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【摘要】 随着语文新课改的实施，“语文阅读”更是备受关注，提高学生的语文阅读能力和运用能力也相应的成为教学的重难点。如何达到小学语文阅读与运用的有机结合？笔者认为：一、丰富阅读资源，拓宽视野;二、加强群体交流，引发思考;三、开展多种活动，走进生活。
【关键词】 小学语文 阅读 积累 运用
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-052-01
阅读是語文教学的重点内容，学生学会阅读，并能在日常学习和生活中加以运用至关重要。语文新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文阅读离不开实践，语文阅读能力要在实践中检验，出成果;日常学习和生活中的运用也离不开阅读积累，阅读积累是运用的依据和标准。因此，不应该把两者独立起来，而是把阅读与运用有机的结合。两者的结合，更有利于提高学生的阅读能力，使学生在运用中有据可依，学以致用，让语文阅读更生活化，形象化，具体化。
如何达到小学语文阅读与运用的有机结合？笔者总结以下几条做法。
一、丰富阅读资源，拓宽视野
（一）立足课内阅读，滋养根须
课内阅读是根，小学语文阅读不能抛开课内阅读。教师应教会学生掌握阅读的方法，为展开“大阅读”奠定基础。每个学期，教师都认真研读课内文本，挖掘阅读精华，使学生在识字、读文的基础上，品悟文本内在丰富的情感价值以及感受文本的美。笔者要求学生在课前进行预习，能自主学习生字，学会利用工具书，查字典，结合上下文等方式理解词语意思。在课堂上主要以检查预习的情况来检验学生掌握生字词语的情况。在课内阅读教学中，教师更注重引导学生对阅读方法的掌握，教会学生阅读的技巧，掌握多种阅读方式，如：朗读、默读、浏览等。另外，在学会阅读的基础上，学生进一步积累课文优美的词句和文段，运用到平时的写作和日常的交际中，彰显个人魅力。
（二）拓展课外阅读，孕育新叶
在掌握课内阅读的基础上，学生必须要拓展课外阅读，吸收营养，孕育新叶，茁壮成长。笔者认为想要提高学生的阅读能力，不能单依靠课内阅读，还要把眼光放远，引导学生进行大量的课外阅读，让学生有意识地阅读课外读本，拓宽视野，吸收知识。在书的海洋里，接触更多不一样的思想，带给学生的将会是不一样的思考。学生能在书中找到自己，找到方向，领悟一点道理，就是收获。如果学生能把阅读和运用有机结合，那就更棒了。在实践教学中，笔者结合杨鼎夫主编的《小学语文阅读与运用》丛书，让学生进行多层次的课外阅读延伸。这一丛书在进行阅读的基础上，结合练习和知识链接的拓展，让学生学会把阅读与运用有机的结合起来。
（三）深入社会生活，经历风雨
学生作为社会的一份子，必须要学会适应社会，跟上社会发展的脚步，不能脱离社会实际而只专注于虚拟的书中世界，更要杜绝纸上谈兵的现象，让学生学会把阅读积累的知识运用到现实中去，应对现实的各种困难。语文学习无处不在，生活处处有语文，语文阅读也一样。如今，社会生活多元化，复杂化，需要我们接受和适应的东西很多。在社会知识繁杂的情况下，教师要教会学生，要经受得住风雨，取其精华，去其糟粕。让学生进行实地实践，留心观察身边的人的语言用词，留意多样化的广告词和利用网络进行大量阅读等，学生通过亲身体验留心观察，懂得语言和文字的复杂性和多元化，明白语文阅读的重要性，更要体会其实用性和可变性，领悟语文阅读与运用的重要意义。
二、加强群体交流，引发思考
语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，要把属于学生的自由阅读权还给学生，充分尊重学生的个性化解读，鼓励他们勇于表达自己的看法。语文阅读要以生为本。但语文阅读只靠学生进行大量阅读是远远不够的，学生阅读后更需要交流。只有通过多次交流，才能在语言和思想的碰撞中，获得更多的思考和冲击，达到鞭笞学生不断阅读以增长见识，学会辨析，获取更多知识的效果。因此，在实践教学中，教师和家长也要参与“大阅读”的活动，加强群体的交流，激发学生交流的热情和欲望，引发学生更深入地思考。在具体实践中，提倡教师、学生和家长同读一本书，并展开读书交流会、阅读量比赛和写读书笔记等活动，给群体提供一个交流的平台，让他们从不同层面思考，形成一定的差异解读，让阅读更接近生活，让语文阅读与运用有机的结合起来。
三、开展多种活动，走进生活
语文新课标指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”为了更好地让学生爱上阅读，学会运用，老师需要创设多样化的活动，在学生把自己在阅读中所积累的知识运用到活动中。老师采用奖励机制，激发学生的兴趣，积极参与活动。在具体教学中，开展读书会、辩论赛、有奖竞答、阅读创作等活动，让学生展示自己的能力，在活动中获得成就感，激发他们热爱阅读的热情。另外，也可以让学生小组合作，走进生活，展开调查问卷、访问等实践活动，这样更能接近实际，让学生学会灵活运用自己所掌握的知识，让语文阅读与运用相结合。
随着时代的快速发展，语文新课程标准也随之改革，为了更好地适应时代发展，提高语文能力，有创新地把阅读与运用有机结合起来至关重要。在教学中，小学语文阅读与运用相结合的道路还需要不断地去探索、研究、实践和总结。
[ 参 考 文 献 ]
[1]《义务教育语文课程标准》（2011版）[M].北京师范大学出版社.2012.
[2]杨鼎夫.小学语文阅读与运用[M].花城出版社.2014.
【关键词】 小学语文 阅读 积累 运用
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-052-01
阅读是語文教学的重点内容，学生学会阅读，并能在日常学习和生活中加以运用至关重要。语文新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文阅读离不开实践，语文阅读能力要在实践中检验，出成果;日常学习和生活中的运用也离不开阅读积累，阅读积累是运用的依据和标准。因此，不应该把两者独立起来，而是把阅读与运用有机的结合。两者的结合，更有利于提高学生的阅读能力，使学生在运用中有据可依，学以致用，让语文阅读更生活化，形象化，具体化。
如何达到小学语文阅读与运用的有机结合？笔者总结以下几条做法。
一、丰富阅读资源，拓宽视野
（一）立足课内阅读，滋养根须
课内阅读是根，小学语文阅读不能抛开课内阅读。教师应教会学生掌握阅读的方法，为展开“大阅读”奠定基础。每个学期，教师都认真研读课内文本，挖掘阅读精华，使学生在识字、读文的基础上，品悟文本内在丰富的情感价值以及感受文本的美。笔者要求学生在课前进行预习，能自主学习生字，学会利用工具书，查字典，结合上下文等方式理解词语意思。在课堂上主要以检查预习的情况来检验学生掌握生字词语的情况。在课内阅读教学中，教师更注重引导学生对阅读方法的掌握，教会学生阅读的技巧，掌握多种阅读方式，如：朗读、默读、浏览等。另外，在学会阅读的基础上，学生进一步积累课文优美的词句和文段，运用到平时的写作和日常的交际中，彰显个人魅力。
（二）拓展课外阅读，孕育新叶
在掌握课内阅读的基础上，学生必须要拓展课外阅读，吸收营养，孕育新叶，茁壮成长。笔者认为想要提高学生的阅读能力，不能单依靠课内阅读，还要把眼光放远，引导学生进行大量的课外阅读，让学生有意识地阅读课外读本，拓宽视野，吸收知识。在书的海洋里，接触更多不一样的思想，带给学生的将会是不一样的思考。学生能在书中找到自己，找到方向，领悟一点道理，就是收获。如果学生能把阅读和运用有机结合，那就更棒了。在实践教学中，笔者结合杨鼎夫主编的《小学语文阅读与运用》丛书，让学生进行多层次的课外阅读延伸。这一丛书在进行阅读的基础上，结合练习和知识链接的拓展，让学生学会把阅读与运用有机的结合起来。
（三）深入社会生活，经历风雨
学生作为社会的一份子，必须要学会适应社会，跟上社会发展的脚步，不能脱离社会实际而只专注于虚拟的书中世界，更要杜绝纸上谈兵的现象，让学生学会把阅读积累的知识运用到现实中去，应对现实的各种困难。语文学习无处不在，生活处处有语文，语文阅读也一样。如今，社会生活多元化，复杂化，需要我们接受和适应的东西很多。在社会知识繁杂的情况下，教师要教会学生，要经受得住风雨，取其精华，去其糟粕。让学生进行实地实践，留心观察身边的人的语言用词，留意多样化的广告词和利用网络进行大量阅读等，学生通过亲身体验留心观察，懂得语言和文字的复杂性和多元化，明白语文阅读的重要性，更要体会其实用性和可变性，领悟语文阅读与运用的重要意义。
二、加强群体交流，引发思考
语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，要把属于学生的自由阅读权还给学生，充分尊重学生的个性化解读，鼓励他们勇于表达自己的看法。语文阅读要以生为本。但语文阅读只靠学生进行大量阅读是远远不够的，学生阅读后更需要交流。只有通过多次交流，才能在语言和思想的碰撞中，获得更多的思考和冲击，达到鞭笞学生不断阅读以增长见识，学会辨析，获取更多知识的效果。因此，在实践教学中，教师和家长也要参与“大阅读”的活动，加强群体的交流，激发学生交流的热情和欲望，引发学生更深入地思考。在具体实践中，提倡教师、学生和家长同读一本书，并展开读书交流会、阅读量比赛和写读书笔记等活动，给群体提供一个交流的平台，让他们从不同层面思考，形成一定的差异解读，让阅读更接近生活，让语文阅读与运用有机的结合起来。
三、开展多种活动，走进生活
语文新课标指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”为了更好地让学生爱上阅读，学会运用，老师需要创设多样化的活动，在学生把自己在阅读中所积累的知识运用到活动中。老师采用奖励机制，激发学生的兴趣，积极参与活动。在具体教学中，开展读书会、辩论赛、有奖竞答、阅读创作等活动，让学生展示自己的能力，在活动中获得成就感，激发他们热爱阅读的热情。另外，也可以让学生小组合作，走进生活，展开调查问卷、访问等实践活动，这样更能接近实际，让学生学会灵活运用自己所掌握的知识，让语文阅读与运用相结合。
随着时代的快速发展，语文新课程标准也随之改革，为了更好地适应时代发展，提高语文能力，有创新地把阅读与运用有机结合起来至关重要。在教学中，小学语文阅读与运用相结合的道路还需要不断地去探索、研究、实践和总结。
[ 参 考 文 献 ]
[1]《义务教育语文课程标准》（2011版）[M].北京师范大学出版社.2012.
[2]杨鼎夫.小学语文阅读与运用[M].花城出版社.2014.