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【摘要】伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的学习实际，创编对应的教学策略和内容，希望能够综合提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可选取更为科学有效的教学方法，指导学生进行细致全面的知识学习和思考。有了教师为学生们设计的综合性教学方法引导，可以使学生的数学知识学习更为积极主动，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
【关键词】小学数学;课堂教学;质量优化;策略分析
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习兴趣点，展开系统有效的教学策略设计，使之能够有效提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应强调课前知识的有效引导，使之能够帮助学生综合提升其知识预习效率。同时，教师应重视课堂教学期间的问题设计，希望可以有效提升学生们的学习主动性，并增强其数学知识学习动力。此外，通过教师为学生们设计对应的课后作业内容，可以使学生们的数学知识学习更为积极，从而全面增强学生的知识理解能力。
一、强调课前知识引导，提升学生预习效率
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，使之能够切实提升学生们的数学知识学习质量。因此，教师在教导其学习相关数学知识时，应当从课前阶段的预习设计入手，使之能够引导学生展开积极有效的知识学习和思考，从而使之稳步提升学生们的预习效果。在教师看来，小学阶段的数学知识教学中，学生想要有效增强自身的知识學习质量，必须养成良好的课前预习习惯。所以，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可为学生们设计对应的课前导学内容，使之能够引导学生明确当前的学习重点和难点，使其对所学知识的细节有基础性的了解，从而有效帮助学生强化其数学知识学习质量。
例如，教师在教导学生们学习关于“分数”的相关知识内容时，便可设计对应的课前导学内容，使之能够引导学生进行基础性的知识学习和思考，并帮助学生明确找到自身在学习过程中的认知模糊问题。有了教师为学生们设计的课前知识引导策略，可以使学生对所学知识的内容有基础性的了解，从而使学生在课前预习过程中，能够对自己后续的学习有一个精准的定位。所以，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们都会涉及对应的课前导学情境，使之能够帮助学生深化对数学知识的理解，从而使其后续的数学知识学习更为深入，并全面提升学生们的数学知识学习效率。
二、重视课上问题设计，激活学生学习动力
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习表现，创编对应的课堂教学问题，使之能够有效激活学生们的学习主动性，并深化学生对所学知识细节的认知。在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，可以发现学生受到自身理解能力的影响，其课堂学习过程中的知识理解能力也不尽相同。所以，教师需要在教导学生们学习相关数学知识时，进行相应的检验性问题设计，用以及时了解学生们的实际学习状况。只有教师时时关注学生的实际学习表现，才能够借此获得相关的学习质量回馈，并由此调整自身的教学策略和节奏，从而帮助学生更为系统全面地掌握相关数学知识细节。所以，教师在教导学生们学习数学知识内容期间，应当重视课堂检验性问题的设计，使之切实提升学生们的学习动力。
例如，教师为学生们讲解关于“最大公约数和最小公倍数”的知识内容时，便可为学生们设计对应的课堂检验性问题内容，使之能够根据学生不同阶段的学习，进行对应的学习状况检验，从而使教师对学生的知识理解能力有基础性的了解。有了教师为学生们设计的基础性问题内容进行检验，可以使教师对学生所学数学知识的状况认知更为全面。同时，教师及时调整当前的教学策略和方法，可以使之有效提升学生们的学习主动性，并切实增强其对所学知识细节的理解。所以，教师为学生们设计课堂检验性问题内容，能够全面增强学生的数学知识学习效率，并激活其相关知识的学习动力。
三、设计课后作业内容，强化学生知识理解
为了能够帮助学生全面提升其数学知识理解能力，教师不仅需要强化学生们的基础知识教学，还应同步设计相关课后作业内容，使之能够进行有效的巩固和强化。在教师看来，学生学习数学知识的过程，就是一个不断温习和巩固提升的过程。所以，教师为学生们设计对应的课后作业内容，使学生能够进一步深化对所学知识的理解，从而兼顾弱点弥补和思维强化，并有效提升学生们的数学知识学习质量。
例如，学生们在学习“图形面积计算”的知识内容时，便可由教师为其设计对应的课后作业内容，使学生能够真正掌握其中的知识细节，并全面增强其知识理解能力。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可围绕学生的课堂学习表现，设计针对性的作业内容，使之能够有效弥补学生课堂学习过程中的认知不足，并切实提升学生们的数学问题分析能力。
综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，从而使之切实提升学生们的综合学习质量。
参考文献：
[1]姜春华.浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：113-114.
[2]张峰，靳燕鹏.数学文化在小学数学课堂中的渗透——以负数的认识为例[J].菏泽学院学报，2017，39（05）：138-142.
[3]巫燕.发展现代教育技术 促进课堂教学改革——现代教育技术在小学数学教学之应用[J].华夏教师，2017（08）：53-54.
云南省昭通市昭阳区静安新区第一小学
【关键词】小学数学;课堂教学;质量优化;策略分析
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习兴趣点，展开系统有效的教学策略设计，使之能够有效提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应强调课前知识的有效引导，使之能够帮助学生综合提升其知识预习效率。同时，教师应重视课堂教学期间的问题设计，希望可以有效提升学生们的学习主动性，并增强其数学知识学习动力。此外，通过教师为学生们设计对应的课后作业内容，可以使学生们的数学知识学习更为积极，从而全面增强学生的知识理解能力。
一、强调课前知识引导，提升学生预习效率
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，使之能够切实提升学生们的数学知识学习质量。因此，教师在教导其学习相关数学知识时，应当从课前阶段的预习设计入手，使之能够引导学生展开积极有效的知识学习和思考，从而使之稳步提升学生们的预习效果。在教师看来，小学阶段的数学知识教学中，学生想要有效增强自身的知识學习质量，必须养成良好的课前预习习惯。所以，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可为学生们设计对应的课前导学内容，使之能够引导学生明确当前的学习重点和难点，使其对所学知识的细节有基础性的了解，从而有效帮助学生强化其数学知识学习质量。
例如，教师在教导学生们学习关于“分数”的相关知识内容时，便可设计对应的课前导学内容，使之能够引导学生进行基础性的知识学习和思考，并帮助学生明确找到自身在学习过程中的认知模糊问题。有了教师为学生们设计的课前知识引导策略，可以使学生对所学知识的内容有基础性的了解，从而使学生在课前预习过程中，能够对自己后续的学习有一个精准的定位。所以，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们都会涉及对应的课前导学情境，使之能够帮助学生深化对数学知识的理解，从而使其后续的数学知识学习更为深入，并全面提升学生们的数学知识学习效率。
二、重视课上问题设计，激活学生学习动力
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习表现，创编对应的课堂教学问题，使之能够有效激活学生们的学习主动性，并深化学生对所学知识细节的认知。在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，可以发现学生受到自身理解能力的影响，其课堂学习过程中的知识理解能力也不尽相同。所以，教师需要在教导学生们学习相关数学知识时，进行相应的检验性问题设计，用以及时了解学生们的实际学习状况。只有教师时时关注学生的实际学习表现，才能够借此获得相关的学习质量回馈，并由此调整自身的教学策略和节奏，从而帮助学生更为系统全面地掌握相关数学知识细节。所以，教师在教导学生们学习数学知识内容期间，应当重视课堂检验性问题的设计，使之切实提升学生们的学习动力。
例如，教师为学生们讲解关于“最大公约数和最小公倍数”的知识内容时，便可为学生们设计对应的课堂检验性问题内容，使之能够根据学生不同阶段的学习，进行对应的学习状况检验，从而使教师对学生的知识理解能力有基础性的了解。有了教师为学生们设计的基础性问题内容进行检验，可以使教师对学生所学数学知识的状况认知更为全面。同时，教师及时调整当前的教学策略和方法，可以使之有效提升学生们的学习主动性，并切实增强其对所学知识细节的理解。所以，教师为学生们设计课堂检验性问题内容，能够全面增强学生的数学知识学习效率，并激活其相关知识的学习动力。
三、设计课后作业内容，强化学生知识理解
为了能够帮助学生全面提升其数学知识理解能力，教师不仅需要强化学生们的基础知识教学，还应同步设计相关课后作业内容，使之能够进行有效的巩固和强化。在教师看来，学生学习数学知识的过程，就是一个不断温习和巩固提升的过程。所以，教师为学生们设计对应的课后作业内容，使学生能够进一步深化对所学知识的理解，从而兼顾弱点弥补和思维强化，并有效提升学生们的数学知识学习质量。
例如，学生们在学习“图形面积计算”的知识内容时，便可由教师为其设计对应的课后作业内容，使学生能够真正掌握其中的知识细节，并全面增强其知识理解能力。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可围绕学生的课堂学习表现，设计针对性的作业内容，使之能够有效弥补学生课堂学习过程中的认知不足，并切实提升学生们的数学问题分析能力。
综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，从而使之切实提升学生们的综合学习质量。
参考文献：
[1]姜春华.浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：113-114.
[2]张峰，靳燕鹏.数学文化在小学数学课堂中的渗透——以负数的认识为例[J].菏泽学院学报，2017，39（05）：138-142.
[3]巫燕.发展现代教育技术 促进课堂教学改革——现代教育技术在小学数学教学之应用[J].华夏教师，2017（08）：53-54.
云南省昭通市昭阳区静安新区第一小学