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[摘要]探索激发兴趣的途径，使体育寓于兴趣之中，学生就会感受到体育活动的魅力，从而积极主动地参与各种体育活动。这既有利于教学目标的完成，又有利于发展学生个性，陶冶审美情操，全面提高学生身体素质。
[关键词]活用教材；准备活动；积极引导；多头并进
体育新课改教学理念是以“健康第一，以学生发展为本”，立足“动”字，重在“创”字。大多数的中学生活泼好动，富于幻想，敢于创新。那么，如何在课堂教学中让同学们激发学习兴趣，上好体育课呢？笔者结合体育教学实践，谈谈自己的体会。
一、灵活运用教材，培养学生学习兴趣
中学体育“新教材”能贴近生活、贴近实际，具有启发性、选择性，把理论和学生的实践操作结合的更紧，学生的主动性、探究性大有提高，变呆板为灵活，最大程度地促进学生身心健康水平及社会适应能力的提高。所以在“新教材”的使用过程中，最重要的一点就是要灵活运用选择教学内容和项目，增加科学性、趣味性和实用性。因南北差异、内地和沿海差异、城乡差异、季节差异、场地差异等等，都会影响教师所要选择的教学内容，不能把教材视为“连续剧”一集一集的连续看，一成不变地照搬照讲，应因地、因时、因季地抽取教材中所要选择的教学内容和项目，变教材为资源，随时因学生的需要从中吸取最好的“营养成分”，变“教教材”为“用教材”，灵活的为学生服务。
二、活用“准备活动”，激发学生上好体育课兴趣
俗话说“万事开头难”，良好的开端是成功的一半。一堂课的准备活动开展得如何对整堂课有很大影响。传统的教学都是在教师指导下进行，单调、枯燥、重复的动作既影响了学生的自主创新能力发展，更使相当一部分学生厌烦上体育课。为了充分发挥学生的积极性、主动性，激发兴趣，在做准备活动时，我先提出活动的内容、时间和要求(如游戏的主题、时间、注意事项、人人都要参与等等)，再让学生根据活动的内容自行分组，自定规则进行活动。如此，学生不但人人积极参与，且“创造发明”出乎我的想象。如让学生做“关节活动”，你会发现电视里的很多动作都出现在了你的眼前。
三、变“指挥者"为“引导者”，激发和保持学生的注意力
教育家第斯多德曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”因此，教师在进行生动、有趣的启发性讲解的同时，在课标、教材允许的范围内积极的为学生创造条件，放手让学生自主学习。可根据不同课时目标在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。另外，在课堂“放松整理”时，学生已较为疲劳，精神也较为涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇一律，有时可采用表扬式，即对学生在课堂上良好及突出的表现予以肯定；有时可采用游戏式，即让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；有时可采用议论式，即通过师生或学生之间互相启发，议论收获；有时可采用点睛式，即通过概括性的语言点出这节课的学习内容，以强化所学的知识；有时可用悬念式，即揭示新矛盾，为今后教学埋下伏笔，诱发学生下一次上好体育课的学习欲望。
四、多种方法齐头并进，激励学生的自信心
（一）采用引导性、表扬性、勉励性、幽默性的语言。教学中，我常用通俗易懂的语言引导学生学习，如在学习长跑项目时，不但要先讲清长跑对人体呼吸系统和血液循环系统的生理价值，还要讲解它对培养人的顽强意志和艰苦奋斗优良品质的意义。这样引导性的理性教育能促使学生大脑积极思维，有利于提高学生学习的积极性。
表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。如“这一组集合最迅速！”“这一组排得最整齐！”“这位同学回答得很正确！”“这位同学真勇敢！”等等。这些简短的表扬性语言，肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥，如对不敢进行“鱼跃前滚翻”练习的同学，我会用勉励的语气说：“只要你们大胆跳，保证会成功。不用怕，我来保护！”这样同学们听了不但乐意参加练习，而且练习时没有心理负担。这些鼓励性的语言要比“你们必须给我跳过去，跳不过的要罚”的训斥好得多。
教师的幽默语言对集中学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，改正动作错误，减轻学生心理压力，调整思想情绪，消除疲劳以及提高学生对体育课的兴趣，都具有积极的作用。
（二）行为、情景和游戏等的激发。行动激发包括表率行为和激励行为。教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。教师的良好表率，会使学生在榜样力量的鼓舞下，奋发进取，积极学习。譬如上课开始，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前面，不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。又如教师在课堂上准确优美的动作示范，会给学生以美的感受，进而产生跃跃欲试的愿望。
课堂上教师如能恰如其分地运用面部表情，身体姿势，把良好的情绪直接传递给学生，对于激发学生的学习兴趣，将起着积极的作用。譬如当教师见到学生遵守纪律认真练习，相互帮助等良好表现时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，技术有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。
教学中的不同情景，会促使学生产生不同的学习感情，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等一种情景交融，具有强烈感染力的学习境界，例如在上“障碍接力赛跑”游戏教材时，用排球网、框架、棕垫、画线等设置了“敌人封锁线”，用塑料小手枪作为接力棒，再加上播放录有冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。在这样的意境中做起游戏来，学生的积极性甚高，课堂气氛极其热烈，同学们的加油声一浪高过一浪，直到下课，听课者与师生的余兴仍然未消。
综上所述，努力探索“激发兴趣”的途径，使之“寓体育于兴趣之中”，学生就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样既有利于教学目标的顺利完成，又有利于发展学生的个性、陶冶美的情操，全面地提高学生的身体素质。
[关键词]活用教材；准备活动；积极引导；多头并进
体育新课改教学理念是以“健康第一，以学生发展为本”，立足“动”字，重在“创”字。大多数的中学生活泼好动，富于幻想，敢于创新。那么，如何在课堂教学中让同学们激发学习兴趣，上好体育课呢？笔者结合体育教学实践，谈谈自己的体会。
一、灵活运用教材，培养学生学习兴趣
中学体育“新教材”能贴近生活、贴近实际，具有启发性、选择性，把理论和学生的实践操作结合的更紧，学生的主动性、探究性大有提高，变呆板为灵活，最大程度地促进学生身心健康水平及社会适应能力的提高。所以在“新教材”的使用过程中，最重要的一点就是要灵活运用选择教学内容和项目，增加科学性、趣味性和实用性。因南北差异、内地和沿海差异、城乡差异、季节差异、场地差异等等，都会影响教师所要选择的教学内容，不能把教材视为“连续剧”一集一集的连续看，一成不变地照搬照讲，应因地、因时、因季地抽取教材中所要选择的教学内容和项目，变教材为资源，随时因学生的需要从中吸取最好的“营养成分”，变“教教材”为“用教材”，灵活的为学生服务。
二、活用“准备活动”，激发学生上好体育课兴趣
俗话说“万事开头难”，良好的开端是成功的一半。一堂课的准备活动开展得如何对整堂课有很大影响。传统的教学都是在教师指导下进行，单调、枯燥、重复的动作既影响了学生的自主创新能力发展，更使相当一部分学生厌烦上体育课。为了充分发挥学生的积极性、主动性，激发兴趣，在做准备活动时，我先提出活动的内容、时间和要求(如游戏的主题、时间、注意事项、人人都要参与等等)，再让学生根据活动的内容自行分组，自定规则进行活动。如此，学生不但人人积极参与，且“创造发明”出乎我的想象。如让学生做“关节活动”，你会发现电视里的很多动作都出现在了你的眼前。
三、变“指挥者"为“引导者”，激发和保持学生的注意力
教育家第斯多德曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”因此，教师在进行生动、有趣的启发性讲解的同时，在课标、教材允许的范围内积极的为学生创造条件，放手让学生自主学习。可根据不同课时目标在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。另外，在课堂“放松整理”时，学生已较为疲劳，精神也较为涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇一律，有时可采用表扬式，即对学生在课堂上良好及突出的表现予以肯定；有时可采用游戏式，即让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；有时可采用议论式，即通过师生或学生之间互相启发，议论收获；有时可采用点睛式，即通过概括性的语言点出这节课的学习内容，以强化所学的知识；有时可用悬念式，即揭示新矛盾，为今后教学埋下伏笔，诱发学生下一次上好体育课的学习欲望。
四、多种方法齐头并进，激励学生的自信心
（一）采用引导性、表扬性、勉励性、幽默性的语言。教学中，我常用通俗易懂的语言引导学生学习，如在学习长跑项目时，不但要先讲清长跑对人体呼吸系统和血液循环系统的生理价值，还要讲解它对培养人的顽强意志和艰苦奋斗优良品质的意义。这样引导性的理性教育能促使学生大脑积极思维，有利于提高学生学习的积极性。
表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。如“这一组集合最迅速！”“这一组排得最整齐！”“这位同学回答得很正确！”“这位同学真勇敢！”等等。这些简短的表扬性语言，肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥，如对不敢进行“鱼跃前滚翻”练习的同学，我会用勉励的语气说：“只要你们大胆跳，保证会成功。不用怕，我来保护！”这样同学们听了不但乐意参加练习，而且练习时没有心理负担。这些鼓励性的语言要比“你们必须给我跳过去，跳不过的要罚”的训斥好得多。
教师的幽默语言对集中学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，改正动作错误，减轻学生心理压力，调整思想情绪，消除疲劳以及提高学生对体育课的兴趣，都具有积极的作用。
（二）行为、情景和游戏等的激发。行动激发包括表率行为和激励行为。教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。教师的良好表率，会使学生在榜样力量的鼓舞下，奋发进取，积极学习。譬如上课开始，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前面，不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。又如教师在课堂上准确优美的动作示范，会给学生以美的感受，进而产生跃跃欲试的愿望。
课堂上教师如能恰如其分地运用面部表情，身体姿势，把良好的情绪直接传递给学生，对于激发学生的学习兴趣，将起着积极的作用。譬如当教师见到学生遵守纪律认真练习，相互帮助等良好表现时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，技术有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。
教学中的不同情景，会促使学生产生不同的学习感情，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等一种情景交融，具有强烈感染力的学习境界，例如在上“障碍接力赛跑”游戏教材时，用排球网、框架、棕垫、画线等设置了“敌人封锁线”，用塑料小手枪作为接力棒，再加上播放录有冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。在这样的意境中做起游戏来，学生的积极性甚高，课堂气氛极其热烈，同学们的加油声一浪高过一浪，直到下课，听课者与师生的余兴仍然未消。
综上所述，努力探索“激发兴趣”的途径，使之“寓体育于兴趣之中”，学生就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样既有利于教学目标的顺利完成，又有利于发展学生的个性、陶冶美的情操，全面地提高学生的身体素质。