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教师和学生的角色在新一轮的教学改革中已被重新定位，教师从传统意义上的教书匠变为课堂上的引导者，学生从消极被动的接受者变为积极主动的探究者，在师生互动、生生互动的合作探究中，实现课堂教学中教师与学生的双赢互动。导学案成为学生能否在课堂上发挥主体作用的关键。
一、课前设计导学案
一堂高效的英语课需要合理的、有指导作用的导学案。导学案与以前的教案有所不同，它分为七大部分：学习目标、重点难点、知识链接、自主探究、合作探究、课堂检测、归纳小结。导学案中的预习材料要具有引导学生提前预习和突出重点、难点的功能，教师要根据学生的学习特点、心理特征和教学内容精心设计导学案的问题编排，问题应布局合理，结构性强，由易到难。例如，在教学Module 4 Unit 1 Advertising时，我要求学生预习时做到：①准备一些有关商业和公益的广告，查阅广告的英语说法，并用英语描述其中某些广告的外在说法和内在真实目的；②预习课文，查阅生词，理解文章意思，并对疑难点做笔记；③讨论回答“What do advertisements encourage people to do？ What does PSA stand for？ What are PSAs meant to do？ What is the difference between commercial advertisements and public service advertisements？”几乎每个小组都准备了幽默搞笑的广告，并且给出了较为贴切的英文翻译，对广告的虚虚实实、真真假假提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也很高。而且学生能学到许多书本以外的知识，拓展了知识面。
导学案的“学”应以帮助学生学习为根本出发点，教师在设计的导学案上应把教材中难度较高的、抽象的知识转化成通俗的、具体的知识。所罗列的问题要深入浅出。导学案的编写还应该体现学生主体性和探究性原则，其设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意把时间留给学生，让学生自主发展，主动进行探索学习。
二、课堂使用导学案
导学案在课堂上使用的主要方式是小组合作学习。小组合作学习即学生之间互动合作，通力解决问题。每组6到8人，教师给每个小组制订建议性的学习计划，全班以小组为单位有目的、有计划地进行分工合作，使班级的每个学生都能够动起来，通力合作、互相帮助。这样既能调动学生自主学习的热情，使部分学生在帮助他人解决问题的过程中感受成功，体验快乐，又能让部分学习能力一般的学生通过学生教学生的方式很容易地接受新的知识。这样，基础的、基本的知识点学生通过合作就掌握了，还可以进一步研究一些难点。
教师需要在课堂上积极引导，采用一些激励性的措施调动学生的积极性，给予学生各种鼓励。教师要指导学生在小组交流合作中对导学案进行补充，把自己不会的或感觉新鲜的东西记下来。最后让全班学生进行巩固练习，指导学生完成导学案中的课堂检测，检查对学习任务的掌握情况，以便及时查漏补缺。
离下课还有10分钟时，教师开始点拨本节课的要点，提示学生看下一课的预习任务，课后完成作业。
三、课后反思导学案
为了合理地利用好导学案，充分发挥导学案的最大作用，教师应对导学案进行及时批改，充分了解学生的学习状况，及时做学生各方面的工作。在批改的过程中，一旦发现问题，就要采取相应的解决措施，也可以让各个小组互相批改，让他们主动地去发现问题，让他们在发现问题的过程中吸取教训，避免自己犯类似的错误。
在批改过程中，对把导学案整理得有条不紊的学生应给予及时的表扬，同时对没有落实导学案的学生提出批评性的暗示，要指导他们把导学案变成真正自己的东西。为了全班学生能够齐头并进，形成你追我赶的竞争局面，教师可充分发挥小组合作学习的优势，先让小组成员自查，然后组织小组评优评先。我们会看到各组的学生为了一种集体荣誉感，都会表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。
教师在批阅导学案的过程中，应反复思考，积累经验，要对学生在使用导学案过程中出现的问题进行反思，总结得失，使导学案尽善尽美，让导学案的设计更加科学化、合理化，更加符合学生的学习要求。
为了更好地使用导学案，学生也要对导学案进行完善。主要由学生总结所学的主要内容和学习感受、心得、体会，或提出疑难问题，对自己的学习进行反思，并把自己的所思所得详细地记录在导学案上。
我们需要积极引导，采用一些激励性的评价措施调动学生的积极性，给预习好的小组加分，将他们的导学案放在板报上加以展示，逐渐引导学生把被动预习变为积极主动学习。
教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞学生。导学案的使用实现了让教师带着欣赏面对学生、带着宽容走向学生，学生带着主动走向知识、带着积极走向课堂，培养了学生积极主动的学习态度和合作交流的能力。通过课下的高效预习和课上的高效学习，学校中涌现了一大批会学习的学生，为他们终生学习打下了良好基础。
（责任编辑 周侯辰）
一、课前设计导学案
一堂高效的英语课需要合理的、有指导作用的导学案。导学案与以前的教案有所不同，它分为七大部分：学习目标、重点难点、知识链接、自主探究、合作探究、课堂检测、归纳小结。导学案中的预习材料要具有引导学生提前预习和突出重点、难点的功能，教师要根据学生的学习特点、心理特征和教学内容精心设计导学案的问题编排，问题应布局合理，结构性强，由易到难。例如，在教学Module 4 Unit 1 Advertising时，我要求学生预习时做到：①准备一些有关商业和公益的广告，查阅广告的英语说法，并用英语描述其中某些广告的外在说法和内在真实目的；②预习课文，查阅生词，理解文章意思，并对疑难点做笔记；③讨论回答“What do advertisements encourage people to do？ What does PSA stand for？ What are PSAs meant to do？ What is the difference between commercial advertisements and public service advertisements？”几乎每个小组都准备了幽默搞笑的广告，并且给出了较为贴切的英文翻译，对广告的虚虚实实、真真假假提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也很高。而且学生能学到许多书本以外的知识，拓展了知识面。
导学案的“学”应以帮助学生学习为根本出发点，教师在设计的导学案上应把教材中难度较高的、抽象的知识转化成通俗的、具体的知识。所罗列的问题要深入浅出。导学案的编写还应该体现学生主体性和探究性原则，其设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意把时间留给学生，让学生自主发展，主动进行探索学习。
二、课堂使用导学案
导学案在课堂上使用的主要方式是小组合作学习。小组合作学习即学生之间互动合作，通力解决问题。每组6到8人，教师给每个小组制订建议性的学习计划，全班以小组为单位有目的、有计划地进行分工合作，使班级的每个学生都能够动起来，通力合作、互相帮助。这样既能调动学生自主学习的热情，使部分学生在帮助他人解决问题的过程中感受成功，体验快乐，又能让部分学习能力一般的学生通过学生教学生的方式很容易地接受新的知识。这样，基础的、基本的知识点学生通过合作就掌握了，还可以进一步研究一些难点。
教师需要在课堂上积极引导，采用一些激励性的措施调动学生的积极性，给予学生各种鼓励。教师要指导学生在小组交流合作中对导学案进行补充，把自己不会的或感觉新鲜的东西记下来。最后让全班学生进行巩固练习，指导学生完成导学案中的课堂检测，检查对学习任务的掌握情况，以便及时查漏补缺。
离下课还有10分钟时，教师开始点拨本节课的要点，提示学生看下一课的预习任务，课后完成作业。
三、课后反思导学案
为了合理地利用好导学案，充分发挥导学案的最大作用，教师应对导学案进行及时批改，充分了解学生的学习状况，及时做学生各方面的工作。在批改的过程中，一旦发现问题，就要采取相应的解决措施，也可以让各个小组互相批改，让他们主动地去发现问题，让他们在发现问题的过程中吸取教训，避免自己犯类似的错误。
在批改过程中，对把导学案整理得有条不紊的学生应给予及时的表扬，同时对没有落实导学案的学生提出批评性的暗示，要指导他们把导学案变成真正自己的东西。为了全班学生能够齐头并进，形成你追我赶的竞争局面，教师可充分发挥小组合作学习的优势，先让小组成员自查，然后组织小组评优评先。我们会看到各组的学生为了一种集体荣誉感，都会表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。
教师在批阅导学案的过程中，应反复思考，积累经验，要对学生在使用导学案过程中出现的问题进行反思，总结得失，使导学案尽善尽美，让导学案的设计更加科学化、合理化，更加符合学生的学习要求。
为了更好地使用导学案，学生也要对导学案进行完善。主要由学生总结所学的主要内容和学习感受、心得、体会，或提出疑难问题，对自己的学习进行反思，并把自己的所思所得详细地记录在导学案上。
我们需要积极引导，采用一些激励性的评价措施调动学生的积极性，给预习好的小组加分，将他们的导学案放在板报上加以展示，逐渐引导学生把被动预习变为积极主动学习。
教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞学生。导学案的使用实现了让教师带着欣赏面对学生、带着宽容走向学生，学生带着主动走向知识、带着积极走向课堂，培养了学生积极主动的学习态度和合作交流的能力。通过课下的高效预习和课上的高效学习，学校中涌现了一大批会学习的学生，为他们终生学习打下了良好基础。
（责任编辑 周侯辰）