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摘要：现今很多初中生在学习道德与法治课的时候积极性不高，主要是因为教师在教学中没有貼近学生的真实生活，让学生缺乏学习兴趣。如果我们在教学中能够运用真实的材料，引发真实的情感和态度，解决真实的问题，就能激发起学生学习道德与法治的兴趣，从而大幅度的提高教学效率，实现教育目标。
关键词：初中生;道德与法治;真实
一、现今初中道德与法治教学中的现状
党的十八大报告指出，把立德树人作为教育的根本任务，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在初中的整体教学中，道德与法治课无疑是实现教育根本任务的及其重要的一环。但是现在很多学生对于道德与法治的学习却主动性不强，缺乏兴趣。
杜瑾的一项500名初中生的调查中发现仅30.8%学生能够认真听讲、积极思考、主动提出问题，有15.6%的学生表示非常不喜欢道德与法治课。那为什么会出现这样的状况呢？究其原因是教师在教学的过程中没有理解道德与法治的课程的实践性，在教学的过程中没有讨论发生在学生身边的真实事件，没有激发学生的真实情感，没有帮助学生用所学知识去解决生活中的真实问题。讲大道理或唯分数论，从而挫伤了学生的学习积极性，这样做无异于杀鸡取卵，背离了道德与法治课程目标。
二、用“真实”激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，才能让学生投入道德与法治的课堂。那么怎么激发学生学习道德与法治的兴趣呢？我认为应该从道德与法治课程的本质出发进行思考。初中学生的生活逐步扩展，他们要学会去处理与他人、集体、国家和社会的关系，有一部分学生完成初中义务教育的学习后，就会步入社会，他们要有基本的道德品质、法治理念、政治素养，能用科学的方法解决现实中的问题，道德与法治课程就是为学生投入真实的社会生活而作的准备。
我们要提高学生的兴趣，就要从“真实”出发，让学生体会到学习了道德与法治，可以深刻的去理解自己所处的社会环境，更能用所学知识去处理生活事件。
（一）运用真实的教学材料
在课堂上我们展示给学生的案例一定要来源于生活，并具有时效性。比如在讲七年级上《深深浅浅话友谊》这一课时，教师就可以在学生中间去收集学生遇到的真实的人际交往话题。很多同学在人际交往中遇到过朋友自私自利，以往的好朋友和自己越走越远等问题，这就和教材所讨论的友谊是平等的、双向的，友谊不是一成不变的等内容密切相关。
在讲九年级上《创新永无止境》时就可以联系现实的国家问题：我们在芯片技术上被其他国家“卡脖子”，国家在大学推出“强基计划”激励青年才子攻克技术壁垒。运用这些与学生生活密切相关，与社会发展紧密相连的例子，学生不可能不感兴趣，学生会觉得道德与法治的学习是有趣的。
（二）引发真实的态度和情感
道德与法治的课堂具有“思想性”，我们要在教学中倡导社会主义核心价值体系，同时培养学生的独立意识和思辨能力。很多教师在教学的时候不关心学生真实的情感和态度，而只会“唱高调”，这样做肯定无法真正影响学生情感、态度和价值观。
举个例子，在讲到《做负责任的人》时，教材谈到负责任就会有回报，精神回报比物质回报更有价值。很多学生无法从情感层面去理解，为什么精神方面的回报比物质回报更有价值，有些教师听见这些声音就不太认可，觉得学生被社会上一些崇尚物质享受的思想侵扰。其实社会生活本来就是很复杂的，学生有这些疑惑才是真实的情感和态度。教师在教学的时候就应该把这一部分作为重难点来突破，既要肯定学生去表达真实的感受，又要用真实的材料去扰动学生，比如可以用“时代楷模张桂梅老师的事迹”，更可以用学生自身的感受，教师就可以现场问学生，是否得到过精神的回报，得到回报是什么感受。这就引发学生真实的态度和情感，这才是树立价值观的关键时刻。同时当我们在教学中引发了学生的真实情感和态度，学生对知识的掌握牢固程度就会加强，学生是不会忘记投入过情感的内容的。引发了学生的态度和情感，学生就会觉得道德与法治课是有深度的。
（三）解决真实的生活问题
在学生掌握了基本的知识，获得了相应的情感态度价值观后，下一步就是去解决真实的生活问题。我们在平时的课堂上，要挖掘学生身边的真实事件，紧跟国际国内新闻，让学生用主干知识去理解社会，解决真实的生活问题。
在讲八年级下的《国家权力机关》时，书上有一个活动是“与人大代表面对面”，笔者就找到当地的人大代表请他到年级给大家坐了一次讲座，并让同学们和人大代表积极互动，提出自己对生活发展的想法和建议。笔者有一个学生在学习了维护权利这个内容后，发现自己买到了盗版的明星光碟，举报了违法的商家，还专门为此写了一篇小论文。能够以其解决真实的生活问题，学生会觉得道德与法治课是有价值的。
三、结语
初中道德与法治教材符合初中生发展水平，是浅显易懂的，但同时具有综合性，结合了心理学、道德、法治、国情国策的丰富内容，我们要将这些内容整合起来，运用真实的材料，引发学生真实的态度和情感，解决真实的问题，从而激发学生的学习兴趣，提升教学的效率，达到立德树人的教育目标。
参考文献：
[1]张项民.让学生在“真实”生活经验中感受《道德与法治》的魅力[J].小学生（下旬刊），2021，4（07）：127.
[2]卢力.如何激发学生学习初中道德与法治课的兴趣[J].新课程，2020，4（37）：196.
[3]杜瑾.激发初中生道德与法治课学习兴趣的教学策略研究[D].西南大学，2020.
关键词：初中生;道德与法治;真实
一、现今初中道德与法治教学中的现状
党的十八大报告指出，把立德树人作为教育的根本任务，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在初中的整体教学中，道德与法治课无疑是实现教育根本任务的及其重要的一环。但是现在很多学生对于道德与法治的学习却主动性不强，缺乏兴趣。
杜瑾的一项500名初中生的调查中发现仅30.8%学生能够认真听讲、积极思考、主动提出问题，有15.6%的学生表示非常不喜欢道德与法治课。那为什么会出现这样的状况呢？究其原因是教师在教学的过程中没有理解道德与法治的课程的实践性，在教学的过程中没有讨论发生在学生身边的真实事件，没有激发学生的真实情感，没有帮助学生用所学知识去解决生活中的真实问题。讲大道理或唯分数论，从而挫伤了学生的学习积极性，这样做无异于杀鸡取卵，背离了道德与法治课程目标。
二、用“真实”激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，才能让学生投入道德与法治的课堂。那么怎么激发学生学习道德与法治的兴趣呢？我认为应该从道德与法治课程的本质出发进行思考。初中学生的生活逐步扩展，他们要学会去处理与他人、集体、国家和社会的关系，有一部分学生完成初中义务教育的学习后，就会步入社会，他们要有基本的道德品质、法治理念、政治素养，能用科学的方法解决现实中的问题，道德与法治课程就是为学生投入真实的社会生活而作的准备。
我们要提高学生的兴趣，就要从“真实”出发，让学生体会到学习了道德与法治，可以深刻的去理解自己所处的社会环境，更能用所学知识去处理生活事件。
（一）运用真实的教学材料
在课堂上我们展示给学生的案例一定要来源于生活，并具有时效性。比如在讲七年级上《深深浅浅话友谊》这一课时，教师就可以在学生中间去收集学生遇到的真实的人际交往话题。很多同学在人际交往中遇到过朋友自私自利，以往的好朋友和自己越走越远等问题，这就和教材所讨论的友谊是平等的、双向的，友谊不是一成不变的等内容密切相关。
在讲九年级上《创新永无止境》时就可以联系现实的国家问题：我们在芯片技术上被其他国家“卡脖子”，国家在大学推出“强基计划”激励青年才子攻克技术壁垒。运用这些与学生生活密切相关，与社会发展紧密相连的例子，学生不可能不感兴趣，学生会觉得道德与法治的学习是有趣的。
（二）引发真实的态度和情感
道德与法治的课堂具有“思想性”，我们要在教学中倡导社会主义核心价值体系，同时培养学生的独立意识和思辨能力。很多教师在教学的时候不关心学生真实的情感和态度，而只会“唱高调”，这样做肯定无法真正影响学生情感、态度和价值观。
举个例子，在讲到《做负责任的人》时，教材谈到负责任就会有回报，精神回报比物质回报更有价值。很多学生无法从情感层面去理解，为什么精神方面的回报比物质回报更有价值，有些教师听见这些声音就不太认可，觉得学生被社会上一些崇尚物质享受的思想侵扰。其实社会生活本来就是很复杂的，学生有这些疑惑才是真实的情感和态度。教师在教学的时候就应该把这一部分作为重难点来突破，既要肯定学生去表达真实的感受，又要用真实的材料去扰动学生，比如可以用“时代楷模张桂梅老师的事迹”，更可以用学生自身的感受，教师就可以现场问学生，是否得到过精神的回报，得到回报是什么感受。这就引发学生真实的态度和情感，这才是树立价值观的关键时刻。同时当我们在教学中引发了学生的真实情感和态度，学生对知识的掌握牢固程度就会加强，学生是不会忘记投入过情感的内容的。引发了学生的态度和情感，学生就会觉得道德与法治课是有深度的。
（三）解决真实的生活问题
在学生掌握了基本的知识，获得了相应的情感态度价值观后，下一步就是去解决真实的生活问题。我们在平时的课堂上，要挖掘学生身边的真实事件，紧跟国际国内新闻，让学生用主干知识去理解社会，解决真实的生活问题。
在讲八年级下的《国家权力机关》时，书上有一个活动是“与人大代表面对面”，笔者就找到当地的人大代表请他到年级给大家坐了一次讲座，并让同学们和人大代表积极互动，提出自己对生活发展的想法和建议。笔者有一个学生在学习了维护权利这个内容后，发现自己买到了盗版的明星光碟，举报了违法的商家，还专门为此写了一篇小论文。能够以其解决真实的生活问题，学生会觉得道德与法治课是有价值的。
三、结语
初中道德与法治教材符合初中生发展水平，是浅显易懂的，但同时具有综合性，结合了心理学、道德、法治、国情国策的丰富内容，我们要将这些内容整合起来，运用真实的材料，引发学生真实的态度和情感，解决真实的问题，从而激发学生的学习兴趣，提升教学的效率，达到立德树人的教育目标。
参考文献：
[1]张项民.让学生在“真实”生活经验中感受《道德与法治》的魅力[J].小学生（下旬刊），2021，4（07）：127.
[2]卢力.如何激发学生学习初中道德与法治课的兴趣[J].新课程，2020，4（37）：196.
[3]杜瑾.激发初中生道德与法治课学习兴趣的教学策略研究[D].西南大学，2020.