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【摘要】高中地理学生核心素养的塑造可以让学生在学习的过程中产生恰当的生态文明建设、人生观与环境观，是提高学生综合素养与能力的关键方式。在实际的课堂教学中，教师必须根据目前普通高初中生的学习方法与教学内容来挑选有效的教学方法，在不断加强学生主动性的基础上渗入学生核心素养，进而提高学生的素养，促使在我国的教育可以持续朝着更为全方位、更为丰富的方位发展。
【关键词】高中地理;学生核心素养;教学对策
伴随着课堂教学改革的持续推动，在我国教育专家逐渐对于各科的学生核心素养开展科学研究，尝试根据课程学生核心素养的塑造来提高学生的专业能力，促使学生发展为更为合乎新时期要求的优秀人才。在高中地理教学中，课程学生核心素养关键包含人地融洽观、综合性发展逻辑思维、地区认知能力与自然地理实践活动力等，教师在教学中也要紧紧围绕这几个方面来进行教学，以提高学生的学生核心素养和学习能力。笔者融合自身在教学中贯彻落实自然地理学生核心素养的方式，明确提出下列几类学生核心素养视角下进行高中地理教学的对策：
一、选用问题正确引导式教学方式，渗入人地融洽意识
在高中地理教学中，塑造学生的人地融洽意识必须从学生本身下手，运用问题正确引导式的教学方法让学生可以认清问题，在对问题造成积极主动的思索的基础上，让学生可以客观地对待人类发展和环境污染问题，促使学生可以根据课上的学习获得保护生态环境的基础上意识与观念。
比如，在学习“人口的合理容量”时，在学生可以基础上理解课文内容的基础上，教师能够设定好多个问题：根据教材的翻阅，你认为人口数量的有效容积指的是什么？影响人口数量有效容积的要素有什么？环境承载力与人口数量的有效容积之间有差别吗？主要是根据好多个与这节课要读有关的问题来引起学生的积极思索，提高学生对人口数量有效容积的了解，另外有效地渗入人地融洽观念。必须留意的是，教师的问题设定应当与学生的学习高度有关，另外防止没法造成学生思索的“是否”“对吗”等口头语，只是应当根据学生的学习情况随时随地调节教学内容。
二、掌握地理常识管理体系，以相互关系来塑造综合性逻辑思维
地理综合思维逻辑的塑造应当从地理学科所包括的知识下手，根据剖析、较为、联络等方式来提升学生对知识灵便运用的能力。在高中地理教学中，锻炼学生的综合性逻辑思维能够从环境空气、江河与湖水、绿色植物与小动物、产业链主题活动与地区可持续发展观下手，根据剖析基础知识间的相互关系来推动学生对地理常识的把握。
比如，在学习“大规模的海水运动”时，教师能够从海流的遍布规律下手，让学生融合实际的解读可以从这当中掌握海流的含义和归类，确立全世界分带的遍布特性与规律。教师：“南北半球中国太平洋中低纬水域，以回归线为管理中心，海流运动的方位是如何的？”学生在学习和剖析的过程中很有可能会由于南北半球的比照发生错乱，教师能够正确引导学生运用地球赤道将二者分离，观察順时针方向的海流方位或是反方向的倒流方位，并激励学生以图型的方法将其绘图出去，既可以锻炼学生的具体自学能力，又可以根据知识的融合与剖析来提高学生的综合性思维逻辑。
三、导学案融合式解读，区别不一样地区的差别和联络
地区性是地理学科的关键特点，因为地球经纬度和太阳光之间的距离的缘故，地球上展现出了不一样地区中各种各样的特性，教师在教学中渗入学生核心素养是应当对于学生对地理区域的了解进行教学，主要是根据地理常识的教给来提高学生对特殊地区内产生的地理现象的了解。
比如，教师在教学中能够运用“楼兰古城的衰落”来吸引学生，在课上为学生解读楼兰古城那时候的兴盛隆重开幕，并融合大家的假设来正确引导学生剖析楼兰古城衰落的很有可能缘故，根据在其中一个自然地理环境要素产生的更改来造成学生的思索。主要是让学生依靠课堂教学上的学习内容开展积极的研究，当然地形地貌的构成因素，并可以确立当然地形地貌的演化过程，融合不一样地区的比照来提升学生对不一样区域地理状况的了解。
四、激励学生动手绘图，提升自然地理实践活动力
在学生核心素养的情况下，学生动手能力实践能力获得了前所未有的高度重视，教师应当学生的动手能力要求，另外达到学生的动手能力必须，让学生可以在动手能力的过程中获得思维逻辑的锻炼和塑造，最后提高学生的自然地理实践活动力。地理课上学生应当解决对文本的记忆力和记诵，提升学生的自然地理技能。
比如，教师在课堂教学中可激励学生动手能力绘地形剖面图，包含各等值线的不一样标高，学生必须用曲线图将不一样的点相互连接，在绘图进行后，学生不但可以形象化的见到山坡地的转变和形状，在防止视野挡住状况的前提条件下视野了平面图与立体式的融合。可以说，自然地理教学中涉及到的绘画较多，且学生仅凭自身的裂化难以造成深刻的了解，教师可激励学生根据学习内容开展图型的绘图，以做笔记的方式来提升学生的记忆力实际效果。
总的来说，高中地理课堂教学初中生核心素养的渗入必须教师融合学生的学习特性与自然地理的教学总体目标来紧紧围绕学生进行教学，确保学生可以在课上根据丰富的学习内容获得更强的发展与提高。
参考文献：
[1]周俊东. 核心素养视野下高中地理教学方法的探讨[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（005）：37.
[2]郭秀娥. 核心素养引领下的高中地理有效提问方式分析[J]. 下一代， 2019， 000（005）：1-1.
四川省巴中市平昌县响滩中学
【关键词】高中地理;学生核心素养;教学对策
伴随着课堂教学改革的持续推动，在我国教育专家逐渐对于各科的学生核心素养开展科学研究，尝试根据课程学生核心素养的塑造来提高学生的专业能力，促使学生发展为更为合乎新时期要求的优秀人才。在高中地理教学中，课程学生核心素养关键包含人地融洽观、综合性发展逻辑思维、地区认知能力与自然地理实践活动力等，教师在教学中也要紧紧围绕这几个方面来进行教学，以提高学生的学生核心素养和学习能力。笔者融合自身在教学中贯彻落实自然地理学生核心素养的方式，明确提出下列几类学生核心素养视角下进行高中地理教学的对策：
一、选用问题正确引导式教学方式，渗入人地融洽意识
在高中地理教学中，塑造学生的人地融洽意识必须从学生本身下手，运用问题正确引导式的教学方法让学生可以认清问题，在对问题造成积极主动的思索的基础上，让学生可以客观地对待人类发展和环境污染问题，促使学生可以根据课上的学习获得保护生态环境的基础上意识与观念。
比如，在学习“人口的合理容量”时，在学生可以基础上理解课文内容的基础上，教师能够设定好多个问题：根据教材的翻阅，你认为人口数量的有效容积指的是什么？影响人口数量有效容积的要素有什么？环境承载力与人口数量的有效容积之间有差别吗？主要是根据好多个与这节课要读有关的问题来引起学生的积极思索，提高学生对人口数量有效容积的了解，另外有效地渗入人地融洽观念。必须留意的是，教师的问题设定应当与学生的学习高度有关，另外防止没法造成学生思索的“是否”“对吗”等口头语，只是应当根据学生的学习情况随时随地调节教学内容。
二、掌握地理常识管理体系，以相互关系来塑造综合性逻辑思维
地理综合思维逻辑的塑造应当从地理学科所包括的知识下手，根据剖析、较为、联络等方式来提升学生对知识灵便运用的能力。在高中地理教学中，锻炼学生的综合性逻辑思维能够从环境空气、江河与湖水、绿色植物与小动物、产业链主题活动与地区可持续发展观下手，根据剖析基础知识间的相互关系来推动学生对地理常识的把握。
比如，在学习“大规模的海水运动”时，教师能够从海流的遍布规律下手，让学生融合实际的解读可以从这当中掌握海流的含义和归类，确立全世界分带的遍布特性与规律。教师：“南北半球中国太平洋中低纬水域，以回归线为管理中心，海流运动的方位是如何的？”学生在学习和剖析的过程中很有可能会由于南北半球的比照发生错乱，教师能够正确引导学生运用地球赤道将二者分离，观察順时针方向的海流方位或是反方向的倒流方位，并激励学生以图型的方法将其绘图出去，既可以锻炼学生的具体自学能力，又可以根据知识的融合与剖析来提高学生的综合性思维逻辑。
三、导学案融合式解读，区别不一样地区的差别和联络
地区性是地理学科的关键特点，因为地球经纬度和太阳光之间的距离的缘故，地球上展现出了不一样地区中各种各样的特性，教师在教学中渗入学生核心素养是应当对于学生对地理区域的了解进行教学，主要是根据地理常识的教给来提高学生对特殊地区内产生的地理现象的了解。
比如，教师在教学中能够运用“楼兰古城的衰落”来吸引学生，在课上为学生解读楼兰古城那时候的兴盛隆重开幕，并融合大家的假设来正确引导学生剖析楼兰古城衰落的很有可能缘故，根据在其中一个自然地理环境要素产生的更改来造成学生的思索。主要是让学生依靠课堂教学上的学习内容开展积极的研究，当然地形地貌的构成因素，并可以确立当然地形地貌的演化过程，融合不一样地区的比照来提升学生对不一样区域地理状况的了解。
四、激励学生动手绘图，提升自然地理实践活动力
在学生核心素养的情况下，学生动手能力实践能力获得了前所未有的高度重视，教师应当学生的动手能力要求，另外达到学生的动手能力必须，让学生可以在动手能力的过程中获得思维逻辑的锻炼和塑造，最后提高学生的自然地理实践活动力。地理课上学生应当解决对文本的记忆力和记诵，提升学生的自然地理技能。
比如，教师在课堂教学中可激励学生动手能力绘地形剖面图，包含各等值线的不一样标高，学生必须用曲线图将不一样的点相互连接，在绘图进行后，学生不但可以形象化的见到山坡地的转变和形状，在防止视野挡住状况的前提条件下视野了平面图与立体式的融合。可以说，自然地理教学中涉及到的绘画较多，且学生仅凭自身的裂化难以造成深刻的了解，教师可激励学生根据学习内容开展图型的绘图，以做笔记的方式来提升学生的记忆力实际效果。
总的来说，高中地理课堂教学初中生核心素养的渗入必须教师融合学生的学习特性与自然地理的教学总体目标来紧紧围绕学生进行教学，确保学生可以在课上根据丰富的学习内容获得更强的发展与提高。
参考文献：
[1]周俊东. 核心素养视野下高中地理教学方法的探讨[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（005）：37.
[2]郭秀娥. 核心素养引领下的高中地理有效提问方式分析[J]. 下一代， 2019， 000（005）：1-1.
四川省巴中市平昌县响滩中学