化学是一门以实验为基础的自然学科，因此实验是激发学生学习兴趣的一种重要手段。初中化学的实验尤其重要，学生初识化学，许多的知识不能理解，所以对化学实验有很强的依赖性。演示实验是教师传授化学知识不可缺少的一个重要途径，它能使学生具体认识物质的外表特征，认识事物变化的条件、现象、规律等，顺利的形成概念，确信理论的真实性，并能够培养学生的观察、分析、综合等能力，还可以给学生示范正确的实验操作、严谨的科学态度和工作方法。
　　
　　一、以兴趣为先导，增强实验的趣味性
　　
　　在教学中，精心组织好每一个演示实验和学生实验，是激发学生学习兴趣的关键，因为，它能引导学生去观察、思考。另外，我还尽可能地把一些演示实验改为学生实验，然后教师通过引导学生记录实验现象，这样就可以加深学生的印象，使学生在动手动脑的同时发展自己的兴趣。有些演示实验还可以改为家庭小实验，比如，氯化钠及其溶液、酒精、蔗糖的导电实验。在课堂上根据他们的实验现象，引导分析实验结论，这样既节省了课堂上的实验的时间，又加深了他们的印象，同时大大地增强了学生的学习兴趣。
　　
　　二、加强观察分析能力的培养，以观察为依据，正确描述实验现象
　　
　　发展学生的观察、分析能力，是发展学生智力，提高教学质量的途径之一。化学实验的现象总是多方面的，而这些复杂多变的现象又是人们认识物质变化的向导，这就要求学生有一定的观察和分析能力。
　　
　　首先，教师要明确学生觀察目的，提高学生观察的自觉性。即在引导学生观察时必须明确为什么观察和观察什么，引起学生极大兴趣和注意力。
　　
　　其次，教师要有周密的观察计划，先观察什么，再观察什么，要有先后顺序，主次分明，使学生对观察的事物和实验现象在头脑中有一个完整而清晰的认识。
　　
　　再次，要引导学生对主要实验现象进行认真细致的贯彻和分析，特别是那些不易发现又容易消失的关键现象。对于次要现象也不可以忽视，必须做到既全面又深刻，提高观察分析的准确性。
　　
　　最后，教师指导学生把观察实验过程和抽象思维过程联系起来，要求用正确的分析方法，通过宏观观察认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性认识。再把理性认识通过实践加以证明。
　　
　　想要观察全面，必须掌握一般的观察程序，进行有条不紊的观察。对物质的观察，一般应遵循“整体——局部——整体”的观察路线，对化学反应观察一般遵循“反应前——反应中一反应后”的顺序进行观察，具体的步骤是：(1)反应物的颜色状态和气味；(2)反应条件；(3)反应过程中的各种现象；(4)反应后生成物的颜色、状态、气味及简单的检验等。
　　
　　三、加强学生动手操作
　　
　　动手实验培养学生观察、思维能力和分析问题、解决问题的能力，这些能力是相互联系的，通过动手实验，其一是能培养学生的观察力，其二是可以使学生获得生动的感性认识，并在感性认识的基础上经过分析、综合、比较和归纳等思维过程，得出正确的概念和规律。
　　
　　培养学生实验操作能力，是一项长期而细致的工作，为此，教师在教学过程中，必须先以身作则，规范示范，对学生化学实验基本从严要求，认真完成。每次上实验课前，教师要有目的告诉学生，让学生预习实验内容，并写出实验指导，引起学生重视，课堂上，教师要悉心指导，指导纠正不良的操作。从目前学生情况分析，绝大多数都是独生子女，平时劳动少，所以动手能力差，针对这种情况，我们必须从基础着手，严格要求，重视基础实验内容。本着既能培养学生熟练的操作技能，又能为学校节约费用的原则出发，做一些操作练习，如将粗食盐提纯后的物质收集起来，供同学们用天平做固体称量练习。
　　
　　四、培养创新能力
　　
　　化学教学要教会学生知识，不仅要学生学会，还要学生会学。创新是一种高层次的知识迁徙，是利用已有的信息探索创新的知识能力。在教学中以常见的实验知识为生长点，进行引申和延展，让学生发觉其内涵和外延，用尽可能多的方法设计实验方案，以此来培养学生的创造性思维。通过让学生观察实验，设计实验来解决问题，在解决问题的过程中，不仅使学生最大限度的获得化学基础知识、基本技能，还沟通了知识之间的联系，更重要的是培养了学生的创新精神。
　　
　　 正确的操作方法是完成实验和得到明显实验效果所必不可缺少的条件，因此，教师在课堂上要时时注意每个学生的操作，巡台检查指导，纠正学生实验中的错误操作，做到有的放矢。
　　
　　除此之外，还要认真检查实验技能，这是督促学生重视实验，强化实验操作技能的手段之一，考查方式可以通过书面或口头叙述操作步骤，也可以进行集中的实际操作考试。
　　
　　化学中的实验教学，有助于提高学生的观察、分析、思维和操作能力。这些能力的提高有助于他们正确地掌握和巩固基础理论的知识。有助于提高实践技能