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音乐课程标准指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”而我们也常说：兴趣是最好的老师。只有让学生对音乐课堂产生兴趣，才能在音乐课堂得到乐趣，才能在快乐中收获，快乐中成长。那怎样让音乐课堂充满乐趣呢？对于低年级的学生，我在课堂中是这样做的：
一、创设情境，故事导趣
良好的开端是成功的一半。低年级的学生天真幼稚，好奇心强，而且喜欢幻想，生动的故事能引起他们对学习产生浓厚的兴趣，用故事导入新歌有意想不到的效果。如在教唱《嘎嘎小鸭子》时，我是这样导入新歌的：“这一天，天气晴朗，鸭妈妈带着鸭哥哥和鸭弟弟去河边游玩，突然，前面出现了异常情况（课件展示知识障碍），如果小鸭子一家不能通过障碍，它们不仅不能去河边，还将受到小小的惩罚哦！你们能帮帮小鸭子，让他们顺利通过障碍吗？”包括小鸭子一家下面的“行程”，我还设置了多个关卡请学生帮忙一起闯关。就这样，孩子们的心为小鸭子的命运所牵动，对整个教学环节都产生了兴趣，一起努力克服障碍，掌握了知识点。
二、投入真情，示范引趣
音乐是听觉的艺术。低年级学生的生活经验是相当有限的，如果要让他们更进一步了解歌曲的意境，这时教师的范唱是非常重要的，它不但能使学生初步感受到歌曲的完整艺术形象，而且引起学生对歌曲的兴趣和学歌的愿望。只有教师融入真情，才能打动学生，感染学生，更能使每个学生都投入到音乐课堂中。如我在范唱《小树叶》时，第一段歌词是用轻柔、甜美、富有连贯性的声音演唱的，仿佛在担心小树叶的命运；第二段歌词是用明亮饱满、充满弹性的声音、满怀自信的情感演唱的，表现出小树叶勇敢、自信的品质。真挚的歌声把学生都深深吸引住了，从而引起了学生们学唱歌曲的极大兴趣。这首歌曲，是本学期所教唱的歌曲中唱得最富感情的。而且教师能从付出的真情中收获感动，一举两得。
三、借助媒体，形象增趣
音乐的语言是形象的，但对低年级学生来说，它是抽象的，必须借助直观具体的形象来感染学生。在音乐教学中，多媒体的运用是一种有利条件，它可以将歌曲或乐曲中所表现的内容转化为视觉形象，以帮助学生理解。在教唱歌曲《秋天》时，我向学生展示了一个课件：天气转凉，大雁南飞，庄稼丰收，棉桃姐姐咧嘴笑，稻穗妹妹梳理金头发，大地变成了繁忙的世界……小朋友们在快乐地歌唱。整个画面生动有趣，逗得孩子们拍手欢笑，更情不自禁地跟着哼唱旋律。
四、积极模仿，表演诱趣
音乐是表演的艺术。低年级学生活泼好动、模仿性强，尤其对小动物的动作最感兴趣。在教学中，我经常启发诱导学生根据歌曲内容进行表演。如孩子们在歌曲《小猴子》的表演中，模仿小猴子那一蹦一跳的灵活步态和抓耳挠腮的情态童趣十足。在《玩具进行曲》的表演中，孩子们学小猫、小狗、小汽车等玩具运动的场面，活泼极了，教室里欢歌笑语，简直成了欢乐王国。这样的表演既充满乐趣，又使学生充分展示自我，对表演兴趣和能力的培养不无好处。
五、开心参与，游戏激趣
开展丰富多样的唱游活动是小学音乐课堂必不可少的手段，通过有组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高学生对音乐学习的兴趣，使学生在游戏中体验音乐是非常有效的。游戏是儿童喜爱的活动，音乐游戏也不例外，它可以激发学生的兴趣，让学生在音乐课堂得到跟多的乐趣。在《传，传，传》的教学中，我设计了这样一个游戏：学生围成圆圈坐定，唱《传，传，传》，并随着歌声依次传大红花，到歌曲结束，大红花在谁手里，谁就起立大胆热情地介绍自己。大家在这个简单而又有气氛的游戏中既巩固了歌曲，又认识了新同学，玩得非常开心。
六、合作竞赛，评价促趣
低年级孩子有较强的好胜心，因此音乐竞赛是他们深为喜欢的一种形式。通过个人与个人，小组与小组或男生与女生之间的竞赛，活跃了课堂气氛，使他们更乐于参加到音乐教学中来，更能在竞赛中激发学生的上进心，培养学生之间团结协作的精神和集体荣誉感。每次教学，我总是设置各种类型的小竞赛，让他们在竞赛中巩固知识。每当这时，学生的参与积极性特别高涨，他们会为了赢得胜利而大声欢呼，相互击掌庆祝，也会为了失败而长嘘短叹，寻找失败原因。这样的快乐竞赛，何乐而不为？
七、展开想象，创作延趣
音乐课标指出：“中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。”对于低年级学生来说，他们的音乐创作多为即兴发挥，这是一种有创造思维参与的音乐教学活动。能激发创造欲望，有能使学生学习音乐的兴趣得以延续。在《动物说话》的教学中，我让学生模仿“小鸟”“小鸡”“小鸭”“小猫”的叫声，他们模仿得惟妙惟肖，动作也活灵活现。在“声音造型”的练习中，我让学生模仿快慢不一、轻重有别的鼓点声，以表现鼓的“轻重缓急”的音响特点。学生模仿的兴致很高，有的还能根据轻重缓急的鼓点声模仿出敲鼓的动作神态来，非常逼真。在充满乐趣的练习中，孩子们的音乐表现力和创造力得到了提高。
这样的教学方法让学生对音乐学习处于一种追求和享受的状态，从而慢慢形成主动学习的状态，在课堂上充满活力，使枯燥无味的音乐课堂充满乐趣，学生也成了享受乐趣的小精灵。
一、创设情境，故事导趣
良好的开端是成功的一半。低年级的学生天真幼稚，好奇心强，而且喜欢幻想，生动的故事能引起他们对学习产生浓厚的兴趣，用故事导入新歌有意想不到的效果。如在教唱《嘎嘎小鸭子》时，我是这样导入新歌的：“这一天，天气晴朗，鸭妈妈带着鸭哥哥和鸭弟弟去河边游玩，突然，前面出现了异常情况（课件展示知识障碍），如果小鸭子一家不能通过障碍，它们不仅不能去河边，还将受到小小的惩罚哦！你们能帮帮小鸭子，让他们顺利通过障碍吗？”包括小鸭子一家下面的“行程”，我还设置了多个关卡请学生帮忙一起闯关。就这样，孩子们的心为小鸭子的命运所牵动，对整个教学环节都产生了兴趣，一起努力克服障碍，掌握了知识点。
二、投入真情，示范引趣
音乐是听觉的艺术。低年级学生的生活经验是相当有限的，如果要让他们更进一步了解歌曲的意境，这时教师的范唱是非常重要的，它不但能使学生初步感受到歌曲的完整艺术形象，而且引起学生对歌曲的兴趣和学歌的愿望。只有教师融入真情，才能打动学生，感染学生，更能使每个学生都投入到音乐课堂中。如我在范唱《小树叶》时，第一段歌词是用轻柔、甜美、富有连贯性的声音演唱的，仿佛在担心小树叶的命运；第二段歌词是用明亮饱满、充满弹性的声音、满怀自信的情感演唱的，表现出小树叶勇敢、自信的品质。真挚的歌声把学生都深深吸引住了，从而引起了学生们学唱歌曲的极大兴趣。这首歌曲，是本学期所教唱的歌曲中唱得最富感情的。而且教师能从付出的真情中收获感动，一举两得。
三、借助媒体，形象增趣
音乐的语言是形象的，但对低年级学生来说，它是抽象的，必须借助直观具体的形象来感染学生。在音乐教学中，多媒体的运用是一种有利条件，它可以将歌曲或乐曲中所表现的内容转化为视觉形象，以帮助学生理解。在教唱歌曲《秋天》时，我向学生展示了一个课件：天气转凉，大雁南飞，庄稼丰收，棉桃姐姐咧嘴笑，稻穗妹妹梳理金头发，大地变成了繁忙的世界……小朋友们在快乐地歌唱。整个画面生动有趣，逗得孩子们拍手欢笑，更情不自禁地跟着哼唱旋律。
四、积极模仿，表演诱趣
音乐是表演的艺术。低年级学生活泼好动、模仿性强，尤其对小动物的动作最感兴趣。在教学中，我经常启发诱导学生根据歌曲内容进行表演。如孩子们在歌曲《小猴子》的表演中，模仿小猴子那一蹦一跳的灵活步态和抓耳挠腮的情态童趣十足。在《玩具进行曲》的表演中，孩子们学小猫、小狗、小汽车等玩具运动的场面，活泼极了，教室里欢歌笑语，简直成了欢乐王国。这样的表演既充满乐趣，又使学生充分展示自我，对表演兴趣和能力的培养不无好处。
五、开心参与，游戏激趣
开展丰富多样的唱游活动是小学音乐课堂必不可少的手段，通过有组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高学生对音乐学习的兴趣，使学生在游戏中体验音乐是非常有效的。游戏是儿童喜爱的活动，音乐游戏也不例外，它可以激发学生的兴趣，让学生在音乐课堂得到跟多的乐趣。在《传，传，传》的教学中，我设计了这样一个游戏：学生围成圆圈坐定，唱《传，传，传》，并随着歌声依次传大红花，到歌曲结束，大红花在谁手里，谁就起立大胆热情地介绍自己。大家在这个简单而又有气氛的游戏中既巩固了歌曲，又认识了新同学，玩得非常开心。
六、合作竞赛，评价促趣
低年级孩子有较强的好胜心，因此音乐竞赛是他们深为喜欢的一种形式。通过个人与个人，小组与小组或男生与女生之间的竞赛，活跃了课堂气氛，使他们更乐于参加到音乐教学中来，更能在竞赛中激发学生的上进心，培养学生之间团结协作的精神和集体荣誉感。每次教学，我总是设置各种类型的小竞赛，让他们在竞赛中巩固知识。每当这时，学生的参与积极性特别高涨，他们会为了赢得胜利而大声欢呼，相互击掌庆祝，也会为了失败而长嘘短叹，寻找失败原因。这样的快乐竞赛，何乐而不为？
七、展开想象，创作延趣
音乐课标指出：“中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。”对于低年级学生来说，他们的音乐创作多为即兴发挥，这是一种有创造思维参与的音乐教学活动。能激发创造欲望，有能使学生学习音乐的兴趣得以延续。在《动物说话》的教学中，我让学生模仿“小鸟”“小鸡”“小鸭”“小猫”的叫声，他们模仿得惟妙惟肖，动作也活灵活现。在“声音造型”的练习中，我让学生模仿快慢不一、轻重有别的鼓点声，以表现鼓的“轻重缓急”的音响特点。学生模仿的兴致很高，有的还能根据轻重缓急的鼓点声模仿出敲鼓的动作神态来，非常逼真。在充满乐趣的练习中，孩子们的音乐表现力和创造力得到了提高。
这样的教学方法让学生对音乐学习处于一种追求和享受的状态，从而慢慢形成主动学习的状态，在课堂上充满活力，使枯燥无味的音乐课堂充满乐趣，学生也成了享受乐趣的小精灵。