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摘要：俗话说，“只有亲其师，才能信其道。”教师如何让学生“亲”而“信”？促进教学？实际就是要保持师生关系的和谐，建立良好的师生关系。良好的师生关系是教学顺利进行的保证，在良好的师生关系下，教师以愉快、友好的态度指导学生的学习活动，形成一种融洽的合作气氛，使学生在教师面前不感到紧张和压抑，充分自由的就学习开展讨论，发表看法，提高教育教学效果。
关键词：建良好师生关系;提高教育教学效果
在教师行业，还是常听到一句话：“给学生一颗好心，不给一个好脸”。现实的教学中，大多数老师还是把它奉为教书的真理。我们还是常见这样的一个现象：本班的老师一出现在教室门口，本来正做着欢快的游戏的该班学生，马上就停止了又说又笑;或者一听“老师来了”，学生便滋溜一声，蜂拥入教室，正襟危坐，佯装学习。学生真是对老师望而生“威”呀！可实际并非如此，而是学生对老师望而生畏。
不少教师认为“给学生一个好脸”，学生就会“登鼻子上脸”，那么教师威严何存，威信何在？没有威信、威严，教师的教学活动就无法进行下去，更不用说取得良好的效果。唯有“不给一个好脸”用威严把学生镇住了，吓住了，学生服服帖帖，如温驯小绵羊了，老师也就有了威信，工作就能得以顺利开展。可很多事实表明，尽管这种师生观的动机是善意的，但它带来的是不良后果，产生的是负面影响，虽然有了规矩，成了方圆，学生被震慑住了，听话了，但学生对教师产生了恐惧心理，害怕教师，躲避教师，远离教师，甚至是八百年不见也不想见。在这种情况下，学生是不会愉快的学习的，更别说培养出合格的人才。
那么，教师应该怎样做好学生与学习之间的“纽带”工作，教师和学生之间应该是一种怎样的师生关系呢？良好的师生关系是教学顺利进行的保证，在良好的师生关系下，教师以愉快、友好的态度指导学生的学习活动，形成一种融洽的合作气氛，使学生在教师面前不感到紧张和压抑，充分自由的就学习开展讨论，发表看法，提高课堂教学效果。那么怎样才能建立良好的师生关系呢？在学校里，与学生在一起生活交往最多的莫过于班主任和学科教师，作为教师我们都应该做好学生与学习之间的“纽带”工作。
一、 做到建立正确的教育观念
让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习的教育模式已经越来越显示其非凡的优越性，这就要求老师必须改变陈旧的师生观念，尊重学生，关爱学生，把自己的威信深深扎进学生的心中，才能开展良好的教学活动，学生才能无拘无束地展示自我，动脑、动眼、动口、动手，积极配合老师的教学活动。
教师除了同知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应在教学中以自己的情感去感染学生。优秀的教师会以一个手势，一句话，一个眼神，一个停顿，或者一个微笑，拍拍头，抚抚肩，把学生引进知识的殿堂，启迪学生的智慧。在课堂上，教师应以情激情，教师爱他的学生，学生也就爱他的教师，和谐的师生关系，就容易发生教学的积极反馈，这样就必然会给教师带来信心和激情，教师也就越讲越有劲，越讲越愿讲。教师的情感再传递给学生，学生也就越来越愿意听，他就会在不知不觉中掌握新的知识，自愿的去学、去研究、去掌握新知识。如此良好的循环下去，才能建立良好的师生关系，教学效果必然会提高。
二、 做到尊重学生，信任学生
在社会交往中，相互尊重、信任，是人对人应有的基本行为准则。在教育教学活动中，教师与学生朝夕相处，因此相互尊重是搞好教育这个双项活动的前提。教师尊重学生，信任学生，师生之间就会建立起一种民主、平等的关系，彼此之间在平等的地位上感情融洽了，关系密切了，双方之间就能够敞开心扉，让学生愿意向老师倾述心声，教师也就能更清楚地了解学生复杂而丰富的内心世界，有的放矢地开展教育教学工作。如果教师不尊重学生，无原则的惩罚学生，讽刺挖苦学生，采取“硬整”的办法，那么学生与教师之间就会形成一种无法逾越的鸿沟，那么教育怎么会有好效果呢？所以苏霍姆林斯基说：“我敢拿脑袋保证，如果学生不愿把自己的欢乐与痛苦告诉老师，那么任何教育总归是可笑的，任何教育都是不可能的。爱教育者向他爱戴的教育者敞开自己的心灵，是一个彼此促进思想和感情高尚起来的过程。”这就是说，教育力量的发挥与教育者与受教育者的相互尊重，相互信任是离不开的。
小学生不仅好强，而且自尊心很强。如果对他们的缺点不调查，不研究，一再用训斥的办法，就达不到教育的目的，还容易伤了师生感情。因此，我做班级工作时力戒偏心：对于优秀学生，我既肯定他们的成绩，又给他们指出努力的方向;对于后进生不简单教育，而是想方设法亲近他们，平等对待，他们一旦有了缺点，能私下解决的不在课堂上批评，能在班里解决的不拉到办公室处理，能改过自新的，不拉到家长面前“告状”，尽可能不让学生的自尊心受到损害。当后进生有一点进步都要及时表扬。这样，让优生有奔头，差生有信心。
三、做到关心学生，爱护学生
教师关爱学生，就是时刻把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的冷暖，关心他们的学习和日常行为及他们各方面的发展，同情他们的痛苦与不幸。当他们的人格和利益受到伤害时，能挺身而出，当他们遇到困难、挫折时，能及时鼓励、帮助。特别是对品德不良、学习成绩差的学生，不能疾言厉色，不能冷嘲热讽：“笨的没法形容”“我哪辈子碰到你这么笨的人”“生来就不是读书的料”，更不能一棍子打死，教师应在尊重其人格的基础上，关心、爱护他们，帮助他们分析原因，找出差距，鼓励其努力上进。同时要发现他们身上的闪光点，及时表扬、鼓励发展。如此以来。学生在尊重的阳关下，关爱的雨露中，自主、热情、奋发、刻苦地投入到学习中去。班上的刘启河一直是班里的数学尖子，期末中次次考一百分。上学期数学题简单，考了99.5分，发成绩时，只看见他拿着成绩默默哭泣，我想“粗心扣了分，也该罚，哭就哭吧，该自责一下的。”没成想，这一学期，成绩是一落千丈，甚至出现了不完成作业的情况。这小子！看著心里可真急：刘启河家里出事了？不爱学习了？讨厌老师了？叛逆期到了？反正是各种猜想。我耐住性子，主动接近他，和他聊天，了解后，他自暴自弃的原因让人大跌眼镜：上学期考了99.5分，没得到100分，班里比他差的都考了100分，所以觉得自己不行，放弃了。我知道后，不敢说还让他承担粗心失分的责任了，反而是一再的夸奖他有基础，理解能力好，老师家长仍是把他当尖子生看待，好一堆信任的话让他释怀了些，再在后来的期末复习中，很多题他一下功夫都会做以后，又才恢复以前的霸气。常说“世上最伟大的爱是母爱”，但教师对学生的爱并不逊于母爱，有时胜过母爱，为学生的成长把好航行的道路。爱能感化一切，因此，教师对学生关爱，树立威信，师生之间爱也融融，乐也融融，教学也就会在这融融的气氛中顺利有效地开展了。
多年的教学实践证明，教师与学生心心相印，师生关系和谐，行动堪为楷模，有渊博的知识，有感情奔放妙趣横生的教学，教学效果就突出。当然，教师对学生的关爱是同合理的严格要求相结合，并不是一味地关爱。一方面，在关心爱护学生的过程中严格要求学生，这是与人责任的重要体现;另一方面，关爱学生和严格要求学生，是做好教育教学工作的两个相辅相成的必要条件。
关键词：建良好师生关系;提高教育教学效果
在教师行业，还是常听到一句话：“给学生一颗好心，不给一个好脸”。现实的教学中，大多数老师还是把它奉为教书的真理。我们还是常见这样的一个现象：本班的老师一出现在教室门口，本来正做着欢快的游戏的该班学生，马上就停止了又说又笑;或者一听“老师来了”，学生便滋溜一声，蜂拥入教室，正襟危坐，佯装学习。学生真是对老师望而生“威”呀！可实际并非如此，而是学生对老师望而生畏。
不少教师认为“给学生一个好脸”，学生就会“登鼻子上脸”，那么教师威严何存，威信何在？没有威信、威严，教师的教学活动就无法进行下去，更不用说取得良好的效果。唯有“不给一个好脸”用威严把学生镇住了，吓住了，学生服服帖帖，如温驯小绵羊了，老师也就有了威信，工作就能得以顺利开展。可很多事实表明，尽管这种师生观的动机是善意的，但它带来的是不良后果，产生的是负面影响，虽然有了规矩，成了方圆，学生被震慑住了，听话了，但学生对教师产生了恐惧心理，害怕教师，躲避教师，远离教师，甚至是八百年不见也不想见。在这种情况下，学生是不会愉快的学习的，更别说培养出合格的人才。
那么，教师应该怎样做好学生与学习之间的“纽带”工作，教师和学生之间应该是一种怎样的师生关系呢？良好的师生关系是教学顺利进行的保证，在良好的师生关系下，教师以愉快、友好的态度指导学生的学习活动，形成一种融洽的合作气氛，使学生在教师面前不感到紧张和压抑，充分自由的就学习开展讨论，发表看法，提高课堂教学效果。那么怎样才能建立良好的师生关系呢？在学校里，与学生在一起生活交往最多的莫过于班主任和学科教师，作为教师我们都应该做好学生与学习之间的“纽带”工作。
一、 做到建立正确的教育观念
让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习的教育模式已经越来越显示其非凡的优越性，这就要求老师必须改变陈旧的师生观念，尊重学生，关爱学生，把自己的威信深深扎进学生的心中，才能开展良好的教学活动，学生才能无拘无束地展示自我，动脑、动眼、动口、动手，积极配合老师的教学活动。
教师除了同知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应在教学中以自己的情感去感染学生。优秀的教师会以一个手势，一句话，一个眼神，一个停顿，或者一个微笑，拍拍头，抚抚肩，把学生引进知识的殿堂，启迪学生的智慧。在课堂上，教师应以情激情，教师爱他的学生，学生也就爱他的教师，和谐的师生关系，就容易发生教学的积极反馈，这样就必然会给教师带来信心和激情，教师也就越讲越有劲，越讲越愿讲。教师的情感再传递给学生，学生也就越来越愿意听，他就会在不知不觉中掌握新的知识，自愿的去学、去研究、去掌握新知识。如此良好的循环下去，才能建立良好的师生关系，教学效果必然会提高。
二、 做到尊重学生，信任学生
在社会交往中，相互尊重、信任，是人对人应有的基本行为准则。在教育教学活动中，教师与学生朝夕相处，因此相互尊重是搞好教育这个双项活动的前提。教师尊重学生，信任学生，师生之间就会建立起一种民主、平等的关系，彼此之间在平等的地位上感情融洽了，关系密切了，双方之间就能够敞开心扉，让学生愿意向老师倾述心声，教师也就能更清楚地了解学生复杂而丰富的内心世界，有的放矢地开展教育教学工作。如果教师不尊重学生，无原则的惩罚学生，讽刺挖苦学生，采取“硬整”的办法，那么学生与教师之间就会形成一种无法逾越的鸿沟，那么教育怎么会有好效果呢？所以苏霍姆林斯基说：“我敢拿脑袋保证，如果学生不愿把自己的欢乐与痛苦告诉老师，那么任何教育总归是可笑的，任何教育都是不可能的。爱教育者向他爱戴的教育者敞开自己的心灵，是一个彼此促进思想和感情高尚起来的过程。”这就是说，教育力量的发挥与教育者与受教育者的相互尊重，相互信任是离不开的。
小学生不仅好强，而且自尊心很强。如果对他们的缺点不调查，不研究，一再用训斥的办法，就达不到教育的目的，还容易伤了师生感情。因此，我做班级工作时力戒偏心：对于优秀学生，我既肯定他们的成绩，又给他们指出努力的方向;对于后进生不简单教育，而是想方设法亲近他们，平等对待，他们一旦有了缺点，能私下解决的不在课堂上批评，能在班里解决的不拉到办公室处理，能改过自新的，不拉到家长面前“告状”，尽可能不让学生的自尊心受到损害。当后进生有一点进步都要及时表扬。这样，让优生有奔头，差生有信心。
三、做到关心学生，爱护学生
教师关爱学生，就是时刻把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的冷暖，关心他们的学习和日常行为及他们各方面的发展，同情他们的痛苦与不幸。当他们的人格和利益受到伤害时，能挺身而出，当他们遇到困难、挫折时，能及时鼓励、帮助。特别是对品德不良、学习成绩差的学生，不能疾言厉色，不能冷嘲热讽：“笨的没法形容”“我哪辈子碰到你这么笨的人”“生来就不是读书的料”，更不能一棍子打死，教师应在尊重其人格的基础上，关心、爱护他们，帮助他们分析原因，找出差距，鼓励其努力上进。同时要发现他们身上的闪光点，及时表扬、鼓励发展。如此以来。学生在尊重的阳关下，关爱的雨露中，自主、热情、奋发、刻苦地投入到学习中去。班上的刘启河一直是班里的数学尖子，期末中次次考一百分。上学期数学题简单，考了99.5分，发成绩时，只看见他拿着成绩默默哭泣，我想“粗心扣了分，也该罚，哭就哭吧，该自责一下的。”没成想，这一学期，成绩是一落千丈，甚至出现了不完成作业的情况。这小子！看著心里可真急：刘启河家里出事了？不爱学习了？讨厌老师了？叛逆期到了？反正是各种猜想。我耐住性子，主动接近他，和他聊天，了解后，他自暴自弃的原因让人大跌眼镜：上学期考了99.5分，没得到100分，班里比他差的都考了100分，所以觉得自己不行，放弃了。我知道后，不敢说还让他承担粗心失分的责任了，反而是一再的夸奖他有基础，理解能力好，老师家长仍是把他当尖子生看待，好一堆信任的话让他释怀了些，再在后来的期末复习中，很多题他一下功夫都会做以后，又才恢复以前的霸气。常说“世上最伟大的爱是母爱”，但教师对学生的爱并不逊于母爱，有时胜过母爱，为学生的成长把好航行的道路。爱能感化一切，因此，教师对学生关爱，树立威信，师生之间爱也融融，乐也融融，教学也就会在这融融的气氛中顺利有效地开展了。
多年的教学实践证明，教师与学生心心相印，师生关系和谐，行动堪为楷模，有渊博的知识，有感情奔放妙趣横生的教学，教学效果就突出。当然，教师对学生的关爱是同合理的严格要求相结合，并不是一味地关爱。一方面，在关心爱护学生的过程中严格要求学生，这是与人责任的重要体现;另一方面，关爱学生和严格要求学生，是做好教育教学工作的两个相辅相成的必要条件。