论文部分内容阅读
摘要：在初中的化学学习中，在课本上经常会遇见很多的物理反应和化学反应。为了让学生更能够探索化学的奥秘，熟练地掌握化学的理论知识和实践操作，教师应该在进行化学教学时多给学生安排实验教学，让学生在实验中学好化学这一门科目。
关键词：初中化学;实验教学;提高参与;增强理解;记忆周期;强化实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-106
在初中的化學教学中使用实验教学其实才是对初中化学的一种良好的教授和应用，因为在这样理论性极强、逻辑性又非常重要的学科中，如果进行实践操作的话会提高学生的课堂参与程度，并且在很多时候只教授给学生化学反应的结果。本文笔者依据自身多年教学经验，对实验教学在初中化学中的应用进行探讨，希望能够对广大师生有所帮助。
一、提高课堂参与程度
对于像初中化学这样的科目来说，它不像学习物理那样难以在生活中进行实践操作，物理有时候会需要加速度快速的运动，在课堂中难以进行，那如果教师在讲授化学知识的时候，能够带来实际的物品或者在课堂上给学生进行实验操作，学生就会像看待新鲜事物一样，关注着教师的每一步操作，就能够因此而提高课堂的参与程度了。
例如，在学习“化学研究些什么”这一节课的时候，有很多教师在讲解蜡烛的实验记录时，通常都会把教案上的标准答案告诉学生，让学生把它填在课本上并背诵下来，但是后来经过实验教学表明这样的结果并不能让学生在考试中牢固的掌握这一部分的知识。所以我在给学生讲这节课的时候，我就真的把蜡烛带到了课堂上，并把班级里的人分成几个小组，每组分配一根蜡烛自行进行实验，并记录每一步的实验现象是什么？明显发现这样的结果会比直接告诉学生答案的课堂效果要好得多，并且学生在课堂上也十分的活跃。
二、增强学生知识理解
在化学的课堂教学中，讲解给学生的化学实验中的实验现象经常会有各种各样的表现，比如说某个东西经过燃烧之后，在燃烧的过程中会发出不同程度的亮光和颜色，在被烧过后灰烬的颜色也都不尽相同，灰烬的材质也多种多样，但是当学生问为什么会出现这样的现象时，教师如果回答自然就是这样的，学生在学习这门科目时便会是一头雾水，以至于在之后的深入知识理解中没有记住基本的理论知识，而对于学习化学知识越来越迷惑，但是如果使用化学实验的方式，让学生自己观察到实验的自然现象之后，学生自己自然的就能明白到什么样的实验会出现什么样的实验结果，学生很快就能对课本上的知识有所理解。
例如，在学习“化学研究物质的组成和结构”时，本文中有一个思考题目说红磷固体能够与氧气发生反应生成五氧化二磷的固体，并且本次实验所要表明的实验结果是空气中的氧气约占空气总体积的1/5，因此我为了让学生理解到这个理论的现实支撑是什么。我会在课堂上为学生带来烧瓶、导管以及红磷和水等实验物品，让学生根据13页的观察与思考按照具体的实施步骤进行实验，最后得出装置具有良好的气密性下进入集气瓶中的水的体积约占集气瓶容积的1/5，并且我在之前的学习中告诉了燃烧会消耗氧气，从而得出氧气占空气总体积的1/5，这个理论通过这样的实验方式，让学生在实验的过程中增强对实验结果的理解和课本上理论知识的记忆，并且是在实验的操作下，掌握了真实的理论。
三、提高学生记忆周期
在初中的学习中，学生的学习科目逐渐变多，并且在中考的压力下学习的知识也尤为繁杂，教师在课堂上为了赶学习进度而只给学生讲授理论知识不进行实践操作，会让学生尤其觉得化学的学习越来越枯燥。为了提高学生的化学学习积极性和对化学知识的记忆力，教师可以在课堂教学知识的时候运用实验教学的方式，让学生在学习这门知识的时候，可以与实际的物体进行交互操作，提高了学生的课堂积极性，那么知识的记忆时长也会提升起来。
例如，在学习“怎样学习和研究化学”这节课的时候，本节课的内容是完成研究铜绿性质的实验，首先这项实验的记录要总结出铜绿与稀盐酸的作用与铜绿受热的变化的实验现象并得出实验结论，并且要告诉学生在实行实验操作的时候应该有哪些基本操作。在进行这门课的第一节教学时我为了赶教学进度，只给学生讲授了这些实验的实验现象和实验操作过程，结果让学生做测试题的时候发现学生的记忆顺序十分错乱，很少有全部写对的学生，所以我为了让学生对这些知识掌握的足够牢固，再一次把这些实验工具摆在课堂上，让学生看着我的操作进行记录，并记录下来我每一步的操作都是什么样的？结果表明在这样让学生实际中见到实验现象的方式，学生能够谨慎地观察和记录出实验的基本操作过程是什么，并且在两周后的测试中，学生也依旧可以基本的写出来实验现象和实验步骤。
四、强化学生实践能力
在化学的学习上其实要求学生在实际的生活中能够有一些化学常识，并且知道如何进行生活，并在生活中遇到一些化学问题是可以利用自己在课上学习的基本理论知识进行解决，所以教师必须让化学的学习与生活紧密结合，也就是让学生亲身的体会到化学的实践操作是什么样子的？从而提高学生的化学实践操作动手能力和了解到化学与生活的紧密性，在生活中遇到问题的时候可以利用化学思维来解决。
例如，在学习“认识氧气的性质”时，本文的学习目标是让学生理解到氧气是一种无色无气味的气体，并且不易溶于水，而且在生活中是物体燃烧的必要条件之一，所以我在课堂上讲学的时候可以提取一部分氧气放在一个烧瓶里，快速的把燃着的火柴放入其中，发现火柴能够快速的燃烧，并在不久之后熄灭，让学生清楚的认知火苗熄灭是因为缺氧的原因，并且告诉学生氧气是不溶于水的，因此不能在水下呆的时间过长。
总而言之，在初中的化学学习中实验教学是一项非常重要的组成部分，因为化学的教学内容都是以实验为基础的，通过实验教学可以提高学生的课堂参与能力，也能让学生清晰的理解到课堂中的理论知识为什么是这样记载的？并且通过活跃课堂的教学气氛可以提高学生的记忆周期，也能够通过在课堂上采用实验教学的形式增强学生的实践能力，能够把化学与生活紧密连接起来。
参考文献
[1]邵莉春.谈初中化学实验操作的改进与创新[J].华夏教师，2018（35）
[2]潘国荣，刘俊.初中化学实验设计与创新问题概论[J].中国现代教育装备，2014（24）
关键词：初中化学;实验教学;提高参与;增强理解;记忆周期;强化实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-106
在初中的化學教学中使用实验教学其实才是对初中化学的一种良好的教授和应用，因为在这样理论性极强、逻辑性又非常重要的学科中，如果进行实践操作的话会提高学生的课堂参与程度，并且在很多时候只教授给学生化学反应的结果。本文笔者依据自身多年教学经验，对实验教学在初中化学中的应用进行探讨，希望能够对广大师生有所帮助。
一、提高课堂参与程度
对于像初中化学这样的科目来说，它不像学习物理那样难以在生活中进行实践操作，物理有时候会需要加速度快速的运动，在课堂中难以进行，那如果教师在讲授化学知识的时候，能够带来实际的物品或者在课堂上给学生进行实验操作，学生就会像看待新鲜事物一样，关注着教师的每一步操作，就能够因此而提高课堂的参与程度了。
例如，在学习“化学研究些什么”这一节课的时候，有很多教师在讲解蜡烛的实验记录时，通常都会把教案上的标准答案告诉学生，让学生把它填在课本上并背诵下来，但是后来经过实验教学表明这样的结果并不能让学生在考试中牢固的掌握这一部分的知识。所以我在给学生讲这节课的时候，我就真的把蜡烛带到了课堂上，并把班级里的人分成几个小组，每组分配一根蜡烛自行进行实验，并记录每一步的实验现象是什么？明显发现这样的结果会比直接告诉学生答案的课堂效果要好得多，并且学生在课堂上也十分的活跃。
二、增强学生知识理解
在化学的课堂教学中，讲解给学生的化学实验中的实验现象经常会有各种各样的表现，比如说某个东西经过燃烧之后，在燃烧的过程中会发出不同程度的亮光和颜色，在被烧过后灰烬的颜色也都不尽相同，灰烬的材质也多种多样，但是当学生问为什么会出现这样的现象时，教师如果回答自然就是这样的，学生在学习这门科目时便会是一头雾水，以至于在之后的深入知识理解中没有记住基本的理论知识，而对于学习化学知识越来越迷惑，但是如果使用化学实验的方式，让学生自己观察到实验的自然现象之后，学生自己自然的就能明白到什么样的实验会出现什么样的实验结果，学生很快就能对课本上的知识有所理解。
例如，在学习“化学研究物质的组成和结构”时，本文中有一个思考题目说红磷固体能够与氧气发生反应生成五氧化二磷的固体，并且本次实验所要表明的实验结果是空气中的氧气约占空气总体积的1/5，因此我为了让学生理解到这个理论的现实支撑是什么。我会在课堂上为学生带来烧瓶、导管以及红磷和水等实验物品，让学生根据13页的观察与思考按照具体的实施步骤进行实验，最后得出装置具有良好的气密性下进入集气瓶中的水的体积约占集气瓶容积的1/5，并且我在之前的学习中告诉了燃烧会消耗氧气，从而得出氧气占空气总体积的1/5，这个理论通过这样的实验方式，让学生在实验的过程中增强对实验结果的理解和课本上理论知识的记忆，并且是在实验的操作下，掌握了真实的理论。
三、提高学生记忆周期
在初中的学习中，学生的学习科目逐渐变多，并且在中考的压力下学习的知识也尤为繁杂，教师在课堂上为了赶学习进度而只给学生讲授理论知识不进行实践操作，会让学生尤其觉得化学的学习越来越枯燥。为了提高学生的化学学习积极性和对化学知识的记忆力，教师可以在课堂教学知识的时候运用实验教学的方式，让学生在学习这门知识的时候，可以与实际的物体进行交互操作，提高了学生的课堂积极性，那么知识的记忆时长也会提升起来。
例如，在学习“怎样学习和研究化学”这节课的时候，本节课的内容是完成研究铜绿性质的实验，首先这项实验的记录要总结出铜绿与稀盐酸的作用与铜绿受热的变化的实验现象并得出实验结论，并且要告诉学生在实行实验操作的时候应该有哪些基本操作。在进行这门课的第一节教学时我为了赶教学进度，只给学生讲授了这些实验的实验现象和实验操作过程，结果让学生做测试题的时候发现学生的记忆顺序十分错乱，很少有全部写对的学生，所以我为了让学生对这些知识掌握的足够牢固，再一次把这些实验工具摆在课堂上，让学生看着我的操作进行记录，并记录下来我每一步的操作都是什么样的？结果表明在这样让学生实际中见到实验现象的方式，学生能够谨慎地观察和记录出实验的基本操作过程是什么，并且在两周后的测试中，学生也依旧可以基本的写出来实验现象和实验步骤。
四、强化学生实践能力
在化学的学习上其实要求学生在实际的生活中能够有一些化学常识，并且知道如何进行生活，并在生活中遇到一些化学问题是可以利用自己在课上学习的基本理论知识进行解决，所以教师必须让化学的学习与生活紧密结合，也就是让学生亲身的体会到化学的实践操作是什么样子的？从而提高学生的化学实践操作动手能力和了解到化学与生活的紧密性，在生活中遇到问题的时候可以利用化学思维来解决。
例如，在学习“认识氧气的性质”时，本文的学习目标是让学生理解到氧气是一种无色无气味的气体，并且不易溶于水，而且在生活中是物体燃烧的必要条件之一，所以我在课堂上讲学的时候可以提取一部分氧气放在一个烧瓶里，快速的把燃着的火柴放入其中，发现火柴能够快速的燃烧，并在不久之后熄灭，让学生清楚的认知火苗熄灭是因为缺氧的原因，并且告诉学生氧气是不溶于水的，因此不能在水下呆的时间过长。
总而言之，在初中的化学学习中实验教学是一项非常重要的组成部分，因为化学的教学内容都是以实验为基础的，通过实验教学可以提高学生的课堂参与能力，也能让学生清晰的理解到课堂中的理论知识为什么是这样记载的？并且通过活跃课堂的教学气氛可以提高学生的记忆周期，也能够通过在课堂上采用实验教学的形式增强学生的实践能力，能够把化学与生活紧密连接起来。
参考文献
[1]邵莉春.谈初中化学实验操作的改进与创新[J].华夏教师，2018（35）
[2]潘国荣，刘俊.初中化学实验设计与创新问题概论[J].中国现代教育装备，2014（24）