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【摘 要】在开展农村小学体育大课间的教学管理过程中，教师采用何种方式开展相关的教学管理不仅关系到学生在大课间活动的效率，对学生在相关学习活动过程中的安全、心态、积极度等方面也有一定的影响。为此，小学体育教师在处理相关体育大课间的活动过程中，必须采用科学有效的管理方法，以充分发挥出体育大课间的价值。
【关键词】农村小学体育;体育大课间;活动管理;方式
近几年，在国家“阳光体育”口号的号召下，全国中小学教育开展了“体育大课间”的教育活动，与传统小学教育的“大课间”相比，“体育大课間”的活动形式更加多样，学生在这段时间中不仅可以很好地实现锻炼身体的目标，还能在一定程度上提升自身综合能力。在大课间，教师可以给学生传授一些基本的体育运动项目的动作要领，也可以给学生安排一些趣味游戏活动，让学生在学习过程中全面提升自身核心素养。
一、农村小学体育大课间活动管理的内容
一般情况来说，农村小学体育大课间活动管理的内容主要包括安全管理、课堂教学管理、活动管理几部分内容，下面，本文就农村小学体育大课间的具体管理内容展开分析。
（一）安全管理
主要是负责管理学生在参与具体的体育活动过程中的各种安全问题。主要包括如下内容：第一是保障学生的人身安全，确保学生在在相关活动过程中能够安全、准确地做完各种动作;第二是保障学生的行为安全，尽量保证学生在相关体育活动过程中不会出现一些冲突，确保学生在相关活动过程中能顺利完成教师既定的各项基本要求;第三是保障学生活动过程中的活动安全，确保学生在参与活动过程中不会做与活动无关的影响安全的行为，保证学生在规定的范围内开展相关的体育活动，不到超出的活动区域开展任何体育活动。
（二）课堂教学管理
主要涉及教师在相关体育活动过程中的具体管理模式。主要包括如下几部分内容：第一是组织与安排学生参与各种活动，确保班级中的每个学生都能积极参与到活动之中，全面提升学生的参与欲望和参与效率;第二是有效安排不同时间段的活动内容，组织学生参与具体的活动内容，有效通过各种手段引导学生完成分组、参与活动、课堂评价等相关学习活动;第三是合理处理课堂突发事件，利用各种合理的管理方式处理学生与学生之间、学生与教师之间的各种突发问题，最大程度地将这些冲突所造成的影响降到最低。
（三）课堂活动管理
主要是教师开展相关教学活动过程中的整体进度和具体活动的设计与组织。主要涉及如下几部分内容：第一是大课间体育活动内容的设计，教师需要根据具体的活动时间及学生的能力设计对应的活动内容。第二是大课间体育活动组织方式的设计，教师需要考虑本次活动内容所适合的组织方式，如应选择小组合作还是个人学习，选择项目学习法还是游戏学习法等;第三是具体时间段的活动管理，不同的学习时间段，教师的管理方法也应有所不同。
二、农村小学体育大课间活动管理方式存在的问题
目前，农村小学体育教师在管理大课间过程中存在很多问题，这些问题如果不能很好地解决，不利于学生体育综合素养的提升。为此，小学体育教师必须了解目前在管理相关大课间活动过程中存在的问题。
（一）过度干涉，导致学生活动缺乏动力
受传统小学体育教学模式的影响，很多教师在相关教学活动过程中往往习惯性地主动管理学生，过度干涉学生的各种活动，使学生在相关活动过程中缺乏自由感，从而影响了学生在活动过程中的创新。比如一些教师在大课间的活动过程中总是组织学生学习各种体育项目，按照足球、篮球、排球等相关顺序开展相关动作的讲授，让学生缺乏学习的自由性，而一旦学生对这些内容产生厌倦，就会影响到学习兴趣。
（二）教学内容单调，导致学生活动缺乏创新
在具体的教学管理过程中，当教师给学生安排的具体活动内容过于单调时，学生就会出现学习缺乏创新的问题。教师教学内容单调突出表现在以下几个方面：第一是教学内容缺乏变换，比如某位教师连续两个月在大课间引导学生学习一套广播体操，再利用1个月的时间让学生练习广播体操，这种高强度、低转换的练习会让学生产生一定的逆反心理。第二是活动管理方式缺乏创新，同样的事件教师采用相同的管理方式，尽管会取得相同的管理效果，但对于学生来说，教师长时间采用相同的管理方式处理各种问题，会对其产生一定的厌倦心理，从而影响各种活动的创新。
（三）管理制度空洞导致学生活动效果下降
目前，很多教师在相关课题活动的组织和管理过程中往往具有较强的随机性，对于任何活动都缺乏对应的活动组织模式，导致很多学生在具体的学习过程中缺乏相关的控制与管理，从而严重影响到学生的学习效果。另外，很多学校并没有详细的活动计划与实施方案，应对学生运动伤害事故的处理方法，明确老师的分工，下雨天气如何开展学生课外体育活动等，同样导致学生学习活动效率下降。
三、农村小学体育大课间活动管理方式的优化策略
既然目前农村小学体育大课间在活动管理方式中存在上述问题，要想更好地确保农村小学体育大课间活动的顺利开展，必须从如下几个角度出发，优化管理方式。
（一）开展学生管理学生制度，让学生自我约束
首先，教师可以根据具体内容适当地给学生制定学生管理学生制度，通过让学生自我管理、安排具体的课堂活动，将更多的学习权力下放给学生，让学生真正体会到自己是课堂的主人。当然，这种“放权于生”不等同于以前教学过程中的“自由活动”，教师需要在教学大体方向上给学生制定对应的活动目标，随后教师可以根据具体内容选择对应的学生当这节课的管理人员，通过相关活动进一步提升学生的参与欲望及学习兴趣。在具体的活动安排过程中，教师制定的相关管理制度必须与学生切实利益相关，从而真正满足不同学生的不同需求。
（二）制定丰富趣味学习内容，让学生自由提升
在具体的教学环节过程中，要想让学生更好地服从管理，教师必须给学生制定更多丰富、有趣味的学习内容，通过融入更多与农村相关的元素，让学生在更加富有趣味性的活动中展开相关学习，这样才能逐渐引导学生在体育活动过程中不断提升自身综合体育素养，达到开设小学体育大课间的基本要求。
（三）建立健全科学制度建设，让学生自觉遵守
教师在课堂上开展的各种活动，在活动过程中发出的任何口令，活动过程中给学生的任何奖励或惩罚都应写入具体的规章制度，让学生在学习的初始阶段就了解相关规章制度，明白在这一制度下自己需要做什么。同时，一旦某位同学表现出色获得对应的奖励，或做错事需要受到任何处罚，都可以在规章制度中找到对应的条例，从而做到有法可依，确保学生能更加信服地参与到相关活动之中。
四、结束语
总之，在农村小学体育大课间的管理工作过程中，教师不仅要处理好日常教学内容的设计，努力进行好每一堂大课间的教学，还应认识到目前农村小学教师在开展大课堂管理过程中所存在的诸多问题，努力通过开展学生管理学生制度、制定丰富趣味学习内容、建立健全科学制度建设的方式开展相关管理工作，让更多的农村小学生在体育大课堂中充分感受到体育运动的魅力，进而全面提升学生的综合素养。
【参考文献】
[1]徐帅锋.农村小学体育大课间活动开展的对策[J].名师在线，2019（02）：87-88
[2]陈艳峰.试析小学大课间体育活动的组织与管理[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：202
（江苏省如皋高新技术产业开发区实验小学 江苏 南通 226500）
【关键词】农村小学体育;体育大课间;活动管理;方式
近几年，在国家“阳光体育”口号的号召下，全国中小学教育开展了“体育大课间”的教育活动，与传统小学教育的“大课间”相比，“体育大课間”的活动形式更加多样，学生在这段时间中不仅可以很好地实现锻炼身体的目标，还能在一定程度上提升自身综合能力。在大课间，教师可以给学生传授一些基本的体育运动项目的动作要领，也可以给学生安排一些趣味游戏活动，让学生在学习过程中全面提升自身核心素养。
一、农村小学体育大课间活动管理的内容
一般情况来说，农村小学体育大课间活动管理的内容主要包括安全管理、课堂教学管理、活动管理几部分内容，下面，本文就农村小学体育大课间的具体管理内容展开分析。
（一）安全管理
主要是负责管理学生在参与具体的体育活动过程中的各种安全问题。主要包括如下内容：第一是保障学生的人身安全，确保学生在在相关活动过程中能够安全、准确地做完各种动作;第二是保障学生的行为安全，尽量保证学生在相关体育活动过程中不会出现一些冲突，确保学生在相关活动过程中能顺利完成教师既定的各项基本要求;第三是保障学生活动过程中的活动安全，确保学生在参与活动过程中不会做与活动无关的影响安全的行为，保证学生在规定的范围内开展相关的体育活动，不到超出的活动区域开展任何体育活动。
（二）课堂教学管理
主要涉及教师在相关体育活动过程中的具体管理模式。主要包括如下几部分内容：第一是组织与安排学生参与各种活动，确保班级中的每个学生都能积极参与到活动之中，全面提升学生的参与欲望和参与效率;第二是有效安排不同时间段的活动内容，组织学生参与具体的活动内容，有效通过各种手段引导学生完成分组、参与活动、课堂评价等相关学习活动;第三是合理处理课堂突发事件，利用各种合理的管理方式处理学生与学生之间、学生与教师之间的各种突发问题，最大程度地将这些冲突所造成的影响降到最低。
（三）课堂活动管理
主要是教师开展相关教学活动过程中的整体进度和具体活动的设计与组织。主要涉及如下几部分内容：第一是大课间体育活动内容的设计，教师需要根据具体的活动时间及学生的能力设计对应的活动内容。第二是大课间体育活动组织方式的设计，教师需要考虑本次活动内容所适合的组织方式，如应选择小组合作还是个人学习，选择项目学习法还是游戏学习法等;第三是具体时间段的活动管理，不同的学习时间段，教师的管理方法也应有所不同。
二、农村小学体育大课间活动管理方式存在的问题
目前，农村小学体育教师在管理大课间过程中存在很多问题，这些问题如果不能很好地解决，不利于学生体育综合素养的提升。为此，小学体育教师必须了解目前在管理相关大课间活动过程中存在的问题。
（一）过度干涉，导致学生活动缺乏动力
受传统小学体育教学模式的影响，很多教师在相关教学活动过程中往往习惯性地主动管理学生，过度干涉学生的各种活动，使学生在相关活动过程中缺乏自由感，从而影响了学生在活动过程中的创新。比如一些教师在大课间的活动过程中总是组织学生学习各种体育项目，按照足球、篮球、排球等相关顺序开展相关动作的讲授，让学生缺乏学习的自由性，而一旦学生对这些内容产生厌倦，就会影响到学习兴趣。
（二）教学内容单调，导致学生活动缺乏创新
在具体的教学管理过程中，当教师给学生安排的具体活动内容过于单调时，学生就会出现学习缺乏创新的问题。教师教学内容单调突出表现在以下几个方面：第一是教学内容缺乏变换，比如某位教师连续两个月在大课间引导学生学习一套广播体操，再利用1个月的时间让学生练习广播体操，这种高强度、低转换的练习会让学生产生一定的逆反心理。第二是活动管理方式缺乏创新，同样的事件教师采用相同的管理方式，尽管会取得相同的管理效果，但对于学生来说，教师长时间采用相同的管理方式处理各种问题，会对其产生一定的厌倦心理，从而影响各种活动的创新。
（三）管理制度空洞导致学生活动效果下降
目前，很多教师在相关课题活动的组织和管理过程中往往具有较强的随机性，对于任何活动都缺乏对应的活动组织模式，导致很多学生在具体的学习过程中缺乏相关的控制与管理，从而严重影响到学生的学习效果。另外，很多学校并没有详细的活动计划与实施方案，应对学生运动伤害事故的处理方法，明确老师的分工，下雨天气如何开展学生课外体育活动等，同样导致学生学习活动效率下降。
三、农村小学体育大课间活动管理方式的优化策略
既然目前农村小学体育大课间在活动管理方式中存在上述问题，要想更好地确保农村小学体育大课间活动的顺利开展，必须从如下几个角度出发，优化管理方式。
（一）开展学生管理学生制度，让学生自我约束
首先，教师可以根据具体内容适当地给学生制定学生管理学生制度，通过让学生自我管理、安排具体的课堂活动，将更多的学习权力下放给学生，让学生真正体会到自己是课堂的主人。当然，这种“放权于生”不等同于以前教学过程中的“自由活动”，教师需要在教学大体方向上给学生制定对应的活动目标，随后教师可以根据具体内容选择对应的学生当这节课的管理人员，通过相关活动进一步提升学生的参与欲望及学习兴趣。在具体的活动安排过程中，教师制定的相关管理制度必须与学生切实利益相关，从而真正满足不同学生的不同需求。
（二）制定丰富趣味学习内容，让学生自由提升
在具体的教学环节过程中，要想让学生更好地服从管理，教师必须给学生制定更多丰富、有趣味的学习内容，通过融入更多与农村相关的元素，让学生在更加富有趣味性的活动中展开相关学习，这样才能逐渐引导学生在体育活动过程中不断提升自身综合体育素养，达到开设小学体育大课间的基本要求。
（三）建立健全科学制度建设，让学生自觉遵守
教师在课堂上开展的各种活动，在活动过程中发出的任何口令，活动过程中给学生的任何奖励或惩罚都应写入具体的规章制度，让学生在学习的初始阶段就了解相关规章制度，明白在这一制度下自己需要做什么。同时，一旦某位同学表现出色获得对应的奖励，或做错事需要受到任何处罚，都可以在规章制度中找到对应的条例，从而做到有法可依，确保学生能更加信服地参与到相关活动之中。
四、结束语
总之，在农村小学体育大课间的管理工作过程中，教师不仅要处理好日常教学内容的设计，努力进行好每一堂大课间的教学，还应认识到目前农村小学教师在开展大课堂管理过程中所存在的诸多问题，努力通过开展学生管理学生制度、制定丰富趣味学习内容、建立健全科学制度建设的方式开展相关管理工作，让更多的农村小学生在体育大课堂中充分感受到体育运动的魅力，进而全面提升学生的综合素养。
【参考文献】
[1]徐帅锋.农村小学体育大课间活动开展的对策[J].名师在线，2019（02）：87-88
[2]陈艳峰.试析小学大课间体育活动的组织与管理[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：202
（江苏省如皋高新技术产业开发区实验小学 江苏 南通 226500）