教师以圣诞老人的形象走进教室，学生们感到惊喜并兴奋地跟随教师一起唱歌。教师通过角色，将学生带入学习情境，烘托环境，形成浓郁的学习氛围。教师准备一棵圣诞树作为教具，学生学习专注力和课堂实效都在逐步提升，学生通过装饰圣诞树，学习相关知识，达到本课學习目的。
　　运用多种方式激发学生学习兴趣
　　教学与影像相结合，通过表演激发兴趣 学生观看经典动画《狮子王》片段，开展有趣的英语配音活动。每个学生都能参与并大胆开口说英语，认真模仿语音语调，展现自我，表现自我，提升表现力和创造力。每个角色的声音不同、表情不同、语气不同，这大大增强了学生学习的兴趣。在练习过程中，学生能够学会与他人合作，达到共同进步的目的。
　　游戏与竞赛相结合，通过游戏活跃氛围？？？？？游戏教学能够调动学生的注意力，激发学生学习兴趣，同时活跃课堂气氛。对此，教师利用英语棋游戏，让学生复习单词：学生在家可以和家长一起游戏，成为家长的小老师；在学校和同学一起游戏，相互帮助。
　　学习思维导图，提升整体感知能力 进入中高年级的学习，教师可以运用思维导图的方式提高学生清晰的概括和总结意识。如在“停课不停学”期间，学生会利用思维导图复习旧知，学习新知。通过对课文的理解，制作读书笔记，开展线上自主学习，提升学习能力。通过小组合作完成对知识的理解和再创造。
　　传承中华民族传统文化，展现爱国情怀 在学习《木兰从军》这一课时，教师设置了虚拟情境，学生向外国友人介绍中国传统文化。学生需要了解木兰从军的故事背景，历史文化。教师通过图片环游、小组合作的方式让学生学习，学生通过简洁的语言展现中国传统文化，了解花木兰的优秀品质及爱国情怀，让中国传统文化走向世界，同时促进跨文化交流，实现跨文化教育。
　　板书艺术激发学生学习潜能 板书是教学的重要部分，好的板书能激发学生学习潜能，提升学生学习兴趣。板书内容应有层次，突出重点，便于学生理解及思考。教师板书书写规范，可以培养学生的行为习惯，如字母大小写等。
　　运用艺术评价打造高效课堂
　　英语课程的评价要尽可能做到评价主体多元化、评价形式和内容多样化、评价目标多维化。好的评价用语能够点燃学生心中的希望之火，风趣幽默的语言，形式多样的评价，可以调动学生的积极性，缓解课堂紧张局面，形成良好的教学氛围，活跃课堂气氛。
　　教师应在课堂教学中，给予学生肯定性评价 学生得到老师充分的肯定，会更加自信，实现自我价值。评价要以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，激发学生主动参与评价，接纳和认同评价结果，让评价真正发挥激励和促进的功能。
　　激励性评价助学生成长 学困生基础薄弱，进入学习状态较慢，对学科有畏惧心理，教师可以亲切、耐心地与其交流，消除学困生的恐惧感，课堂中教师和蔼的态度，鼓励的目光，都会让他们发光发热。教师的肯定能够让学生获得成功的喜悦，很大程度上激励学生更好地学习。合理运用激励性评价用语，学生会从胆怯、畏惧逐渐变得积极和勇敢。
　　善于运用启发式评价 启发性评价能够帮助学生发展思维，通过前期的肯定引发后期的思考，让学生对问题有深刻的认识。作为教师应鼓励学生积极思考，提升学生发现问题、解决问题的能力。
　　学生互评让自主学习更加精彩 学生对小组作业、自主作业开展互评，教师对学困生进行差异化教学，并注重鼓励式评价，激发学生学习兴趣，让学生感受英语学习的乐趣。
　　总之，教师在课堂教学中，要敢于探索与实践，培养学生自主能力，创新能力，让学生在良好的学习情境中建构思维，提升自身素养，提高兴趣，体验成功，提高课堂实效性，培养学生跨文化的意识，增强学生对不同文化的理解，引领学生掌握知识，总结方法，开拓国际视野，让语言课堂充满生机活力，让语言教学充满灵气，让教育真正成为培育鲜活生命个体的摇篮。
　　（作者单位：北京市朝阳区呼家楼中心小学柏阳分校）