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现实生活中，人们对幼儿心理健康知识普遍欠缺，还没有认识到幼儿心理健康的重要性。许多人对幼儿的发展成长，往往只注意身体的健康。而很少注意心理的健康。疏忽儿童的心理健康，可能影响儿童的身体健康，因而，父母、教师、社会等各方面，必须像关心儿童身体健康一样，关心儿童心理健康。下面，我们先探讨一下常见的幼儿不健康心理行为的形成，以便矫正。
一、咬吮手指
有些孩子经常地持久地咬手指、吮手指，这是一种典型的焦虑不安和精神紧张表征。这种行为通常反映的是儿童内心缺乏安全感。起源大致有以下几种：1.对孩子婴儿期的哺乳方式不当。母亲没有满足婴儿吸吮欲望，导致婴儿通过咬手指、吮手指抵制饥饿或进行自我娱乐。2.成人对孩子，特别是比较调皮的孩子教育方法不当。管束过严，经常性恐吓、处罚，并对儿童身体施以暴力，这些都会使儿童得不到足够的关心和爱抚，无法获得充分的交流机会。儿童的生活中缺乏感情交流会进一步激化儿童的焦虑和不安，在这种情况下，儿童就把咬吮手指当作情感释放和压力减轻的方式。3.许多孩子从小由爷爷奶奶带，因缺少父母的爱，会产生儿童特有的心理行为障碍，咬吮手指就是常见的一种。
二、偏食、挑食
偏食、挑食是幼儿普通存在的不良饮食习惯。从幼儿进餐中我们发现偏食、挑食的原因有以下几种：1.与家庭的饮食习惯及平日对食物的评论给孩子的印象有关。幼儿对食物的态度。实际上映射了家庭成员对食物的态度。2.一些家长看到孩子喜欢吃什么。或者广告宣传什么，就认为该种食物营养好，天天给孩子吃，结果吃腻了，慢慢形成偏食。3.有的孩子不敢或不愿尝没吃过的食物；有的孩子对喜欢吃的食物却吃不够。4.有的孩子在吃某种食物时，不小心吃坏了肚子，便对这种食物产生恐惧感而不敢再吃，慢慢形成偏食。
偏食、挑食的结果使幼儿营养失衡或产生厌食现象，严重影响孩子的生长发育，也会影响孩子的心理健康。偏食、挑食的幼儿往往独占自己喜欢的食物，不让别人分享。久而久之，便形成自私、霸道、任性的不良习性。
三、说谎行为
绝大多数幼儿都会说谎，但是，由于他们的动机不一，谎话的类型也不尽相同。1.年幼的孩子有时分不清想象与现实的关系，容易把自己想象的事物与现实混淆在一起，把想象当作现实。这是由于幼儿发展水平所限。2.由于幼儿认知误差造成的。幼儿常常会讲一些极度夸张的话，以为这是一种取悦于人的好方法，并借此增强自己的信心，而自己却不知道这是一种坏行为。3.为了达到一定的目而有意识的说谎。这种说谎行为是大人最为焦虑的。幼儿为了避免受到惩罚，否认自己曾经做过的事情。随着孩子的年龄增长，这一类谎话变得更加为惟妙惟肖和合乎情理。4.家长对于幼儿说谎会产生极其重大的影响。幼儿的行为举止在极大程度上以他周围的人们为榜样，如果大人在说假话，孩子很可能蹈其覆辙。很少有家长故意在孩子面前说谎。而大人所说的那种“善意的谎言是必要的，即使孩子学了也无所谓”恰恰是有害的观念。为了达到某种目的而说谎话是程度很严重的说谎行为，这标志着孩子已经自觉地把说谎行为作为一种行为的策略了。
四、攻击行为
幼儿攻击性行为的形成主要有以下几种原形：1.通过传播媒介习得。随着电视、电脑的日益普及和幼儿观看电视和玩电脑游戏时间的增多，暴力、打斗镜头对幼儿攻击行为的影响极大，它教会了幼儿一些攻击的行为方式。它使幼儿放松了对攻击行为的抑制，使暴力合法化；它使幼儿对暴力行为习以为常：它使幼儿对现实的现象建立在自己的行动上，即不相信他人，过分地认为自己是受害者。2.来自家庭长辈教养方式的影响。现在是高科技迅速发展、竞争激烈、优胜劣汰、体现独立与创造的社会，有些家长不能正确理解强者的真正内涵，而错误地理解成占上风，会抢夺、能打败其他幼儿。问—下爱打人的幼儿，很多回答是，爷爷奶奶让我打，爸爸妈妈让我打……3.教师教育方式欠妥。在幼儿园，确实有些孩子乱讲话、不守纪律、管不住自己，时而揪一揪小女孩的头发，拉一拉、朋友的衣服，推推搡搡没个停，其他幼儿的告状声不断。老师没有足够的耐心，没有采取正面的教育，而经常用粗暴的态度对待“问题幼儿”，天长日久，幼儿起了逆反心理。使他们的问题越来越大。
五、退缩行为
有退缩行为的幼儿表现为胆小、孤独，对他人不感兴趣，不愿意到集体场所玩，也不愿意与其他小朋友交往，情绪不定，喜怒无常，会无缘无故地哭笑。对予一个生理没有缺陷的幼儿来说，产生这种行为的原因主要有以下几点：1.幼儿的父母为人处世生硬，个性强，缺乏民主氛围。2.家庭存在矛盾，缺乏应有的情感交流。家长由于工作忙，不能及时地教给孩子各种社会行为。3.家长望子成龙心切，急欲培养幼儿“成名成家”，致使孩子负担重，精神压力大，很少有游戏活动和情感的满足。4.有的家长会因幼儿说错一句话或做错一件事，对其进行体罚或精神虐待，致使孩子长期处于惊惶、恐惧之中。5.幼儿欲求受挫。对幼儿的生活欲求，如饮食、抚抱、亲吻等做出冷淡或抑制的反映。6.许多孩子从小由爷爷奶奶们带，带孩子的爷爷奶奶多在更年期，更年期的反映及行为表现，会对孩子最初人格的形成产生一定影响，尤其是一些孤身老人，其性格内向、孤僻，如果长期与这样的老人在一起，幼儿形成的性格将不能适应社会环境，最终可能形成人格上的障碍。7.教师的教养态度也影响幼儿心理品质的形成。因为幼儿的情感、情绪极不稳定。易感性及强，若教师的教育态度严厉、粗暴，整天板着脸，动辄训斥甚至体罚，就会使幼儿长期处于焦虑状态，从而产生胆怯心理，缺乏自信心，智力活动消极，对事物冷漠，同伴间不友好等不良心理品质。
六、破坏行为
幼儿的“破坏行为”可分为“无意破坏”和“有意破坏”两类。“无意破坏”行为主要是由生理原因造成的，可随着年龄的增长逐步减少。“有意破坏”行为如果属于好奇心与探究心理，盲目模仿心理，好心办了坏事，感到有趣等几种因素造成的，家长也不必惊慌，这些破坏行为是幼儿思想活跃的表现。如果“有意破坏”行为属于下面几种原因，家长、教师则必须高度重视：1.报复心理。由敌对情绪引起的报复，当幼儿受到欺负或讥笑时，往往用破坏来报复；有些幼儿因为弱小，斗不过“强者”，便偷偷采取报复破坏，以求心理上得到胜利感、平衡感。2.赌气或发泄不愉快的情绪。因成人不满足孩子的要求，孩子与成人赌气，容易把这种情绪付诸周围客观事物，如摔门，撕衣服，破坏玩具等。当孩子受到挫折处于极度烦恼时，他也会通过破坏来发泄怒气，使自己感到痛快，这种情绪反而强化了他们的破坏行为。3.嫉妒心理。孩子见到别人的东西比自己的好，产生嫉妒心理。4.逆反心理。如果孩子经常受批评，得不到成人的一视同仁和鼓励，他会破罐破摔地采取破坏行为。5.满足个人要求。孩子向成人提出要求被拒绝，便使用破坏手段，迫使成人就范，例如故意破坏衣服、鞋子、裤子，让大人卖新的。6.任性的表现。任性的孩子易激动发怒、爱撒娇、蛮横，常常以破坏来获得心理上的满足。
当然，幼儿不健康心理行为还有很多，这里就不一一列出。
参考文献：
[1]付涛，塑造完美幼儿：学龄前幼儿不良行为矫正，北京：中国经济出版社，2006，1
[2]刘艳，家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径[J]，学前教育研究，2010，(6)：55-57
[3]周丽梅，蒙台梭利对教育幼儿不良心理的调适作用[J]，课程教材教学研究，2009，(1)：32-33
一、咬吮手指
有些孩子经常地持久地咬手指、吮手指，这是一种典型的焦虑不安和精神紧张表征。这种行为通常反映的是儿童内心缺乏安全感。起源大致有以下几种：1.对孩子婴儿期的哺乳方式不当。母亲没有满足婴儿吸吮欲望，导致婴儿通过咬手指、吮手指抵制饥饿或进行自我娱乐。2.成人对孩子，特别是比较调皮的孩子教育方法不当。管束过严，经常性恐吓、处罚，并对儿童身体施以暴力，这些都会使儿童得不到足够的关心和爱抚，无法获得充分的交流机会。儿童的生活中缺乏感情交流会进一步激化儿童的焦虑和不安，在这种情况下，儿童就把咬吮手指当作情感释放和压力减轻的方式。3.许多孩子从小由爷爷奶奶带，因缺少父母的爱，会产生儿童特有的心理行为障碍，咬吮手指就是常见的一种。
二、偏食、挑食
偏食、挑食是幼儿普通存在的不良饮食习惯。从幼儿进餐中我们发现偏食、挑食的原因有以下几种：1.与家庭的饮食习惯及平日对食物的评论给孩子的印象有关。幼儿对食物的态度。实际上映射了家庭成员对食物的态度。2.一些家长看到孩子喜欢吃什么。或者广告宣传什么，就认为该种食物营养好，天天给孩子吃，结果吃腻了，慢慢形成偏食。3.有的孩子不敢或不愿尝没吃过的食物；有的孩子对喜欢吃的食物却吃不够。4.有的孩子在吃某种食物时，不小心吃坏了肚子，便对这种食物产生恐惧感而不敢再吃，慢慢形成偏食。
偏食、挑食的结果使幼儿营养失衡或产生厌食现象，严重影响孩子的生长发育，也会影响孩子的心理健康。偏食、挑食的幼儿往往独占自己喜欢的食物，不让别人分享。久而久之，便形成自私、霸道、任性的不良习性。
三、说谎行为
绝大多数幼儿都会说谎，但是，由于他们的动机不一，谎话的类型也不尽相同。1.年幼的孩子有时分不清想象与现实的关系，容易把自己想象的事物与现实混淆在一起，把想象当作现实。这是由于幼儿发展水平所限。2.由于幼儿认知误差造成的。幼儿常常会讲一些极度夸张的话，以为这是一种取悦于人的好方法，并借此增强自己的信心，而自己却不知道这是一种坏行为。3.为了达到一定的目而有意识的说谎。这种说谎行为是大人最为焦虑的。幼儿为了避免受到惩罚，否认自己曾经做过的事情。随着孩子的年龄增长，这一类谎话变得更加为惟妙惟肖和合乎情理。4.家长对于幼儿说谎会产生极其重大的影响。幼儿的行为举止在极大程度上以他周围的人们为榜样，如果大人在说假话，孩子很可能蹈其覆辙。很少有家长故意在孩子面前说谎。而大人所说的那种“善意的谎言是必要的，即使孩子学了也无所谓”恰恰是有害的观念。为了达到某种目的而说谎话是程度很严重的说谎行为，这标志着孩子已经自觉地把说谎行为作为一种行为的策略了。
四、攻击行为
幼儿攻击性行为的形成主要有以下几种原形：1.通过传播媒介习得。随着电视、电脑的日益普及和幼儿观看电视和玩电脑游戏时间的增多，暴力、打斗镜头对幼儿攻击行为的影响极大，它教会了幼儿一些攻击的行为方式。它使幼儿放松了对攻击行为的抑制，使暴力合法化；它使幼儿对暴力行为习以为常：它使幼儿对现实的现象建立在自己的行动上，即不相信他人，过分地认为自己是受害者。2.来自家庭长辈教养方式的影响。现在是高科技迅速发展、竞争激烈、优胜劣汰、体现独立与创造的社会，有些家长不能正确理解强者的真正内涵，而错误地理解成占上风，会抢夺、能打败其他幼儿。问—下爱打人的幼儿，很多回答是，爷爷奶奶让我打，爸爸妈妈让我打……3.教师教育方式欠妥。在幼儿园，确实有些孩子乱讲话、不守纪律、管不住自己，时而揪一揪小女孩的头发，拉一拉、朋友的衣服，推推搡搡没个停，其他幼儿的告状声不断。老师没有足够的耐心，没有采取正面的教育，而经常用粗暴的态度对待“问题幼儿”，天长日久，幼儿起了逆反心理。使他们的问题越来越大。
五、退缩行为
有退缩行为的幼儿表现为胆小、孤独，对他人不感兴趣，不愿意到集体场所玩，也不愿意与其他小朋友交往，情绪不定，喜怒无常，会无缘无故地哭笑。对予一个生理没有缺陷的幼儿来说，产生这种行为的原因主要有以下几点：1.幼儿的父母为人处世生硬，个性强，缺乏民主氛围。2.家庭存在矛盾，缺乏应有的情感交流。家长由于工作忙，不能及时地教给孩子各种社会行为。3.家长望子成龙心切，急欲培养幼儿“成名成家”，致使孩子负担重，精神压力大，很少有游戏活动和情感的满足。4.有的家长会因幼儿说错一句话或做错一件事，对其进行体罚或精神虐待，致使孩子长期处于惊惶、恐惧之中。5.幼儿欲求受挫。对幼儿的生活欲求，如饮食、抚抱、亲吻等做出冷淡或抑制的反映。6.许多孩子从小由爷爷奶奶们带，带孩子的爷爷奶奶多在更年期，更年期的反映及行为表现，会对孩子最初人格的形成产生一定影响，尤其是一些孤身老人，其性格内向、孤僻，如果长期与这样的老人在一起，幼儿形成的性格将不能适应社会环境，最终可能形成人格上的障碍。7.教师的教养态度也影响幼儿心理品质的形成。因为幼儿的情感、情绪极不稳定。易感性及强，若教师的教育态度严厉、粗暴，整天板着脸，动辄训斥甚至体罚，就会使幼儿长期处于焦虑状态，从而产生胆怯心理，缺乏自信心，智力活动消极，对事物冷漠，同伴间不友好等不良心理品质。
六、破坏行为
幼儿的“破坏行为”可分为“无意破坏”和“有意破坏”两类。“无意破坏”行为主要是由生理原因造成的，可随着年龄的增长逐步减少。“有意破坏”行为如果属于好奇心与探究心理，盲目模仿心理，好心办了坏事，感到有趣等几种因素造成的，家长也不必惊慌，这些破坏行为是幼儿思想活跃的表现。如果“有意破坏”行为属于下面几种原因，家长、教师则必须高度重视：1.报复心理。由敌对情绪引起的报复，当幼儿受到欺负或讥笑时，往往用破坏来报复；有些幼儿因为弱小，斗不过“强者”，便偷偷采取报复破坏，以求心理上得到胜利感、平衡感。2.赌气或发泄不愉快的情绪。因成人不满足孩子的要求，孩子与成人赌气，容易把这种情绪付诸周围客观事物，如摔门，撕衣服，破坏玩具等。当孩子受到挫折处于极度烦恼时，他也会通过破坏来发泄怒气，使自己感到痛快，这种情绪反而强化了他们的破坏行为。3.嫉妒心理。孩子见到别人的东西比自己的好，产生嫉妒心理。4.逆反心理。如果孩子经常受批评，得不到成人的一视同仁和鼓励，他会破罐破摔地采取破坏行为。5.满足个人要求。孩子向成人提出要求被拒绝，便使用破坏手段，迫使成人就范，例如故意破坏衣服、鞋子、裤子，让大人卖新的。6.任性的表现。任性的孩子易激动发怒、爱撒娇、蛮横，常常以破坏来获得心理上的满足。
当然，幼儿不健康心理行为还有很多，这里就不一一列出。
参考文献：
[1]付涛，塑造完美幼儿：学龄前幼儿不良行为矫正，北京：中国经济出版社，2006，1
[2]刘艳，家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径[J]，学前教育研究，2010，(6)：55-57
[3]周丽梅，蒙台梭利对教育幼儿不良心理的调适作用[J]，课程教材教学研究，2009，(1)：32-33