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摘 要：当前地球生态环境不断恶化，野生动植物生存空间遭到挤压，同时，各种恶劣的自然灾害也不断发生。在这样严峻的自然环境形势下，高中阶段的地理教学，除基础的地理知识和技能学习外，还应当注重培养学生人地协调观，帮助学生们树立人与自然和谐相处的意识，培养他们保护生态环境，热爱大自然的理念。基于以上观点，本文对高中地理教學人地协调观的培养展开简要探析并提出相关策略，仅供参考。
关键词：高中地理;人地协调观;教学策略
引言：
人类在生存和发展的漫长过程中，存在过多种人地关系模式。经过不断的探索，吸取了无数经验教训，人地协调观逐渐发展完善，成为当前人们看待自然，理解自然，保护自然的重要理念，是人与自然和谐相处的一种重要模式。这种理念在高中地理教学中，对培养学生科学的人地意识非常重要，广大教师要不断优化教学手段和方法，让学生们懂得人与自然协调发展的重要性，真正发挥地理教学的重要作用。
一、人力协调观概念简析
人地协调观是指人与自然地理环境发展过程中相互影响的认知，是人类与地理环境之间形成和谐关系的可能性和必要性，以及对此的理解和认识。人地协调观认为，对自然地理环境的合理开发和利用，有利于人类更好的保护生存环境，更高效和持久的利用自然物质，从而实现人类的可持续发展和生态的绿色保护，这种科学观点是人类可持续发展的重要论据。特别是在人类活动越来越剧烈，对自然环境的破坏越来越大的今天，树立广大学生和群众的人地协调观念，形成人与自然和谐发展的意识，对于我们保护环境，实现自然资源的可持续开发利用和人类经济的可持续发展，有着非常重要的影响。在这个教学过程中，应当将科学方法、知识与技能、情感态度与价值观结合在一起，系统地培养学生的人地协调观念，让他们树立科学意识，能够主动的保护自然环境。
二、合理设置问题，引发学生思考
高中阶段的学生，思维方式和能力已经日渐成熟，具备了较高的学习自主性和思维独立性。教师可以使用引导性的教学方法，通过设置有趣的问题来加强学生们探究的欲望，引发学生思考，让他们自己去探究人与自然发展过程中的问题，逐渐形成科学的人地协调观。例如“为什么停止开发北大荒”这个问题，一直是很多学生心中的疑问。这个地区土壤肥沃，地广人稀，十分适合发展农业，而过去数十年的开发成果，也证明了北大荒有十分巨大的潜力成为我国的经济粮仓。那么为什么近年来对北大荒的开发程度日渐降低了呢？教师要注意引导学生们从保护自然生态环境和我国社会经济可持续发展两个角度，结合北大荒地区的土壤、气候、降水、水源和社会人文等因素，去深入探究这个问题。在他们自身思考问题的基础上，教师予以点拨，对于培养他们的人地协调观很有帮助。
三、引入真实的案例，培养学生保护自然的意识
仅仅靠着地理知识的学习，学生们还无法感受当前自然生态环境的严峻形势，教师在进行人地协调观培养过程中，可以适当地引入一些真实的案例呈现，给学生们不一样的感受，让他们从多角度进行思考，去探究人与自然发展的出路。比如，教师在讲解“洋流”相关知识时，应让学生真实感受洋流对生活的影响。教师在教学中可以融人实际案例，通过多媒体的方式刺激学生各种感官，更能够让学生陷人沉思：在海洋中，石油是一种污染源，洋流对石油污染有何种影响？对海洋生态环境又会产生何种影响？由此可以看出，通过将实际案例与教学相结合，不但拉近了学生与教学的距离，而且还开阔了学生视野，以此使学生综合，思维能力得到较好发展，审视人与自然环境之间的关系，从而能够树立学生正确的人地观念，也为教学质量的提升奠定良好的基础。
四、通过探究性的课后作业，深化学生人力协调观认知
作业对于巩固学生课堂所学，深化他们的记忆和理解有很大的帮助。对于人地协调观念的培养，教师通过探究性的课后作业，能够进一步加深学生们的理解。例如教师可以改变传统高中地理课后作业的形式，不再以大量习题的方式布置作业，而是通过一种探究性和主题性的活动，来让同学们去感受自然环境的现状，探究相关主题，提高学生们的自我认知，加深他们对人地协调观的理解。比如，要求学生们利用周末时间到本地区的垃圾处理厂、污水处理厂等地区，实地参观和调查，去了解当前人类活动产生的各种废弃物垃圾对环境的不利影响，了解相关污染物的处理办法，以此来让学生们认识到节约资源，保护环境的重要意义，从而培养他们的人地协调观。
结语
综上所述，高中地理教学中人地协调观的培养，能够让学生们更加积极主动地保护环境，节约资源，更加符合可持续发展的要求，符合我国的教育理念和经济发展模式。教师通过优化教学手段和策略，来让学生们自己去体会人与自然和谐发展的意义，感受当前地球生态环境的严峻形势，不断提高学生们的思想水平和学习能力。
参考文献
[1]邬凯燕.高中生人地协调观的培养现状及对策研究[D].河南大学，2019.
[2]刘德康.基于地理核心素养的高中生人地协调观培养研究[D].聊城大学，2019.
[3]林聪.高中区域地理教学中人地协调观的培养策略研究[D].广西师范大学，2019.
关键词：高中地理;人地协调观;教学策略
引言：
人类在生存和发展的漫长过程中，存在过多种人地关系模式。经过不断的探索，吸取了无数经验教训，人地协调观逐渐发展完善，成为当前人们看待自然，理解自然，保护自然的重要理念，是人与自然和谐相处的一种重要模式。这种理念在高中地理教学中，对培养学生科学的人地意识非常重要，广大教师要不断优化教学手段和方法，让学生们懂得人与自然协调发展的重要性，真正发挥地理教学的重要作用。
一、人力协调观概念简析
人地协调观是指人与自然地理环境发展过程中相互影响的认知，是人类与地理环境之间形成和谐关系的可能性和必要性，以及对此的理解和认识。人地协调观认为，对自然地理环境的合理开发和利用，有利于人类更好的保护生存环境，更高效和持久的利用自然物质，从而实现人类的可持续发展和生态的绿色保护，这种科学观点是人类可持续发展的重要论据。特别是在人类活动越来越剧烈，对自然环境的破坏越来越大的今天，树立广大学生和群众的人地协调观念，形成人与自然和谐发展的意识，对于我们保护环境，实现自然资源的可持续开发利用和人类经济的可持续发展，有着非常重要的影响。在这个教学过程中，应当将科学方法、知识与技能、情感态度与价值观结合在一起，系统地培养学生的人地协调观念，让他们树立科学意识，能够主动的保护自然环境。
二、合理设置问题，引发学生思考
高中阶段的学生，思维方式和能力已经日渐成熟，具备了较高的学习自主性和思维独立性。教师可以使用引导性的教学方法，通过设置有趣的问题来加强学生们探究的欲望，引发学生思考，让他们自己去探究人与自然发展过程中的问题，逐渐形成科学的人地协调观。例如“为什么停止开发北大荒”这个问题，一直是很多学生心中的疑问。这个地区土壤肥沃，地广人稀，十分适合发展农业，而过去数十年的开发成果，也证明了北大荒有十分巨大的潜力成为我国的经济粮仓。那么为什么近年来对北大荒的开发程度日渐降低了呢？教师要注意引导学生们从保护自然生态环境和我国社会经济可持续发展两个角度，结合北大荒地区的土壤、气候、降水、水源和社会人文等因素，去深入探究这个问题。在他们自身思考问题的基础上，教师予以点拨，对于培养他们的人地协调观很有帮助。
三、引入真实的案例，培养学生保护自然的意识
仅仅靠着地理知识的学习，学生们还无法感受当前自然生态环境的严峻形势，教师在进行人地协调观培养过程中，可以适当地引入一些真实的案例呈现，给学生们不一样的感受，让他们从多角度进行思考，去探究人与自然发展的出路。比如，教师在讲解“洋流”相关知识时，应让学生真实感受洋流对生活的影响。教师在教学中可以融人实际案例，通过多媒体的方式刺激学生各种感官，更能够让学生陷人沉思：在海洋中，石油是一种污染源，洋流对石油污染有何种影响？对海洋生态环境又会产生何种影响？由此可以看出，通过将实际案例与教学相结合，不但拉近了学生与教学的距离，而且还开阔了学生视野，以此使学生综合，思维能力得到较好发展，审视人与自然环境之间的关系，从而能够树立学生正确的人地观念，也为教学质量的提升奠定良好的基础。
四、通过探究性的课后作业，深化学生人力协调观认知
作业对于巩固学生课堂所学，深化他们的记忆和理解有很大的帮助。对于人地协调观念的培养，教师通过探究性的课后作业，能够进一步加深学生们的理解。例如教师可以改变传统高中地理课后作业的形式，不再以大量习题的方式布置作业，而是通过一种探究性和主题性的活动，来让同学们去感受自然环境的现状，探究相关主题，提高学生们的自我认知，加深他们对人地协调观的理解。比如，要求学生们利用周末时间到本地区的垃圾处理厂、污水处理厂等地区，实地参观和调查，去了解当前人类活动产生的各种废弃物垃圾对环境的不利影响，了解相关污染物的处理办法，以此来让学生们认识到节约资源，保护环境的重要意义，从而培养他们的人地协调观。
结语
综上所述，高中地理教学中人地协调观的培养，能够让学生们更加积极主动地保护环境，节约资源，更加符合可持续发展的要求，符合我国的教育理念和经济发展模式。教师通过优化教学手段和策略，来让学生们自己去体会人与自然和谐发展的意义，感受当前地球生态环境的严峻形势，不断提高学生们的思想水平和学习能力。
参考文献
[1]邬凯燕.高中生人地协调观的培养现状及对策研究[D].河南大学，2019.
[2]刘德康.基于地理核心素养的高中生人地协调观培养研究[D].聊城大学，2019.
[3]林聪.高中区域地理教学中人地协调观的培养策略研究[D].广西师范大学，2019.