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[摘 要]高职院校承担着为社会培养高水平、复合型与应用型人才的重任，班主任教师作为学生日常教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，在高职院校教育管理工作中具有不可替代的实施作用。本文结合工作实际，对高职院校班主任管理工作谈几点粗浅认识。
[关键词]高职院校，班主任，管理工作
中图分类号：C93 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）45-0169-01
一、前言
高职院校的教育一直都是我国教育教学中的重要组成部分，高职院校学生的教育管理工作也成为了高职院校教育中不可或缺的一项重要管理工作。近年来，随着高职院校的大力发展，到2014年为止，高等职业教育招生规模已达到高等教育招生规模的一半以上，如此庞大的学生群体给高职院校学生管理工作带来了极大的压力与挑战。班主任作为高职院校学生素质的教育者和管理者，在学生的成长过程中起着重要作用，其管理好坏、到位与否，将直接影响高职教育机制运行的有效性。办出具有中国特色的高职院校，深化学生的思想教育工作，提高高职院校中班主任工作的管理水平迫在眉睫。因此，如何做好高职院校的班主任工作，是高职院校教师必须重视的一个问题。
二、高职院校学生的主要特点
1、整体素质参差不齐
为了满足社会对实用型人才的需求量，很多高职院校的招生规模也在不断扩大。高职院校的招生对象主要是高考成绩不理想未达到本科录取线的一些学生，或是职业高中、中专、技校的对口生。由于高职院校学生生源的组成类型多样化，造成学生整体素质参差不齐，与本科院校尤其是一本院校的学生相差较远。
2、思想认识上有偏见
由于高职院校学生入学时的成绩普遍偏低，相比于其他本科院校学生在开学时对大学的期待，以及未来的憧憬，高职院校的学生容易产生自卑感，不少学生认为就读高职实属无奈选择，感到前途无望、低人一等，在这种沉重的心理折磨下，学生会失望、沮丧，甚至于失去自信，严重者甚至会产生自暴自弃的趋向，最终导致产生消极影响。
3、缺乏团队意识
一方面很多高职院校的学生，长期受到传统“应试教育”的影响，坚持着“学习至上”的理念的，在此观点下不断放大“自我”，做什么事情都不顾及他人的感受，缺少应有的交际能力。另一方面，现在的学生属于90后，多半数都是独生子女，从小在家就过着衣来伸手、饭来张口的生活，习惯什么事都由家长包办，更多强调自我，忽视他人，对同学缺乏关心，对班级集体荣誉感淡漠。
4、自我约束能力太差
高职院校学生比一般本科院校的学生更具特点，学生的事情也相对更多，在信息网络化的今天，网络已逐渐成为校园生活的重要组成部分，网络的多种功能给生活和学习带来便利的同时，也给学生带来很多负面影响，由于缺少自我约束力量，长时间沉湎于“网游”、“网上冲浪”的学生大有人在，很多学生上课时间玩游戏，晚上也玩到很晚，甚至玩通宵，严重影响了学习、生活和身心健康。
三、高职院校班主任管理工作的重点
1、加强学生的素质教育
针对目前高职学生参差不齐、对学习和自身修养不当一回事、大部分学生来学习就是为了就业的现状，加强学生素质教育显得尤为重要。大学生正处于心理成熟和人格成熟的关键时期，很多问题不是思想问题、道德问题，而是认知问题。因此，班主任要根据不同情况开展不同形式的教育活动。首先，坚持“以人为本”的教育理念，把思想政治教育贯穿于学生日常管理工作中，从学生的实际需求出发，在教育的过程中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以爱国主义教育为主线，以专业思想教育、行为规范教育、素质教育为重点，全面贯彻党的十七大精神和党的教育方针政，提高学生的理论水平和政治素养。再次，要坚持以培养人才为中心，以全面推进素质教育为目标，以提高学生的心理素质为重点，促进学生思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质统一协调发展，培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的复合应用型人才。
2、引导学生树立自信心
作为一名高职院校的班主任，面对的是一批未能升入本科，学习成绩基础相对较弱，普遍有失落感的学生。因此，在班级的日常管理中，班主任要深入了解学生，熟悉学生的家庭、生活和学习情况，关心他们的内心世界，安抚他们的情绪，疏导他们精神上的郁闷，改变他们消极的思想，鼓励他们积极向上，帮助他们克服自卑的心理，并创造锻炼他们能力的机会，把他们带入自信、踌躇满志的状态。在学生的日常学习和生活上，班主任要给予学生更多的关爱，善于发现学生身上的“闪光点”，鼓励他们发挥自己的优势和特长，多给他们提供展示的机会和平台。通过正能量的评价，让他们感受到成功后的喜悦，从而找回自信心，树立积极向上的学习态度和人生追求。
3、培养学生集体荣誉感
要使教育工作更具体化，就必须树立集体主义思想，营造一个良好的集体氛围。因此，良好的班风建设显得尤为重要。班风是一个班集体的灵魂、核心和旗帜，对外它是班集体的形象，对内则是一种氛围和力量，它对巩固和发展班集体，教育班集体中每一名成员有着极为重要的作用。良好的班风能潜移默化地对全班同学的思想、学习、生活及其他方面产生积极而重大的影响，会使学生自然而然的有一种优越感和自豪感，班风越好，学生们越会为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉地奋发努力。所以班主任要根据实际情况，抓好班集体建设，通过各种集体活动凝聚人心，增加学生的集体荣誉感，引导学生参加主题积极向上的文体活动，培养学生的“集体因我而存在，我因集体而自豪”的主人翁精神。
4、提高学生的自我管理意识
加强学生的自主管理和自我管理是班主任工作管理的需要，也是学生自身发展的需求。而提高学生自我约束和管理能力的主要途径就是完善班干部队伍建设，鼓励学生积极参与班干部的选拔。班干部的思想觉悟高低和工作能力强弱，不仅直接关系到能不能肩负起学校交给的重任，而且关系到能不能带领同学进步成长。因此，班主任要制定统一的选拔标准，通过民主选拔、直接任命、班干部试用等灵活多样的形式，筛选出一批优秀的班干部队伍，号召大家在支持配合他们工作的同时，监督好班干部公平、公正的评价。班主任要协助班干部建立班级的管理制度，放手让班级干部参与班级的各项工作，重点是提高他们的组织能力和服务水平，引导他们处理好学习与工作的关系，发挥他们自我管理、自我教育、自我服务、自我提高的主动性与积极性。除了发挥班干部的模范带头作用，还需要依靠学生自身力量推动自身的管理工作，要鼓励学生积极参与到班级管理和建设中来，自觉维护自身的权利和班级的荣誉。
四、结束语
在高职院校学生管理中，班主任作为中坚力量，是学生的人生导师和健康成长的知心朋友，是保证高等职业教育事业持续健康发展的重要力量。高等职业教育赋予了班主任工作更多的内容、提出了更高的要求，新时期高职院校的班主任肩负着社会赋予的重要使命，在不断提高自身综合素质的同时，还需要进一步解放思想，开拓创新，不断改进教学方法，了解学生心理状况，采取因材施教、因人制宜的管理方式培养合格人才，促进高职教育发展。
参考文献
[1] 温秀芳，郑清。如何做好高职院校班主任管理工作[J]。高教高职研究。2009年2月。
[2] 黄建波。高职院校班主任管理工作探究[J]。湖南农机。2011年7月。
[3] 吴玲玲。浅析新时期高职院校的班主任管理工作[J]。中国管理信息化。2014年4月。
作者简介
陆莉（1968），女，本科，重庆工程职业技术学院，职员，现就职于重庆工程职业技术学院教务处，主要从事实践教学管理方面的工作。
[关键词]高职院校，班主任，管理工作
中图分类号：C93 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）45-0169-01
一、前言
高职院校的教育一直都是我国教育教学中的重要组成部分，高职院校学生的教育管理工作也成为了高职院校教育中不可或缺的一项重要管理工作。近年来，随着高职院校的大力发展，到2014年为止，高等职业教育招生规模已达到高等教育招生规模的一半以上，如此庞大的学生群体给高职院校学生管理工作带来了极大的压力与挑战。班主任作为高职院校学生素质的教育者和管理者，在学生的成长过程中起着重要作用，其管理好坏、到位与否，将直接影响高职教育机制运行的有效性。办出具有中国特色的高职院校，深化学生的思想教育工作，提高高职院校中班主任工作的管理水平迫在眉睫。因此，如何做好高职院校的班主任工作，是高职院校教师必须重视的一个问题。
二、高职院校学生的主要特点
1、整体素质参差不齐
为了满足社会对实用型人才的需求量，很多高职院校的招生规模也在不断扩大。高职院校的招生对象主要是高考成绩不理想未达到本科录取线的一些学生，或是职业高中、中专、技校的对口生。由于高职院校学生生源的组成类型多样化，造成学生整体素质参差不齐，与本科院校尤其是一本院校的学生相差较远。
2、思想认识上有偏见
由于高职院校学生入学时的成绩普遍偏低，相比于其他本科院校学生在开学时对大学的期待，以及未来的憧憬，高职院校的学生容易产生自卑感，不少学生认为就读高职实属无奈选择，感到前途无望、低人一等，在这种沉重的心理折磨下，学生会失望、沮丧，甚至于失去自信，严重者甚至会产生自暴自弃的趋向，最终导致产生消极影响。
3、缺乏团队意识
一方面很多高职院校的学生，长期受到传统“应试教育”的影响，坚持着“学习至上”的理念的，在此观点下不断放大“自我”，做什么事情都不顾及他人的感受，缺少应有的交际能力。另一方面，现在的学生属于90后，多半数都是独生子女，从小在家就过着衣来伸手、饭来张口的生活，习惯什么事都由家长包办，更多强调自我，忽视他人，对同学缺乏关心，对班级集体荣誉感淡漠。
4、自我约束能力太差
高职院校学生比一般本科院校的学生更具特点，学生的事情也相对更多，在信息网络化的今天，网络已逐渐成为校园生活的重要组成部分，网络的多种功能给生活和学习带来便利的同时，也给学生带来很多负面影响，由于缺少自我约束力量，长时间沉湎于“网游”、“网上冲浪”的学生大有人在，很多学生上课时间玩游戏，晚上也玩到很晚，甚至玩通宵，严重影响了学习、生活和身心健康。
三、高职院校班主任管理工作的重点
1、加强学生的素质教育
针对目前高职学生参差不齐、对学习和自身修养不当一回事、大部分学生来学习就是为了就业的现状，加强学生素质教育显得尤为重要。大学生正处于心理成熟和人格成熟的关键时期，很多问题不是思想问题、道德问题，而是认知问题。因此，班主任要根据不同情况开展不同形式的教育活动。首先，坚持“以人为本”的教育理念，把思想政治教育贯穿于学生日常管理工作中，从学生的实际需求出发，在教育的过程中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以爱国主义教育为主线，以专业思想教育、行为规范教育、素质教育为重点，全面贯彻党的十七大精神和党的教育方针政，提高学生的理论水平和政治素养。再次，要坚持以培养人才为中心，以全面推进素质教育为目标，以提高学生的心理素质为重点，促进学生思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质统一协调发展，培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的复合应用型人才。
2、引导学生树立自信心
作为一名高职院校的班主任，面对的是一批未能升入本科，学习成绩基础相对较弱，普遍有失落感的学生。因此，在班级的日常管理中，班主任要深入了解学生，熟悉学生的家庭、生活和学习情况，关心他们的内心世界，安抚他们的情绪，疏导他们精神上的郁闷，改变他们消极的思想，鼓励他们积极向上，帮助他们克服自卑的心理，并创造锻炼他们能力的机会，把他们带入自信、踌躇满志的状态。在学生的日常学习和生活上，班主任要给予学生更多的关爱，善于发现学生身上的“闪光点”，鼓励他们发挥自己的优势和特长，多给他们提供展示的机会和平台。通过正能量的评价，让他们感受到成功后的喜悦，从而找回自信心，树立积极向上的学习态度和人生追求。
3、培养学生集体荣誉感
要使教育工作更具体化，就必须树立集体主义思想，营造一个良好的集体氛围。因此，良好的班风建设显得尤为重要。班风是一个班集体的灵魂、核心和旗帜，对外它是班集体的形象，对内则是一种氛围和力量，它对巩固和发展班集体，教育班集体中每一名成员有着极为重要的作用。良好的班风能潜移默化地对全班同学的思想、学习、生活及其他方面产生积极而重大的影响，会使学生自然而然的有一种优越感和自豪感，班风越好，学生们越会为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉地奋发努力。所以班主任要根据实际情况，抓好班集体建设，通过各种集体活动凝聚人心，增加学生的集体荣誉感，引导学生参加主题积极向上的文体活动，培养学生的“集体因我而存在，我因集体而自豪”的主人翁精神。
4、提高学生的自我管理意识
加强学生的自主管理和自我管理是班主任工作管理的需要，也是学生自身发展的需求。而提高学生自我约束和管理能力的主要途径就是完善班干部队伍建设，鼓励学生积极参与班干部的选拔。班干部的思想觉悟高低和工作能力强弱，不仅直接关系到能不能肩负起学校交给的重任，而且关系到能不能带领同学进步成长。因此，班主任要制定统一的选拔标准，通过民主选拔、直接任命、班干部试用等灵活多样的形式，筛选出一批优秀的班干部队伍，号召大家在支持配合他们工作的同时，监督好班干部公平、公正的评价。班主任要协助班干部建立班级的管理制度，放手让班级干部参与班级的各项工作，重点是提高他们的组织能力和服务水平，引导他们处理好学习与工作的关系，发挥他们自我管理、自我教育、自我服务、自我提高的主动性与积极性。除了发挥班干部的模范带头作用，还需要依靠学生自身力量推动自身的管理工作，要鼓励学生积极参与到班级管理和建设中来，自觉维护自身的权利和班级的荣誉。
四、结束语
在高职院校学生管理中，班主任作为中坚力量，是学生的人生导师和健康成长的知心朋友，是保证高等职业教育事业持续健康发展的重要力量。高等职业教育赋予了班主任工作更多的内容、提出了更高的要求，新时期高职院校的班主任肩负着社会赋予的重要使命，在不断提高自身综合素质的同时，还需要进一步解放思想，开拓创新，不断改进教学方法，了解学生心理状况，采取因材施教、因人制宜的管理方式培养合格人才，促进高职教育发展。
参考文献
[1] 温秀芳，郑清。如何做好高职院校班主任管理工作[J]。高教高职研究。2009年2月。
[2] 黄建波。高职院校班主任管理工作探究[J]。湖南农机。2011年7月。
[3] 吴玲玲。浅析新时期高职院校的班主任管理工作[J]。中国管理信息化。2014年4月。
作者简介
陆莉（1968），女，本科，重庆工程职业技术学院，职员，现就职于重庆工程职业技术学院教务处，主要从事实践教学管理方面的工作。