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作为我军战斗力的主体力量，士官起着承上启下的作用，提升我军在信息系统体系作战能力，一个突出的关键，就是要抓好士官群体的训练。
一、建立积极的教学训练模式
近年来，我军加大了训练方法手段的研究和改进，并逐步形成了良好的培训运行机制，保证了士官培训教育健康发展。但是，要适应信息化条件下作战，还要进一步优化士官培训的教育模式，尽快达到课程完备、管理科学、评估合理的综合性要求。
（一）建立时域全、范围广、样式多的教学模式
教与学过程的开放性、多样性是提高士官培训水平的有效途径。建立时域全、范围广、样式多的教学模式，以达到培养信息化条件下、，高素质的士官队伍的需要，是我军士官教育的发展方向。一是全时域开放为主的教学模式。信息技术及其应用具有很强的开放性，扩散性和通用性，为这一模式开辟了广阔天地。教育信息化模式主要利用网络进行“虚拟实践”活动，实现全时域开放式教学。这种教学模式采取信息化的教育技术和教学手段，可以不受时空和地域的限制，如网络课堂、远程教育、电视教学等形式。二是不断创新的集约式教学模式，集约式教学就是对各种教育资源进行优化组合，按照统一计划进行调配和使用，最大限度地提高教学质量和效益。一方面可以聚合我军自身的教学资源优势，以名人、名师、名课件利用现代化信息网络平台进行辐射，实现集约规模教学。还可以围绕教学需要，集约、系统地建设、提供、优选各类士官教育教学资源，网上共享，纳入教学计划，组织网上教学。
（二）建立功能完备、效率集约高效的士官教育网络化平台
适应信息化系统体系作战，培养新型士官队伍，必须搭建相应的教育训练平台，要应充分利用网络的有利因素，为综合人才的培养搭建功能完备、效率集约高效的网络化平台。一是建设专用教育信息网络。充分利用现有军事训练信息网和相关局域网、园区网，配备、安装相应的士官信息教育硬件，开发适合士官教育培训的教学训练软件。在专用教育信息网络上，充分利用信息教育技术和手段，根据各军兵种、各专业的实际情况，建立多层次、多类别的军兵种、学科专业的模拟室、仿真室，进行模拟化训练。二是充分利用军内外的相关资
源，形成丰富的网络教学资源。将军内外的相关资源用足用活，构建辅助性多种网络教学平台。突出强调用于网络教学的素材库和资料库的建设，构建各类培训教学情境模拟软件，形成丰富的网上实践资源，组织指导各类士官充分运用好各种训练平台。在积极开展实践教学活动的同时，积极加强部队局域网、园区网、计算机，网络中心、电子阅览室等设施的配套建设。
（三）建立与培养适应信.息系统体系作战的士官队伍相对应的管理体系与方式
培养信息化作战的人才，不但要改变办培训理念，而且要改革教育管理方式方法，要建立与培养信息化作战士官队伍相对应的管理体系与方式。一是完善信息化、规范化的教育管理机制，构建信息化管理环境。应以信息管理系统为基础，以计算机与通信技术为核心，以网络为平台，构建一个以人为主、人机结合的管理环境，为各级领导机构、教学管理人员、教员、士官以及各类教学场所提供全方位的服务。在制定新的教学管理政策的同时，进一步完善教学管理的决策系统、咨询系统和监督反馈系统，从而为士官教育建设的长远发展提供可靠的保证。二是重点加强教学管理制度建设。教学管理信息化有助于教学管理人员素质的提高，更好地组织和配置教学信息资源，进行教学管理活动，促进士官的学习和教员的教学积极性。采用信息化教学管理制度，教学管理人员可以充分利用网络媒体的及时性、灵活性、 虚拟性和动态交互性等特点，可以更好地为广大官兵服务，在教学过程中形成良性竞争机制。
二、进一步改革课程设置，使之更加适应信息化条件下士官教育特点
基于信息系统体系作战能力建设是一项系统工程，士官队伍培养应以适应信息系统体系作战为培养目标，为出发点，从士官培训教育课程设置，课程模式、课程内容以及教材、教学法和教学手段等方面进行改革，这样才能确保士官教育培训课程诸要素之间的协调性和课程系统功能的最佳，才能满足信息化条件下作战需要。
（一）士官教育课程内容应强调岗位值勤需要与满足信息化条件下作战的统一
1.我军士官训练教育课程内容明显的存在着缺陷。一是课程内容过多地关注了客观需要，忽视了士官个体的发展。课程内容及目的单一地指向某专业、某兵种应该达到的上岗要求，以便于院校和培训机构在教学中执行，忽略了个体在教学活动中的主体地位和适应新形势下的作战需要。课程的编制注重了相关军事知识的掌握，专业课强化技能，忽略了如何把课程作为一个信息载体，使士官更好地理解和掌握知识与技能，如何使官兵在学习过程中得到素质的提高、能力的发展。二是士官培训教育课程内容过分重视原理和结论，缺乏应用性。打开教材，似乎遍布“知识点”，尤其是综合知识课，从理论到理论的学科体系，缺少与实际相结合的实用知识。以至于使士官觉得，参加培训就是要背知识点。于是参加培训的士官只有在考试前“死记硬背”那些知识和内容。考试结束以后，能留下多少记忆，恐怕是不能乐观的。三是士官培训教育课程内容呆板，可开发的空间较少。课程内容的编制严密而系统，条理而规范。课程内容的设计没有预设的空间，参加培训的士官无法在体验中生成新的知识和技能，无法将最新的信息化条件作战内容吸收进来。
2.士官教育训练课程改革必须强调两个统一。士官培训教育，是为适应士官上岗值勤而进行的培训。教育训练的教学过程具有实践性，教学侧重于理论与实践的紧密结合；教育培养的人才类型具有实践性的特点，首先应满足岗位值勤的需要，教育训练培养的是一线的战斗员。但从提升战斗力，适应信息化条件下作战的层面上看，士官教育训练还必须促进士官的军事素质、品德素质、智能素质、心理素质的整体提升，从而促进个体的全面发展。士官教育训练的课程内容改革，应该更多地选取和设计当前信息化条件下军事训练和作战的实例、个案。把这些实例当作研究对象，让参加培训的士官观察、实验、分析和加工，在此基础上增长士官的军事训练、上岗值勤和作战需要的知识和技能，从而提升其全面的军事素质和作战能力。 （二）士官教育培训的课程实施应强调多样性与专业理论性的统一
1.士官教育培训课程实施的多样性。士官教育培训专业众多，课程性质各异，在实施过程中可以根据内容及参加培训士官状况采取不同的策略，从安排顺序上采取“理论一实践一再理论一再实践”模式，也可以颠倒过来；从认识论上采取“感性认识（既非理论也非实践）一理性认识”模式；从内容上采取“问题一知识一经验一技术”模式，或者“经验一问题一知识一技术”模式，或者“知识一经验一问题一技术”模式等。可以开发基于信息系统体系条件下，以培养士官综合作战能力与专业技能为目标的教材，甚至普通教材也可以从问题出发，打破传统的从概念到原理的逻辑顺序，引导参加培训的士官对理论知识的渴求。
2.士官教育培训课程实施应充分考虑专业特征。专业的差别往往导致能力、知识结构的完全不同，呈现出完全不同的思维、技能特征。如作战专业要求思维周全、填密，通信专业要求思维严谨、准确，情报专业则要求思维灵活、开放，这就要求在课程实施中表现出这一特征。士官教育培训课程的实施应使理论与实践融为一体，这样才能使感性认识与理性认识连接起来，使己有经验和未知领域对接起来。为此，我们必须努力做到士官教育培训课程实施的多样性与专业理论性的统一，使僵硬的技术赋予灵性，从而使士官教育培训朝着内容活、形式活、目标活的方向发展。
三、依托信息网络系统，大力推进网络教学
士官教育培训类别层次繁多、教育资源分散、学习需求差别明显，特别是引入信息系统体系作战教学内容后，传统的课堂式教学模式难以满足教学需求，严重制约了教学质量和效果的提高。依托信息网络系统创新教学管理模式，是士官教育培训发展的必然趋势。网络教学是继传统的课堂教学模式之后.兴起的又一种新的教学模式，改变了以教员为中心的传统教学模式，确立“教员为主导、学员为主体”的教学过程，促进了学员内因作用的充分发挥，为提高教学活动的质量和效益提供了一条崭新的途径。
（一）推行网络教学是集约、高效的新型教学模式
1.可以突破时空界限，有效解决工作与学习之间的矛盾。我军各军兵种士官数量庞大、高度分散，各部队基础条件发展很不平衡、战备训练任务十分繁重，如何正确处理士官作战训练与学习提高之间的关系，解决好工学矛盾，是各级高度关注的问题。网络教学，依托信息网络平台，营造实时学习环境，突破了传统教学在办学空间、物理条件和时间上的限制，无论何时、何地，只要接入网络，具备一定的资格，遵守一定的协议，就可以根据自己的需求和意愿参与网上学习，使教学不仅可以在教室内进行，还可以在办公室、练兵场、训练第一线进行，使各级各类士官在不离开工作岗位的情况下，根据自己的实际情况，合理安排学习时间，找到工作和学习的最佳结合点。
2.可以实现多向交互，有效解决教学资源与教育规模之间的矛盾。传统教学模式，受教学观念、教学条件、方法手段、制度机制等因素限制，教学资源仅有教员、教材和参考资料，极大地限制了教育规模，士官学习具有很大的局限性。网络教学多向交互的特点，较好地解决了这一矛盾。教学方式多样化，既可以是传统的课堂班级式，也可以是士官自主式、协作讨论式、多向互动式或是各种方式的有机结合等；教学手段现代化，能够充分使用各种虚拟网络学习环境，如多媒体综合教室、计算机网络教室、电子阅览室、虚拟学习社区等，利用图、文、声、像、影等各种手段，使教学变得直观、形象、通俗、易懂，使教学运行更加灵活。
3.可以加快知识更新，有效解决知识学习与能力转化之间的矛盾。信息时代，新科学、新技术、新知识不断涌现，新情况、新问题、新矛盾层出不穷，知识的“陈旧率”越来越高，“淘汰率”越来越快，“保鲜期”越来越短。网络教学“信息量大、更新频率高，系统集成、资源共享，超越时空、.开放自由”等特点，改变了以传授知识为主要任务、记忆知识为结果的模式，把教学的重点由“教”转向“导”、由“结果”转向“过程”、由“知识”转向“能力”，真正做到按“需”求学，快速更新士官知识结构，提高其在实际专业岗位任职需要中解决问题的能力。提供了利于经验交流的网络平台，各部队、各层次的士官可以互相交流自己的任职经验，也可以和教员沟通，更好地促进学习，拓展了士官专业岗位工作的视野。通过网络广泛开展研讨，激励士官主动参与、实践、思考与探索，满足学员学习需要，激发士官的参与意识，培养了创新精神，增强了士官专业岗位任职的能力和信心，以达到提高信息化条件下作战能力的需要。
（二）实施网络教学，应更新教育教学理念
网络教学的特点要求各级专（兼）职辅导教员在进行网络教学时，必须更新传统的教学理念，坚持自身角色由主导型向导演型转变，树立以士官为主体，教学互动、交流协作和自主学习为主要方式的教学理念，通过情景式、研究式、案例式等教学方法，引导学员参与讨论，解决部队建设和专业岗位任职中的热点和难点问题。因此，在教学方法上，要从教员讲授为主向启发学员探究为主转变；在教学方式上，要从说教式教学向交互式教学转变；在课程设置上，要从分科性单一化教学向多学科的综合性教学转变；在学习行为上，要从集体的、无个性的个体行为向个性化、多样化的合作学习行为转变；在教员角色上，要从教员作为知识的垄断者和传播者向教员作为学习的导航者、设计者、帮助者和指导者转变；在评价方式上，要从对分科知识与分类技能的评价向以行为为基础的综合性评价转变.这些转变，是教育理念的革命性转变，从根本上来说，就是从“以教员为中心”向“以学员为中心”的转变，是从“培养知识型、模仿型人才”向“培养智能型、创造型人才”的转变。由此可以看出，网络教学不仅是教学手段与方法的改革，更是包括教育观念与教育模式在内的一场综合性变革。
（三）实施网络教学，应尽快加强网络基础建设
从网络教学的构成来看，信息网络是“路”、信息系统是“车”、信息资源是“货”。要有效利用信息系统和资源开展士官教育培训，首先要解决好“路”的问题，即搞好信息网络基础设施建设，不断完善基础设施，满足各级各类士官学习需要。一是改造现有远程教学视频系统，扩大覆盖范围和增强使用功能。将现有的电视电话会议系统改造成教学视频系统，使现用的电视电话会议系统成为集会议、教学、网上练兵考核等多种功能于一体的视频系统。二是加快士官培训教育网站与部队的联通，建立集网上授课辅导、在线学习、数字图书馆和教学管理等功能于一体的教育信息系统，供基层士官远程在线学习使用。三是加紧做好网络终端产品的更新换代。加大政策支撑、工作指导和资金扶持力度，为基层、边远部队采购高性能计算机等，使各级连队能够更好地利用网络开展教学活动，使士官教育培训信息“流”起来，使教育资源“活”起来，使教育网络教学“动”起来，使教育信息课堂“连”起来。
（四）实施网络教学，应积极丰富教育教学资源
建立适应网络教学模式的教学资源，是满足信息化条件下作战、提高教学质量、增强士官学习动力的关键之一。因此，实施士官教育培训网络化教学，教学资源的建设必须与我军新时期历史使命任务和信息系统体系下作战能力建设要求相适应、与各军兵种部队各级各类人员能力素质需求相适应、与网络化教学形式相适应。当前，空军军事职业教育研究建立了符合空军实际的“一条主线、三个模块、.五级培训”的组训模式。开展网络化教学，应借鉴空军军事职业教育模式，并继续加强课程体系和教学资源建设的集中统一领导和顶层设计。一是充分利用全军各业务系统己有的教育资源，加强综合集成和统一建设，真正做到各类资源共享、信息互通，相互配合、共同发展，真正把各类资源用活、用实、用到位。二是加快建设全军教育培训数字图书馆。与传统意义的图书馆相比，数字图书馆具有形式多样、数据量大、时效性强、查阅方便等优势，建设全军教育培训数字图书馆的目的，就是要利用这一优势，为各级各类人员自主学习提供全面、有效、便捷、实时的信息保障，使国内外、军内外各类资源，特别是有关信息化作战内容的资源真正为我所用、为提高我军全体人员能力素质服务、为我军建设和战略转型服务。
一、建立积极的教学训练模式
近年来，我军加大了训练方法手段的研究和改进，并逐步形成了良好的培训运行机制，保证了士官培训教育健康发展。但是，要适应信息化条件下作战，还要进一步优化士官培训的教育模式，尽快达到课程完备、管理科学、评估合理的综合性要求。
（一）建立时域全、范围广、样式多的教学模式
教与学过程的开放性、多样性是提高士官培训水平的有效途径。建立时域全、范围广、样式多的教学模式，以达到培养信息化条件下、，高素质的士官队伍的需要，是我军士官教育的发展方向。一是全时域开放为主的教学模式。信息技术及其应用具有很强的开放性，扩散性和通用性，为这一模式开辟了广阔天地。教育信息化模式主要利用网络进行“虚拟实践”活动，实现全时域开放式教学。这种教学模式采取信息化的教育技术和教学手段，可以不受时空和地域的限制，如网络课堂、远程教育、电视教学等形式。二是不断创新的集约式教学模式，集约式教学就是对各种教育资源进行优化组合，按照统一计划进行调配和使用，最大限度地提高教学质量和效益。一方面可以聚合我军自身的教学资源优势，以名人、名师、名课件利用现代化信息网络平台进行辐射，实现集约规模教学。还可以围绕教学需要，集约、系统地建设、提供、优选各类士官教育教学资源，网上共享，纳入教学计划，组织网上教学。
（二）建立功能完备、效率集约高效的士官教育网络化平台
适应信息化系统体系作战，培养新型士官队伍，必须搭建相应的教育训练平台，要应充分利用网络的有利因素，为综合人才的培养搭建功能完备、效率集约高效的网络化平台。一是建设专用教育信息网络。充分利用现有军事训练信息网和相关局域网、园区网，配备、安装相应的士官信息教育硬件，开发适合士官教育培训的教学训练软件。在专用教育信息网络上，充分利用信息教育技术和手段，根据各军兵种、各专业的实际情况，建立多层次、多类别的军兵种、学科专业的模拟室、仿真室，进行模拟化训练。二是充分利用军内外的相关资
源，形成丰富的网络教学资源。将军内外的相关资源用足用活，构建辅助性多种网络教学平台。突出强调用于网络教学的素材库和资料库的建设，构建各类培训教学情境模拟软件，形成丰富的网上实践资源，组织指导各类士官充分运用好各种训练平台。在积极开展实践教学活动的同时，积极加强部队局域网、园区网、计算机，网络中心、电子阅览室等设施的配套建设。
（三）建立与培养适应信.息系统体系作战的士官队伍相对应的管理体系与方式
培养信息化作战的人才，不但要改变办培训理念，而且要改革教育管理方式方法，要建立与培养信息化作战士官队伍相对应的管理体系与方式。一是完善信息化、规范化的教育管理机制，构建信息化管理环境。应以信息管理系统为基础，以计算机与通信技术为核心，以网络为平台，构建一个以人为主、人机结合的管理环境，为各级领导机构、教学管理人员、教员、士官以及各类教学场所提供全方位的服务。在制定新的教学管理政策的同时，进一步完善教学管理的决策系统、咨询系统和监督反馈系统，从而为士官教育建设的长远发展提供可靠的保证。二是重点加强教学管理制度建设。教学管理信息化有助于教学管理人员素质的提高，更好地组织和配置教学信息资源，进行教学管理活动，促进士官的学习和教员的教学积极性。采用信息化教学管理制度，教学管理人员可以充分利用网络媒体的及时性、灵活性、 虚拟性和动态交互性等特点，可以更好地为广大官兵服务，在教学过程中形成良性竞争机制。
二、进一步改革课程设置，使之更加适应信息化条件下士官教育特点
基于信息系统体系作战能力建设是一项系统工程，士官队伍培养应以适应信息系统体系作战为培养目标，为出发点，从士官培训教育课程设置，课程模式、课程内容以及教材、教学法和教学手段等方面进行改革，这样才能确保士官教育培训课程诸要素之间的协调性和课程系统功能的最佳，才能满足信息化条件下作战需要。
（一）士官教育课程内容应强调岗位值勤需要与满足信息化条件下作战的统一
1.我军士官训练教育课程内容明显的存在着缺陷。一是课程内容过多地关注了客观需要，忽视了士官个体的发展。课程内容及目的单一地指向某专业、某兵种应该达到的上岗要求，以便于院校和培训机构在教学中执行，忽略了个体在教学活动中的主体地位和适应新形势下的作战需要。课程的编制注重了相关军事知识的掌握，专业课强化技能，忽略了如何把课程作为一个信息载体，使士官更好地理解和掌握知识与技能，如何使官兵在学习过程中得到素质的提高、能力的发展。二是士官培训教育课程内容过分重视原理和结论，缺乏应用性。打开教材，似乎遍布“知识点”，尤其是综合知识课，从理论到理论的学科体系，缺少与实际相结合的实用知识。以至于使士官觉得，参加培训就是要背知识点。于是参加培训的士官只有在考试前“死记硬背”那些知识和内容。考试结束以后，能留下多少记忆，恐怕是不能乐观的。三是士官培训教育课程内容呆板，可开发的空间较少。课程内容的编制严密而系统，条理而规范。课程内容的设计没有预设的空间，参加培训的士官无法在体验中生成新的知识和技能，无法将最新的信息化条件作战内容吸收进来。
2.士官教育训练课程改革必须强调两个统一。士官培训教育，是为适应士官上岗值勤而进行的培训。教育训练的教学过程具有实践性，教学侧重于理论与实践的紧密结合；教育培养的人才类型具有实践性的特点，首先应满足岗位值勤的需要，教育训练培养的是一线的战斗员。但从提升战斗力，适应信息化条件下作战的层面上看，士官教育训练还必须促进士官的军事素质、品德素质、智能素质、心理素质的整体提升，从而促进个体的全面发展。士官教育训练的课程内容改革，应该更多地选取和设计当前信息化条件下军事训练和作战的实例、个案。把这些实例当作研究对象，让参加培训的士官观察、实验、分析和加工，在此基础上增长士官的军事训练、上岗值勤和作战需要的知识和技能，从而提升其全面的军事素质和作战能力。 （二）士官教育培训的课程实施应强调多样性与专业理论性的统一
1.士官教育培训课程实施的多样性。士官教育培训专业众多，课程性质各异，在实施过程中可以根据内容及参加培训士官状况采取不同的策略，从安排顺序上采取“理论一实践一再理论一再实践”模式，也可以颠倒过来；从认识论上采取“感性认识（既非理论也非实践）一理性认识”模式；从内容上采取“问题一知识一经验一技术”模式，或者“经验一问题一知识一技术”模式，或者“知识一经验一问题一技术”模式等。可以开发基于信息系统体系条件下，以培养士官综合作战能力与专业技能为目标的教材，甚至普通教材也可以从问题出发，打破传统的从概念到原理的逻辑顺序，引导参加培训的士官对理论知识的渴求。
2.士官教育培训课程实施应充分考虑专业特征。专业的差别往往导致能力、知识结构的完全不同，呈现出完全不同的思维、技能特征。如作战专业要求思维周全、填密，通信专业要求思维严谨、准确，情报专业则要求思维灵活、开放，这就要求在课程实施中表现出这一特征。士官教育培训课程的实施应使理论与实践融为一体，这样才能使感性认识与理性认识连接起来，使己有经验和未知领域对接起来。为此，我们必须努力做到士官教育培训课程实施的多样性与专业理论性的统一，使僵硬的技术赋予灵性，从而使士官教育培训朝着内容活、形式活、目标活的方向发展。
三、依托信息网络系统，大力推进网络教学
士官教育培训类别层次繁多、教育资源分散、学习需求差别明显，特别是引入信息系统体系作战教学内容后，传统的课堂式教学模式难以满足教学需求，严重制约了教学质量和效果的提高。依托信息网络系统创新教学管理模式，是士官教育培训发展的必然趋势。网络教学是继传统的课堂教学模式之后.兴起的又一种新的教学模式，改变了以教员为中心的传统教学模式，确立“教员为主导、学员为主体”的教学过程，促进了学员内因作用的充分发挥，为提高教学活动的质量和效益提供了一条崭新的途径。
（一）推行网络教学是集约、高效的新型教学模式
1.可以突破时空界限，有效解决工作与学习之间的矛盾。我军各军兵种士官数量庞大、高度分散，各部队基础条件发展很不平衡、战备训练任务十分繁重，如何正确处理士官作战训练与学习提高之间的关系，解决好工学矛盾，是各级高度关注的问题。网络教学，依托信息网络平台，营造实时学习环境，突破了传统教学在办学空间、物理条件和时间上的限制，无论何时、何地，只要接入网络，具备一定的资格，遵守一定的协议，就可以根据自己的需求和意愿参与网上学习，使教学不仅可以在教室内进行，还可以在办公室、练兵场、训练第一线进行，使各级各类士官在不离开工作岗位的情况下，根据自己的实际情况，合理安排学习时间，找到工作和学习的最佳结合点。
2.可以实现多向交互，有效解决教学资源与教育规模之间的矛盾。传统教学模式，受教学观念、教学条件、方法手段、制度机制等因素限制，教学资源仅有教员、教材和参考资料，极大地限制了教育规模，士官学习具有很大的局限性。网络教学多向交互的特点，较好地解决了这一矛盾。教学方式多样化，既可以是传统的课堂班级式，也可以是士官自主式、协作讨论式、多向互动式或是各种方式的有机结合等；教学手段现代化，能够充分使用各种虚拟网络学习环境，如多媒体综合教室、计算机网络教室、电子阅览室、虚拟学习社区等，利用图、文、声、像、影等各种手段，使教学变得直观、形象、通俗、易懂，使教学运行更加灵活。
3.可以加快知识更新，有效解决知识学习与能力转化之间的矛盾。信息时代，新科学、新技术、新知识不断涌现，新情况、新问题、新矛盾层出不穷，知识的“陈旧率”越来越高，“淘汰率”越来越快，“保鲜期”越来越短。网络教学“信息量大、更新频率高，系统集成、资源共享，超越时空、.开放自由”等特点，改变了以传授知识为主要任务、记忆知识为结果的模式，把教学的重点由“教”转向“导”、由“结果”转向“过程”、由“知识”转向“能力”，真正做到按“需”求学，快速更新士官知识结构，提高其在实际专业岗位任职需要中解决问题的能力。提供了利于经验交流的网络平台，各部队、各层次的士官可以互相交流自己的任职经验，也可以和教员沟通，更好地促进学习，拓展了士官专业岗位工作的视野。通过网络广泛开展研讨，激励士官主动参与、实践、思考与探索，满足学员学习需要，激发士官的参与意识，培养了创新精神，增强了士官专业岗位任职的能力和信心，以达到提高信息化条件下作战能力的需要。
（二）实施网络教学，应更新教育教学理念
网络教学的特点要求各级专（兼）职辅导教员在进行网络教学时，必须更新传统的教学理念，坚持自身角色由主导型向导演型转变，树立以士官为主体，教学互动、交流协作和自主学习为主要方式的教学理念，通过情景式、研究式、案例式等教学方法，引导学员参与讨论，解决部队建设和专业岗位任职中的热点和难点问题。因此，在教学方法上，要从教员讲授为主向启发学员探究为主转变；在教学方式上，要从说教式教学向交互式教学转变；在课程设置上，要从分科性单一化教学向多学科的综合性教学转变；在学习行为上，要从集体的、无个性的个体行为向个性化、多样化的合作学习行为转变；在教员角色上，要从教员作为知识的垄断者和传播者向教员作为学习的导航者、设计者、帮助者和指导者转变；在评价方式上，要从对分科知识与分类技能的评价向以行为为基础的综合性评价转变.这些转变，是教育理念的革命性转变，从根本上来说，就是从“以教员为中心”向“以学员为中心”的转变，是从“培养知识型、模仿型人才”向“培养智能型、创造型人才”的转变。由此可以看出，网络教学不仅是教学手段与方法的改革，更是包括教育观念与教育模式在内的一场综合性变革。
（三）实施网络教学，应尽快加强网络基础建设
从网络教学的构成来看，信息网络是“路”、信息系统是“车”、信息资源是“货”。要有效利用信息系统和资源开展士官教育培训，首先要解决好“路”的问题，即搞好信息网络基础设施建设，不断完善基础设施，满足各级各类士官学习需要。一是改造现有远程教学视频系统，扩大覆盖范围和增强使用功能。将现有的电视电话会议系统改造成教学视频系统，使现用的电视电话会议系统成为集会议、教学、网上练兵考核等多种功能于一体的视频系统。二是加快士官培训教育网站与部队的联通，建立集网上授课辅导、在线学习、数字图书馆和教学管理等功能于一体的教育信息系统，供基层士官远程在线学习使用。三是加紧做好网络终端产品的更新换代。加大政策支撑、工作指导和资金扶持力度，为基层、边远部队采购高性能计算机等，使各级连队能够更好地利用网络开展教学活动，使士官教育培训信息“流”起来，使教育资源“活”起来，使教育网络教学“动”起来，使教育信息课堂“连”起来。
（四）实施网络教学，应积极丰富教育教学资源
建立适应网络教学模式的教学资源，是满足信息化条件下作战、提高教学质量、增强士官学习动力的关键之一。因此，实施士官教育培训网络化教学，教学资源的建设必须与我军新时期历史使命任务和信息系统体系下作战能力建设要求相适应、与各军兵种部队各级各类人员能力素质需求相适应、与网络化教学形式相适应。当前，空军军事职业教育研究建立了符合空军实际的“一条主线、三个模块、.五级培训”的组训模式。开展网络化教学，应借鉴空军军事职业教育模式，并继续加强课程体系和教学资源建设的集中统一领导和顶层设计。一是充分利用全军各业务系统己有的教育资源，加强综合集成和统一建设，真正做到各类资源共享、信息互通，相互配合、共同发展，真正把各类资源用活、用实、用到位。二是加快建设全军教育培训数字图书馆。与传统意义的图书馆相比，数字图书馆具有形式多样、数据量大、时效性强、查阅方便等优势，建设全军教育培训数字图书馆的目的，就是要利用这一优势，为各级各类人员自主学习提供全面、有效、便捷、实时的信息保障，使国内外、军内外各类资源，特别是有关信息化作战内容的资源真正为我所用、为提高我军全体人员能力素质服务、为我军建设和战略转型服务。