论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革下，很多人只关注语数外的成绩，看不到思想品德课的重要性，部分思想品德老师逐渐迷失了自己，发现不了自己的价值。围绕“怎样让学生喜欢思品老师，喜欢思品课”等问题，文章进行了探讨，从而让更多的思想品德老师努力找到自身的价值，追求应有的尊严与幸福。
关键词：初中思想品德教师；自身价值；尊严与幸福
当前，在很多地方还在追求升学率的情况下，要当好一名初中思想品德教师真不容易。任教的班级多，教学任务繁重，工作强度大。可是从领导到同事，从家长到学生大都不重视。似乎初中品德老师就是一个摆设，一些品德老师也逐渐地失去对自身价值的追求，“尊严与幸福”与品德老师渐行渐远。
在这样的现实面前，品德老师该如何面对？怎样才能让学生、家长、同事、领导认识到我们工作的重要性？改变这种现状只能靠我们自己。怎么变？教师的职业离不开课堂，自身的价值要在课堂上体现出来。而教师在课堂上的表现是否优秀，决定学生是否会喜欢你。学生喜欢你的人，才能喜欢你上的课。怎样才能让学生喜欢我们，并爱上思想品德这一学科呢？
一、改变对教材的依赖，立足知识点，活用教材，明理践行。
我们现在使用的这套教材，内容、形式和理念与以往的教材相比都发生了根本性的转变，这给教师的教学带来了前所未有的挑战，也给教师的教学提供了一个更广阔的空间。我们听高中老师上课，总是听他们在抱怨：“内容多，上不完。”而高中的老师到初中部听课却总说：“内容那么少，怎么上啊？”确实，初中的教材用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结论的宋体字是比较简洁的，如果老师照本宣科，把知识点读一读、画一画、背一背，那么这样的课学生肯定不喜欢。因此，在上课前教师对教材的理解和把握就显得特别重要，没有教师对教材的理解，课根本没办法上好，为了更好地实现教学目标，教师必须在理解教材之后对教材进行解构，最后进行综合，形成“我”的教材，使教材为“我”所用，教师还可以对教材进行取舍，根据教学目标确立自己的教学逻辑结构，甚至可以根据需要重新确定课题名称、教学重点、难点，只要不脱离课程标准就行。比如，七年级第四课第二框题《感悟青春》，教材分为青春误读和青春畅想两部分内容。在看完教材之后，我把其中的一段内容单列出来，作为一节课来上，课题定为男女同学的交往，分别从男女同学为什么要交往，男女同学的交往有何意义，男女同学如何进行交往等三个问题进行。为什么要把这个话题作为一个主题来上？主要考虑到七年级的学生正在或将要经历青春期，对异性充满着好奇，再加上家长和老师对这个问题非常敏感，他们对男女生之间的交往产生了很多误解，因此结合学生的生理特点和心理特点进行分析，再结合学生身边的具体事例进行分析，能帮助他们走出困惑，正确对待男女同学之间的正常交往。到八年级时，遇到相同的课题，增加了让男女生之间相互欣赏的内容，男生最欣赏哪一类女生，女生最欣赏哪一类男生？男生最讨厌哪一种女生？女生最欣赏哪一类男生？当异性相吸时，怎么办？帮助他们解决青春期的一些心理问题和一些困惑，理智对待青春期的情感问题。
由于现在的教材淡化知识点，教学目标已从重知识的传授转变为重思维情感重行为方式的培养，因此在对教材的理解过程中，教师对教学内容逐渐有了自己的感“悟”，这是教师教学中最重要的一环，有了自己的“悟”，教师才可以做到源于课标，利用教材超越教材，形成自己独特的教学方式。在课堂上，学生是学习的主人，但是如果没有老师的引领，学生就永远达不到教育的最终目标，所以，教师“悟”教材，其实是为了能让学生在教学活动中得到体验，在体验中明理，通过明理达到践行。
二、改变教学模式，创设情境，加强互动，激发兴趣。
如果把整个课堂看成是一个舞台，教师就是导演，学生就是演员。演员能否演好，取决于教师对剧情能否正确理解和把握。课堂上，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。传统的课堂教学过分强调将知识传授给学生，学生被动地接受知识，这样课堂教学就“模式化”了，就显得呆板、没有活力。而新课标则要求教师在教学中根据学生的生活经历、成长需要创设情境，引导学生参与学习过程，在学习过程中体验感悟，从而帮助学生达到自身的成长需要的目标。因此，教师在教学过程中要注意做到以下几点。
1.教学内容情境化。初中的教材以学生逐步扩展的生活为基础，立足于学生的现实生活经验，着眼于学生发展的需求。现行的中学品德课教学仍然处在以升学为目的的轨道上，上课教师讲道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。这使得大多数学生认为政治课枯燥、乏味、空洞。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的现象。要改变这一状况，教师在教学时，就要以学生已有的生活经验为基础，注重联系与学生息息相关的家庭生活、学校生活、社会生活的情境，引起学生的注意和思索，让学生觉得政治课的内容就在我的身邊，激起他们的学习兴趣和学习热情。比如，在教学七年级的《自负、自信、自卑》内容时，我给学生创设了这样的情境：一次数学考试，三个同学都考了100分，这三个同学(一个自信，一个自负，一个自卑)在交谈时……请学生把这三个同学的特点表演出来。表演的人可以自由组合、自由发挥，台词自己设计。结果表演之后效果非常好，因为每组表演之后，底下的学生都可以判断出谁表演的是什么角色，由此引起他们的共鸣。这样的课，老师说得不一定很多，而学生的感受却很多，所以学习的兴趣就特别高，学习的效果也特别好。
2.教学设计活动化。课堂上要尽量让每个学生都动起来，让学生在张弛有度的环境下学习，这样的课堂才不会累，不会让人入睡。在教学过程中，要注重对活动的设计，活动是为教学目标服务的，不是为了活动而活动，活动不是越多越好。教师不仅要重视教材中的例子，而且应该结合教学实际，自主设计一些可行的活动，组织学生积极参与，最后让学生在活动中进行分析总结，老师再进行引导，这样既可以培养他们分析问题和解决问题的能力，更重要的是能使他们学到与人沟通的方法。比如在上八年级第三课的《同学·朋友》时，我设计的活动有：评选出班级中人气最旺的同学，说说他们为什么最受大家欢迎；说说现实生活中什么样的人是不受欢迎的，想想你是一个受欢迎的人吗？“答记者问”，请人气最旺的同学上台接受同学的提问。这几个活动主题都从学生的生活实际出发，在活动的过程中学生都能主动参与，在参与中分析并明白怎样才能成为一个受欢迎的人，从而学会与人沟通的方法。这样的活动课深受学生的喜爱，而且印象特别深，收获也特别多。 3.教学方法灵活化。教学方法“活”，能让整个课堂“活”起来，也能让学生“活”起来。要激活课堂可以讲故事、做游戏、演小品，也可以唱歌、辩论、比赛，等等。比如，我在教学七年级上册第一课第二框《建设良好的集体》时，设计了“折筷子”的游戏，在教学七年级下册《培养自立的能力》时，设计“你会辨别真假钞票吗”，在教学八年级下册《尊重和维护隐私权》时，设计“咬耳朵”的游戏，等等。只要教师在教学时对教学目标的理解到位，教学内容、教学方法就可以灵活变化，这样既能够调动学生的积极性，又能够帮助学生在活动中提升能力。
4.课堂倾听常态化。课堂教学的现场生成，要求教师必须灵活地组织教学环节。在这个过程中，教师善于倾听尤其重要。过去是教师说学生听，现在是学生说教师听。一个只顾讲，不善于听，不顾及学生感受的教师，不可能讲出精彩的课。课堂教学是师生之间心与心交流的过程，教师善于关注、倾听学生，适时调整自己的教学行为，才有可能扮演好自己的角色；倾听，意味着平等和尊重；倾听，才能及时捕捉信息，从而抓住一个个教学的切入点。课堂上的亮点，源于学生精彩的发言。倾听能及时发现课堂生成，能使学生感受到关注，让学生领略接受的魅力，体会信任和尊重别人的幸福感，这样的课堂才会有生命的活力。比如，在《尊重和维护隐私权》的教学中，在讨论“生活中有没有隐私权被侵犯”时，学生都把矛头指向了家长。为了缓和学生的情绪，我问学生：“你们为什么不想让父母知道你的隐私？”学生开始纷纷说起了原因。有的说：“父母总把我的隐私当成笑话与他们的朋友分享。”有的说：“父母太过敏感，他们对事情的理解总是想得太多了。”有的说：“本来事情就很小，我完全可以自己处理，可父母如果知道总喜欢干涉。”“父母总认为我很小，不相信我的能力。”……“你们想过父母为什么要这么做吗？”学生讨论后认为，父母是因为爱我们关心我们才会这样。所以今后遇到一些隐私问题要怎么处理呢？“平时多与父母沟通。”“不让父母操心。”……教和学的过程是学生学习综合应用知识处理生活经验与生命成长中问题的过程。没有倾听，课堂就没有生成，学生的成长需要也就得不到满足。只有倾听，才能打动学生的心灵，触及他们的灵魂。
三、改善师生关系，导放有度，以情促教，以行提效。
初中思想品德老师要帮助学生学做负责任的公民，过积极健康的生活。思想品德教学不仅仅在教学课堂，更重要的是人生课堂，思想品德老师的教学目标是以学生的成长需要为目标，关注学生的现实问题，关注学生的生活经历，关注学生的体验过程，成为青春期学生的引路人。明理而不践行，就是思品教育的最大失败。在你面前的学生各有特点，他们不可能一样的努力，一样的出色，不可能学习能力都很强。那么，面对那些学习能力差的学生，怎么办？他们照样要走上社会，照样得生存，所以教他们怎样做人，怎样遵纪守法，怎样形成良好的道德品质和心理品质，这些是最重要的。我们要牢记，每一节课，教师的任务是给学生营造快乐和谐的课堂环境，因为，快乐是美好的，只有这种情绪被分享之后才能被叠加。每一个人都是美妙的生命体，每一个生命体的情绪都会影响到周围的人和事物，让全班每个学生都快乐，让学生在快乐中学习，是我们的追求。我们要用爱心和智慧唤醒学生沉睡的心灵，用热心和激情营造和谐的课堂，用耐心和坚持帮助学生体验学习的快乐和幸福。
总之，当我们用真诚打动学生，用宽容感动学生，用魅力征服学生，用人格唤醒学生的时候，就会发现，我們已逐渐走进学生的世界，了解他们的生活，倾听他们的心声，关注他们的成长，不知不觉中，我们已成为他们最信任的朋友，这是我们最大的收获，我们在成就学生的同时也成就了自己。当我们在辛苦忙碌中创造快乐时，也创造了自己生命的价值，从而体验到了作为初中思想品德教师的尊严与幸福。
关键词：初中思想品德教师；自身价值；尊严与幸福
当前，在很多地方还在追求升学率的情况下，要当好一名初中思想品德教师真不容易。任教的班级多，教学任务繁重，工作强度大。可是从领导到同事，从家长到学生大都不重视。似乎初中品德老师就是一个摆设，一些品德老师也逐渐地失去对自身价值的追求，“尊严与幸福”与品德老师渐行渐远。
在这样的现实面前，品德老师该如何面对？怎样才能让学生、家长、同事、领导认识到我们工作的重要性？改变这种现状只能靠我们自己。怎么变？教师的职业离不开课堂，自身的价值要在课堂上体现出来。而教师在课堂上的表现是否优秀，决定学生是否会喜欢你。学生喜欢你的人，才能喜欢你上的课。怎样才能让学生喜欢我们，并爱上思想品德这一学科呢？
一、改变对教材的依赖，立足知识点，活用教材，明理践行。
我们现在使用的这套教材，内容、形式和理念与以往的教材相比都发生了根本性的转变，这给教师的教学带来了前所未有的挑战，也给教师的教学提供了一个更广阔的空间。我们听高中老师上课，总是听他们在抱怨：“内容多，上不完。”而高中的老师到初中部听课却总说：“内容那么少，怎么上啊？”确实，初中的教材用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结论的宋体字是比较简洁的，如果老师照本宣科，把知识点读一读、画一画、背一背，那么这样的课学生肯定不喜欢。因此，在上课前教师对教材的理解和把握就显得特别重要，没有教师对教材的理解，课根本没办法上好，为了更好地实现教学目标，教师必须在理解教材之后对教材进行解构，最后进行综合，形成“我”的教材，使教材为“我”所用，教师还可以对教材进行取舍，根据教学目标确立自己的教学逻辑结构，甚至可以根据需要重新确定课题名称、教学重点、难点，只要不脱离课程标准就行。比如，七年级第四课第二框题《感悟青春》，教材分为青春误读和青春畅想两部分内容。在看完教材之后，我把其中的一段内容单列出来，作为一节课来上，课题定为男女同学的交往，分别从男女同学为什么要交往，男女同学的交往有何意义，男女同学如何进行交往等三个问题进行。为什么要把这个话题作为一个主题来上？主要考虑到七年级的学生正在或将要经历青春期，对异性充满着好奇，再加上家长和老师对这个问题非常敏感，他们对男女生之间的交往产生了很多误解，因此结合学生的生理特点和心理特点进行分析，再结合学生身边的具体事例进行分析，能帮助他们走出困惑，正确对待男女同学之间的正常交往。到八年级时，遇到相同的课题，增加了让男女生之间相互欣赏的内容，男生最欣赏哪一类女生，女生最欣赏哪一类男生？男生最讨厌哪一种女生？女生最欣赏哪一类男生？当异性相吸时，怎么办？帮助他们解决青春期的一些心理问题和一些困惑，理智对待青春期的情感问题。
由于现在的教材淡化知识点，教学目标已从重知识的传授转变为重思维情感重行为方式的培养，因此在对教材的理解过程中，教师对教学内容逐渐有了自己的感“悟”，这是教师教学中最重要的一环，有了自己的“悟”，教师才可以做到源于课标，利用教材超越教材，形成自己独特的教学方式。在课堂上，学生是学习的主人，但是如果没有老师的引领，学生就永远达不到教育的最终目标，所以，教师“悟”教材，其实是为了能让学生在教学活动中得到体验，在体验中明理，通过明理达到践行。
二、改变教学模式，创设情境，加强互动，激发兴趣。
如果把整个课堂看成是一个舞台，教师就是导演，学生就是演员。演员能否演好，取决于教师对剧情能否正确理解和把握。课堂上，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。传统的课堂教学过分强调将知识传授给学生，学生被动地接受知识，这样课堂教学就“模式化”了，就显得呆板、没有活力。而新课标则要求教师在教学中根据学生的生活经历、成长需要创设情境，引导学生参与学习过程，在学习过程中体验感悟，从而帮助学生达到自身的成长需要的目标。因此，教师在教学过程中要注意做到以下几点。
1.教学内容情境化。初中的教材以学生逐步扩展的生活为基础，立足于学生的现实生活经验，着眼于学生发展的需求。现行的中学品德课教学仍然处在以升学为目的的轨道上，上课教师讲道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。这使得大多数学生认为政治课枯燥、乏味、空洞。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的现象。要改变这一状况，教师在教学时，就要以学生已有的生活经验为基础，注重联系与学生息息相关的家庭生活、学校生活、社会生活的情境，引起学生的注意和思索，让学生觉得政治课的内容就在我的身邊，激起他们的学习兴趣和学习热情。比如，在教学七年级的《自负、自信、自卑》内容时，我给学生创设了这样的情境：一次数学考试，三个同学都考了100分，这三个同学(一个自信，一个自负，一个自卑)在交谈时……请学生把这三个同学的特点表演出来。表演的人可以自由组合、自由发挥，台词自己设计。结果表演之后效果非常好，因为每组表演之后，底下的学生都可以判断出谁表演的是什么角色，由此引起他们的共鸣。这样的课，老师说得不一定很多，而学生的感受却很多，所以学习的兴趣就特别高，学习的效果也特别好。
2.教学设计活动化。课堂上要尽量让每个学生都动起来，让学生在张弛有度的环境下学习，这样的课堂才不会累，不会让人入睡。在教学过程中，要注重对活动的设计，活动是为教学目标服务的，不是为了活动而活动，活动不是越多越好。教师不仅要重视教材中的例子，而且应该结合教学实际，自主设计一些可行的活动，组织学生积极参与，最后让学生在活动中进行分析总结，老师再进行引导，这样既可以培养他们分析问题和解决问题的能力，更重要的是能使他们学到与人沟通的方法。比如在上八年级第三课的《同学·朋友》时，我设计的活动有：评选出班级中人气最旺的同学，说说他们为什么最受大家欢迎；说说现实生活中什么样的人是不受欢迎的，想想你是一个受欢迎的人吗？“答记者问”，请人气最旺的同学上台接受同学的提问。这几个活动主题都从学生的生活实际出发，在活动的过程中学生都能主动参与，在参与中分析并明白怎样才能成为一个受欢迎的人，从而学会与人沟通的方法。这样的活动课深受学生的喜爱，而且印象特别深，收获也特别多。 3.教学方法灵活化。教学方法“活”，能让整个课堂“活”起来，也能让学生“活”起来。要激活课堂可以讲故事、做游戏、演小品，也可以唱歌、辩论、比赛，等等。比如，我在教学七年级上册第一课第二框《建设良好的集体》时，设计了“折筷子”的游戏，在教学七年级下册《培养自立的能力》时，设计“你会辨别真假钞票吗”，在教学八年级下册《尊重和维护隐私权》时，设计“咬耳朵”的游戏，等等。只要教师在教学时对教学目标的理解到位，教学内容、教学方法就可以灵活变化，这样既能够调动学生的积极性，又能够帮助学生在活动中提升能力。
4.课堂倾听常态化。课堂教学的现场生成，要求教师必须灵活地组织教学环节。在这个过程中，教师善于倾听尤其重要。过去是教师说学生听，现在是学生说教师听。一个只顾讲，不善于听，不顾及学生感受的教师，不可能讲出精彩的课。课堂教学是师生之间心与心交流的过程，教师善于关注、倾听学生，适时调整自己的教学行为，才有可能扮演好自己的角色；倾听，意味着平等和尊重；倾听，才能及时捕捉信息，从而抓住一个个教学的切入点。课堂上的亮点，源于学生精彩的发言。倾听能及时发现课堂生成，能使学生感受到关注，让学生领略接受的魅力，体会信任和尊重别人的幸福感，这样的课堂才会有生命的活力。比如，在《尊重和维护隐私权》的教学中，在讨论“生活中有没有隐私权被侵犯”时，学生都把矛头指向了家长。为了缓和学生的情绪，我问学生：“你们为什么不想让父母知道你的隐私？”学生开始纷纷说起了原因。有的说：“父母总把我的隐私当成笑话与他们的朋友分享。”有的说：“父母太过敏感，他们对事情的理解总是想得太多了。”有的说：“本来事情就很小，我完全可以自己处理，可父母如果知道总喜欢干涉。”“父母总认为我很小，不相信我的能力。”……“你们想过父母为什么要这么做吗？”学生讨论后认为，父母是因为爱我们关心我们才会这样。所以今后遇到一些隐私问题要怎么处理呢？“平时多与父母沟通。”“不让父母操心。”……教和学的过程是学生学习综合应用知识处理生活经验与生命成长中问题的过程。没有倾听，课堂就没有生成，学生的成长需要也就得不到满足。只有倾听，才能打动学生的心灵，触及他们的灵魂。
三、改善师生关系，导放有度，以情促教，以行提效。
初中思想品德老师要帮助学生学做负责任的公民，过积极健康的生活。思想品德教学不仅仅在教学课堂，更重要的是人生课堂，思想品德老师的教学目标是以学生的成长需要为目标，关注学生的现实问题，关注学生的生活经历，关注学生的体验过程，成为青春期学生的引路人。明理而不践行，就是思品教育的最大失败。在你面前的学生各有特点，他们不可能一样的努力，一样的出色，不可能学习能力都很强。那么，面对那些学习能力差的学生，怎么办？他们照样要走上社会，照样得生存，所以教他们怎样做人，怎样遵纪守法，怎样形成良好的道德品质和心理品质，这些是最重要的。我们要牢记，每一节课，教师的任务是给学生营造快乐和谐的课堂环境，因为，快乐是美好的，只有这种情绪被分享之后才能被叠加。每一个人都是美妙的生命体，每一个生命体的情绪都会影响到周围的人和事物，让全班每个学生都快乐，让学生在快乐中学习，是我们的追求。我们要用爱心和智慧唤醒学生沉睡的心灵，用热心和激情营造和谐的课堂，用耐心和坚持帮助学生体验学习的快乐和幸福。
总之，当我们用真诚打动学生，用宽容感动学生，用魅力征服学生，用人格唤醒学生的时候，就会发现，我們已逐渐走进学生的世界，了解他们的生活，倾听他们的心声，关注他们的成长，不知不觉中，我们已成为他们最信任的朋友，这是我们最大的收获，我们在成就学生的同时也成就了自己。当我们在辛苦忙碌中创造快乐时，也创造了自己生命的价值，从而体验到了作为初中思想品德教师的尊严与幸福。