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【摘要】：在高等职业教育深化改革的背景下，如何优化高职英语课堂组织模式，进一步调整课堂管理机制成为了高职英语教育者最关心的问题。基于人才需求形成的立体化课堂优化设计思路是素质教育理念体系下专业化、复合型的人才培养的重要方略。只有结合社会人力資源分布状态，以人才需求为导向才能构建完善的课堂组织模式和管理架构进一步优化人才素质。鉴于此，本文基于人才需求理论就如何做好高职英语课堂设计展开详细的分析，并提出具体的研究思路，以供广大读者借鉴。
【关键词】：需求理论；高职英语；教学设计；问题研究
一、人才需求理论的主要内容及概念
人才需求化专业课堂教学设计是伴随高等教育素质化人才培养模式调整而形成的课堂设计理论，主要以培养符合社会人力资源需求的专业化、技能型、高素质人才为主，着重深化人才的素质建设和专业技能发展，让高等教育人才形成符合人力资源需求的技能素质。从教育理念角度来看，人才需求化的专业课堂教学设计其核心宗旨是结合人才资源的特点、人力资源的使用状态来设计专业课程，包括专业课程设计、基础文化课程设计、专业政治课设计和基础文化课设计等，让学生所接受的专业教育、思想政治教育、基础文化教育尽可能符合招聘单位的人力资源使用需求，形成专业化的就业技能素质。从教育模式角度来看，人才需求化的专业课程设计其理论组织架构严密，有着严格的教学流程和设计逻辑。一方面教师结合学生的专业技能掌握情况、组织架构理论、基础素质、专业水平以学生核心素养培养为导向，逐步深化学生的专业素质建设。另一方面，教师在素质教育理论的引导下，结合社会招聘单位的人力资源使用需求定向化进行教学课堂设计，逐步完善课程组织架构，以优化学生的专业技能为前提实施个性化教育，满足学生专业技能发展的需要。可以说，基于人才需求所进行的课堂教学设计具有较强的针对性，以人才需求为导向对学生进行专业教育和技能培养，提升学生的专业技能水平和专业素质，更高效的促进学生就业。
二、英语课堂设计前提下的人才需求分析
人才需求分析理论主要是根据目标群体的主观学习欲望和社会人力资源使用的具体需求所进行的结构分析流程。需求分析理论系统主要以学习个体的学习需求信息采集为基础，通过对英语学习个体的英语学习需求信息进行采集并分析相应的采集数据找到学习个体的学习需求，一般情况下，以英语学习者的未来就业表现为主。根据学习者学习外语的依据不同，需求分析理论可分为“目标需求”和“学习需求”两种。目标需求主要是指学习个体学习外语和使用外语的目的，主要根据学习个体所需要掌握的语言知识技能及在将来不同目标场景使用的需要所进行的需求分析。根据学习个体价值取向的不同，学习者在外语学习过程中所需要的基础条件、组织状态、学习动机、学习兴趣为达到应用外语所进行的学习活动被称为“学习需求”。需求分析属于范畴评估活动，根据“层次需求理论”对学生未来的就业导向而开展的学习外语薄弱关节和课堂教学过程中所进行的信息调查活动被称为“教学需求分析”。根据学生的个体差异和价值取向的不同，教师运用“个体需求分析理论”可有效把握英语教学的发展趋势，并且根据学生的学习外语的兴趣、动机、社会的未来就业趋势、学生使用外语的目的、人力资源建设情况来设计相应的英语课程，提高学生的英语学习能力。
三、目标需求分析
现代教育构建主义认为，只有基于学生个体价值、社会人力资源需求、就业发展趋势、个体差异、英语学习兴趣、学习动机等方面需求分析所确定的课程设置才能称之为有效的“课程形态”。因此在高职院英语课程设计要基于社会人力资源使用、学生的个体认知模式进行课堂设计，符合学生预期发展和未来就业的需要，进而为建立科学有效的英语课程教学体系提供借鉴经验。
在需求分析理论中占据主导位置的就是“目标需求分析”。目标需求分析主要包括以下内容：
1.学习动机：主要指学习个体基于什么样的目的而进行外语学习。包括未来就业、出国留学、发展个人特长、专升本、兴趣爱好等。以学习个体的专业未来发展需要作为依据。 2.学习目标：主要指学习个体学习外语所要达到的应用水平和成绩等。包括必要的英语考试、英语交流、英语学习、英语运用等。3.必学知识：主要指学习个体为达到学习目标所要进行学习的知识。 4.欠缺知识：主要指学习个体在学习过程中通过自我检验意识到自己距离目标水平的所需要掌握的知识。 5.综合测评：还没找到让你学习个体所进行的英语综合评价，主要探讨英语学习个体的英语基础和基本英语应用能力等。
四、学习需求分析
基于人才需求所形成的个体需求分析理论占据辅助位置的是求分析理论攻占去辅位置的是“学习需求分析”。学习需求分析主要包括以下内容：
1.学习意愿表现：主要指学习个体出于什么样的学习目的来学习外语？是为了将来就业，还是出于兴趣爱好，主要探寻学习个体学习英语的目的。2.学习方式：学习个体将采用什么样的学习方法来学习外语？此种方法是否能有效提高自己的英语学习水平？能否有效健全学习个体的认知架构等。3.学习条件：老师的教学质量和教学水平是否符合学生的预期发展？教师对课程的看法和态度？用于老师的教学方式是否符合学生预期发展目标，能否有效提升学生英语学习能力？4.学生本身的基础情况：主要包括学生现有的学习基础？学生是否是英语专业出身，其兴趣和爱好英语是否挂钩等。
五、基于需求理论的课堂教学设计
（一）课堂设计要符合高职院校的办学宗旨
从现代基于人才需求进行的英语教学设计发展状态来看，高职英语课程的设计要满足于学校的办学条件和高职院校办学定位。高等教育体系是服务于国民经济发展和应用型人才培养的重要战略架构，兼具着技术型人才和专业型人才培养的重任。因此高职院校英语课程的设计要以实用为主，以学生实际应用为导向进行教学定位。英语课程设计要符合高职学生的认知差异，能够迎合高职学生预期发展意愿，兼顾学生的整体认知差异和学习水平。另外角度，英语课程设计要从学生的学习需求角度开发构建完善的课程人才培养机制，针对学生的基础英语学习能力、英语基础、文化背景进行优化设计。
（二）根据学生所学的专业课程进行设计
高职院校的英语课程设计要以学生所学习的专业作为服务对象。根据学生的价值取向和未来就业取向进行开发定位。英语作为公共基础课几乎所有的高职院校都作为必修课设计相应的教学活动。但现实情况是有很多高职院校没有将英语与专业相结合，导致学生专业英语有所偏差，不能满足自身的专业发展需要。所以高职院校英语课程的设计应该符合学生的就业趋势，以培养专业应用型人才为基础，突出实际应用地位，围绕学生所学的专业知识、专业技为基础开展教学活动。
综上所述，基于需求理论高职英语课程要充分结合学生的认知模式、学习个性，文化背景、基础素质进行，要仔细探讨学生在教学中的地位和作用，结合学生的学习意愿、发展目标、就业需求设计英语课程，满足学生多元化、多渠道、自主性学习英语需要，帮助学生掌握正确的英语学习方法。
参考文献：
[1]黄文娟.关于高职商务英语写作翻转课堂教学的几点思考[J]. .校园英语. 2015（27）：13-17.
[2]匡薇.对于高职商务英语写作课程教学的思考与探索[J].企业导报. 2014（14）：21-23.
[3]陈扬.对高职高专英语写作测试的思考[J].才智. 2014（09）：14-16
[4]杨志勇.建构主义视角下的高职英语课前热身[J].教育现代化.2017（10）：18-22.
[5]贾凡.浅析当前高职英语教学存在的困境及应对策略[J].考试周刊.2014（69）：14-17.
[6]牟婷.浅析高职英语教学存在的主要问题及其对策探讨[J].才智. 2014（20）：34-37.
[7]徐洪靖.李思阳，陆碧静.试论广西高职高专公共英语教学现状与ESP教学[J]. 时代教育. 2012（23）：17-21.
[8]综合英语课堂内外实践教学手段与策略[J].产业与科技论坛. 2012（16）：16-19.
【关键词】：需求理论；高职英语；教学设计；问题研究
一、人才需求理论的主要内容及概念
人才需求化专业课堂教学设计是伴随高等教育素质化人才培养模式调整而形成的课堂设计理论，主要以培养符合社会人力资源需求的专业化、技能型、高素质人才为主，着重深化人才的素质建设和专业技能发展，让高等教育人才形成符合人力资源需求的技能素质。从教育理念角度来看，人才需求化的专业课堂教学设计其核心宗旨是结合人才资源的特点、人力资源的使用状态来设计专业课程，包括专业课程设计、基础文化课程设计、专业政治课设计和基础文化课设计等，让学生所接受的专业教育、思想政治教育、基础文化教育尽可能符合招聘单位的人力资源使用需求，形成专业化的就业技能素质。从教育模式角度来看，人才需求化的专业课程设计其理论组织架构严密，有着严格的教学流程和设计逻辑。一方面教师结合学生的专业技能掌握情况、组织架构理论、基础素质、专业水平以学生核心素养培养为导向，逐步深化学生的专业素质建设。另一方面，教师在素质教育理论的引导下，结合社会招聘单位的人力资源使用需求定向化进行教学课堂设计，逐步完善课程组织架构，以优化学生的专业技能为前提实施个性化教育，满足学生专业技能发展的需要。可以说，基于人才需求所进行的课堂教学设计具有较强的针对性，以人才需求为导向对学生进行专业教育和技能培养，提升学生的专业技能水平和专业素质，更高效的促进学生就业。
二、英语课堂设计前提下的人才需求分析
人才需求分析理论主要是根据目标群体的主观学习欲望和社会人力资源使用的具体需求所进行的结构分析流程。需求分析理论系统主要以学习个体的学习需求信息采集为基础，通过对英语学习个体的英语学习需求信息进行采集并分析相应的采集数据找到学习个体的学习需求，一般情况下，以英语学习者的未来就业表现为主。根据学习者学习外语的依据不同，需求分析理论可分为“目标需求”和“学习需求”两种。目标需求主要是指学习个体学习外语和使用外语的目的，主要根据学习个体所需要掌握的语言知识技能及在将来不同目标场景使用的需要所进行的需求分析。根据学习个体价值取向的不同，学习者在外语学习过程中所需要的基础条件、组织状态、学习动机、学习兴趣为达到应用外语所进行的学习活动被称为“学习需求”。需求分析属于范畴评估活动，根据“层次需求理论”对学生未来的就业导向而开展的学习外语薄弱关节和课堂教学过程中所进行的信息调查活动被称为“教学需求分析”。根据学生的个体差异和价值取向的不同，教师运用“个体需求分析理论”可有效把握英语教学的发展趋势，并且根据学生的学习外语的兴趣、动机、社会的未来就业趋势、学生使用外语的目的、人力资源建设情况来设计相应的英语课程，提高学生的英语学习能力。
三、目标需求分析
现代教育构建主义认为，只有基于学生个体价值、社会人力资源需求、就业发展趋势、个体差异、英语学习兴趣、学习动机等方面需求分析所确定的课程设置才能称之为有效的“课程形态”。因此在高职院英语课程设计要基于社会人力资源使用、学生的个体认知模式进行课堂设计，符合学生预期发展和未来就业的需要，进而为建立科学有效的英语课程教学体系提供借鉴经验。
在需求分析理论中占据主导位置的就是“目标需求分析”。目标需求分析主要包括以下内容：
1.学习动机：主要指学习个体基于什么样的目的而进行外语学习。包括未来就业、出国留学、发展个人特长、专升本、兴趣爱好等。以学习个体的专业未来发展需要作为依据。 2.学习目标：主要指学习个体学习外语所要达到的应用水平和成绩等。包括必要的英语考试、英语交流、英语学习、英语运用等。3.必学知识：主要指学习个体为达到学习目标所要进行学习的知识。 4.欠缺知识：主要指学习个体在学习过程中通过自我检验意识到自己距离目标水平的所需要掌握的知识。 5.综合测评：还没找到让你学习个体所进行的英语综合评价，主要探讨英语学习个体的英语基础和基本英语应用能力等。
四、学习需求分析
基于人才需求所形成的个体需求分析理论占据辅助位置的是求分析理论攻占去辅位置的是“学习需求分析”。学习需求分析主要包括以下内容：
1.学习意愿表现：主要指学习个体出于什么样的学习目的来学习外语？是为了将来就业，还是出于兴趣爱好，主要探寻学习个体学习英语的目的。2.学习方式：学习个体将采用什么样的学习方法来学习外语？此种方法是否能有效提高自己的英语学习水平？能否有效健全学习个体的认知架构等。3.学习条件：老师的教学质量和教学水平是否符合学生的预期发展？教师对课程的看法和态度？用于老师的教学方式是否符合学生预期发展目标，能否有效提升学生英语学习能力？4.学生本身的基础情况：主要包括学生现有的学习基础？学生是否是英语专业出身，其兴趣和爱好英语是否挂钩等。
五、基于需求理论的课堂教学设计
（一）课堂设计要符合高职院校的办学宗旨
从现代基于人才需求进行的英语教学设计发展状态来看，高职英语课程的设计要满足于学校的办学条件和高职院校办学定位。高等教育体系是服务于国民经济发展和应用型人才培养的重要战略架构，兼具着技术型人才和专业型人才培养的重任。因此高职院校英语课程的设计要以实用为主，以学生实际应用为导向进行教学定位。英语课程设计要符合高职学生的认知差异，能够迎合高职学生预期发展意愿，兼顾学生的整体认知差异和学习水平。另外角度，英语课程设计要从学生的学习需求角度开发构建完善的课程人才培养机制，针对学生的基础英语学习能力、英语基础、文化背景进行优化设计。
（二）根据学生所学的专业课程进行设计
高职院校的英语课程设计要以学生所学习的专业作为服务对象。根据学生的价值取向和未来就业取向进行开发定位。英语作为公共基础课几乎所有的高职院校都作为必修课设计相应的教学活动。但现实情况是有很多高职院校没有将英语与专业相结合，导致学生专业英语有所偏差，不能满足自身的专业发展需要。所以高职院校英语课程的设计应该符合学生的就业趋势，以培养专业应用型人才为基础，突出实际应用地位，围绕学生所学的专业知识、专业技为基础开展教学活动。
综上所述，基于需求理论高职英语课程要充分结合学生的认知模式、学习个性，文化背景、基础素质进行，要仔细探讨学生在教学中的地位和作用，结合学生的学习意愿、发展目标、就业需求设计英语课程，满足学生多元化、多渠道、自主性学习英语需要，帮助学生掌握正确的英语学习方法。
参考文献：
[1]黄文娟.关于高职商务英语写作翻转课堂教学的几点思考[J]. .校园英语. 2015（27）：13-17.
[2]匡薇.对于高职商务英语写作课程教学的思考与探索[J].企业导报. 2014（14）：21-23.
[3]陈扬.对高职高专英语写作测试的思考[J].才智. 2014（09）：14-16
[4]杨志勇.建构主义视角下的高职英语课前热身[J].教育现代化.2017（10）：18-22.
[5]贾凡.浅析当前高职英语教学存在的困境及应对策略[J].考试周刊.2014（69）：14-17.
[6]牟婷.浅析高职英语教学存在的主要问题及其对策探讨[J].才智. 2014（20）：34-37.
[7]徐洪靖.李思阳，陆碧静.试论广西高职高专公共英语教学现状与ESP教学[J]. 时代教育. 2012（23）：17-21.
[8]综合英语课堂内外实践教学手段与策略[J].产业与科技论坛. 2012（16）：16-19.