【摘 要】
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以幼儿园环境创设课程为例，要想解决课程思政存在的问题，教师可利用混合式教学优势，在深度学习视角下采取以下措施：根据专业特点和实际生活挖掘课程思政元素，标准化匹配思政元素与知识点，构建可视化课程思政案例库，将课程思政融入课前、课中、课后教学全过程，引导学生对课程思政元素的学习由浅层逐步进入深层，从而提升课程思政教育成效；重视对课程思政内容学习的考核，通过小组任务、实践作业以及期末案例分析题进行考核，
【基金项目】
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2021年江西省高等学校教学改革研究课题“混合式教学中‘一中心两平台三阶段’课程思政实施路径研究——以《幼儿园环境创设》课程为例”（JXJG-21-23-13）；
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以幼儿园环境创设课程为例，要想解决课程思政存在的问题，教师可利用混合式教学优势，在深度学习视角下采取以下措施：根据专业特点和实际生活挖掘课程思政元素，标准化匹配思政元素与知识点，构建可视化课程思政案例库，将课程思政融入课前、课中、课后教学全过程，引导学生对课程思政元素的学习由浅层逐步进入深层，从而提升课程思政教育成效；重视对课程思政内容学习的考核，通过小组任务、实践作业以及期末案例分析题进行考核，结合对课程思政相关目标达成度的分析反思课程思政教学中存在的问题，进而改进教学。
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