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【摘要】作为初中阶段重要的学科，历史是一门包罗万象的学科。历史知识点非常繁杂，为了能在教学环节中充分地演示历史事件，教师们常常需要借助一些手段。而人主要就是通过视觉和听觉以及触觉接触事物，且视觉感知力更深，也就是通过眼睛去看理解更容易。再加上图片比文字更具有吸引力，所以，在初中历史教学当中，教师可以借助历史图片来帮助学生记忆历史知识。本文主要探究了历史图片在初中历史课堂教学中的应用效果。
【关键词】历史图片 初中历史课堂 教学效果
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0176-01
一、初中历史课堂教学中应用历史图片的作用和效果
1.便于教师教学
历史主要是关于纪实方面的知识点，为了便于学生学习，课程编写通常是采用历史事件的发生先后顺序来进行编写的。初中生正处在好动的年龄阶段，对于新奇的事物往往极感兴趣，因此，教师可以利用课程主题图片当“引子”，来把学生带入到历史学习当中，让学生进入求知状态[1]。例如，在讲到《秦王扫六合》这一篇时，可以放上秦始皇的图片，并通过生动的语言描述，让学生从此幅图片中简单的了解秦始皇，并设计问题引导学生深入学习有关秦始皇的知识点。这样一来，学生的积极性就会被调动。另外，在讲解相对比较难的历史知识处，应用历史图片更能加深学生的理解。例如，在进行《世界历史》中的“主要资本主义国家经济发展不平衡”讲解时，可以找到关于美国和德国经济发展快速的几个产业，分别罗列在两边，让学生观察图片，从而引导学生找出资本主义国家发展不平衡的因素。这样一方面可以避免学生对知识点认识模糊，另一方面，还可以有效地增强学生的分析能力。
2.抽象内容具体化
历史知识点范围广阔，可以说是囊括了古今中外重要的历史事件，初中历史是为学生打好坚实基础的保证，对学生将来在生活和学习当中益处多多。而图片是最能让学生印象深刻的一种表现方法。因此，对于这些历史知识点应用图片讲述要比文字效果更好。另外，它可以把比较没有概念的知识让学生产生一个更接近的认知形象。例如《隋唐大型宴会的摆设》，学生通过图片就能加深理解。又如当讲到汉服与唐朝服饰的差异时，可以分别为学生展示汉服和唐朝服饰的图片，让学生对比观察，得出结论。这样历史知识点变得具体，就更有利于学生解决问题。
二、在初中历史教学中应用历史图片的策略
1.选择符合课堂内容要点的图片资料
一般情况下，历史资料都是具有连贯性的，但是历史教学是分时间阶段的。在进行历史教学时，为了避免浪费时间，就需要抓住课程要点来展示图片，分析图片。图片不能离题太远，否则不足以发挥效用。因此，就需要历史教师准确把握课程要点来选择相应的历史图片。例如，在进行赤壁之战的内容讲解时，不能堆砌太多的赤壁旅游风光图，选择一张古赤壁战场的图就可以了，这样既容易带入情境，又能避免离题太远。
2.通过历史图片调动学生的积极性
历史知识有时候会涉及一些其他学科的知识，例如数学知识，地理知识等，这些知识混在一起，加大了学生的学习难度，极易让学生产生厌烦感。所以，在讲解这些知识的过程中，多选择一些相关的有趣图片和小故事来调动学生的积极性。例如，在进行《重大发明与科技创新》的内容讲述时，会讲到火药，可以引导学生思考火药是怎样运用到火箭上去的，并通过现今的火箭图片与古代的“火箭”作对比，以此来吸引学生的注意力，从而调动学生的积极性。
3.深入讲解历史图片
历史教师运用历史图片对学生讲解历史知识点，本是为了学生更容易的学习历史知识，更方便把握历史知识的难点。但是当前一些情况就是，教师简单的摆上图片让学生“欣赏”一下，就结束了相关内容。这样一来，学生可能只是浅显的理解知识点或者是根本没理解，从而造成反效果[2]。为了避免这种现象的发生，教师要通过图片来为学生描述具体内容，或者是在进行引导后，对整体内容有一个充分地总结。例如，在讲解《开运河，创科举》中隋朝大运河的规模和分布过程中，不能让学生简单看看图就行，通过图片展示教师要有一个循序渐进的过程，用清晰地语言描述并指出大运河的分布位置，大运河的终点和起始点等。这样学生才能抓住重点和难点去学习相关知识。
三、结束语
综上所述，历史是一门非常有意思的学科，它与我们的生活密切相关，因此，学习好历史知识是非常重要的。在新的课程标准体系下，对教师的课堂教学提出了新的要求，就是要求教师要以学生为主体进行课堂教学。所以，历史教学也不例外，也要以学生为主来进行历史教学。而在历史课堂教学中，应用历史图片可以使教师更容易抓住学生的兴趣点来进行教学课程。同时，学生相应的也更容易理解和接受。
参考文献：
[1]刘艳梅.运用历史图片辅助初中历史课堂教学效果浅析[J].新课程（中旬），2014，03：143.
[2]丁长颖.浅析运用历史图片辅助初中历史课堂教学效果[J].中国校外教育，2015，15：44.
【关键词】历史图片 初中历史课堂 教学效果
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0176-01
一、初中历史课堂教学中应用历史图片的作用和效果
1.便于教师教学
历史主要是关于纪实方面的知识点，为了便于学生学习，课程编写通常是采用历史事件的发生先后顺序来进行编写的。初中生正处在好动的年龄阶段，对于新奇的事物往往极感兴趣，因此，教师可以利用课程主题图片当“引子”，来把学生带入到历史学习当中，让学生进入求知状态[1]。例如，在讲到《秦王扫六合》这一篇时，可以放上秦始皇的图片，并通过生动的语言描述，让学生从此幅图片中简单的了解秦始皇，并设计问题引导学生深入学习有关秦始皇的知识点。这样一来，学生的积极性就会被调动。另外，在讲解相对比较难的历史知识处，应用历史图片更能加深学生的理解。例如，在进行《世界历史》中的“主要资本主义国家经济发展不平衡”讲解时，可以找到关于美国和德国经济发展快速的几个产业，分别罗列在两边，让学生观察图片，从而引导学生找出资本主义国家发展不平衡的因素。这样一方面可以避免学生对知识点认识模糊，另一方面，还可以有效地增强学生的分析能力。
2.抽象内容具体化
历史知识点范围广阔，可以说是囊括了古今中外重要的历史事件，初中历史是为学生打好坚实基础的保证，对学生将来在生活和学习当中益处多多。而图片是最能让学生印象深刻的一种表现方法。因此，对于这些历史知识点应用图片讲述要比文字效果更好。另外，它可以把比较没有概念的知识让学生产生一个更接近的认知形象。例如《隋唐大型宴会的摆设》，学生通过图片就能加深理解。又如当讲到汉服与唐朝服饰的差异时，可以分别为学生展示汉服和唐朝服饰的图片，让学生对比观察，得出结论。这样历史知识点变得具体，就更有利于学生解决问题。
二、在初中历史教学中应用历史图片的策略
1.选择符合课堂内容要点的图片资料
一般情况下，历史资料都是具有连贯性的，但是历史教学是分时间阶段的。在进行历史教学时，为了避免浪费时间，就需要抓住课程要点来展示图片，分析图片。图片不能离题太远，否则不足以发挥效用。因此，就需要历史教师准确把握课程要点来选择相应的历史图片。例如，在进行赤壁之战的内容讲解时，不能堆砌太多的赤壁旅游风光图，选择一张古赤壁战场的图就可以了，这样既容易带入情境，又能避免离题太远。
2.通过历史图片调动学生的积极性
历史知识有时候会涉及一些其他学科的知识，例如数学知识，地理知识等，这些知识混在一起，加大了学生的学习难度，极易让学生产生厌烦感。所以，在讲解这些知识的过程中，多选择一些相关的有趣图片和小故事来调动学生的积极性。例如，在进行《重大发明与科技创新》的内容讲述时，会讲到火药，可以引导学生思考火药是怎样运用到火箭上去的，并通过现今的火箭图片与古代的“火箭”作对比，以此来吸引学生的注意力，从而调动学生的积极性。
3.深入讲解历史图片
历史教师运用历史图片对学生讲解历史知识点，本是为了学生更容易的学习历史知识，更方便把握历史知识的难点。但是当前一些情况就是，教师简单的摆上图片让学生“欣赏”一下，就结束了相关内容。这样一来，学生可能只是浅显的理解知识点或者是根本没理解，从而造成反效果[2]。为了避免这种现象的发生，教师要通过图片来为学生描述具体内容，或者是在进行引导后，对整体内容有一个充分地总结。例如，在讲解《开运河，创科举》中隋朝大运河的规模和分布过程中，不能让学生简单看看图就行，通过图片展示教师要有一个循序渐进的过程，用清晰地语言描述并指出大运河的分布位置，大运河的终点和起始点等。这样学生才能抓住重点和难点去学习相关知识。
三、结束语
综上所述，历史是一门非常有意思的学科，它与我们的生活密切相关，因此，学习好历史知识是非常重要的。在新的课程标准体系下，对教师的课堂教学提出了新的要求，就是要求教师要以学生为主体进行课堂教学。所以，历史教学也不例外，也要以学生为主来进行历史教学。而在历史课堂教学中，应用历史图片可以使教师更容易抓住学生的兴趣点来进行教学课程。同时，学生相应的也更容易理解和接受。
参考文献：
[1]刘艳梅.运用历史图片辅助初中历史课堂教学效果浅析[J].新课程（中旬），2014，03：143.
[2]丁长颖.浅析运用历史图片辅助初中历史课堂教学效果[J].中国校外教育，2015，15：44.