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摘要： 高等数学作为基础学科，能够提高学生的逻辑思维能力和发散思维能力，也是其它相关课程学习的基础，然而在现阶段的高等职业教学中，数学教学面临着严重的困境，学生在校时间变短，势必要压缩理论学时，学生基础较差，如何进行高等数学的教学是各高职院校数学教师面临的问题。在新的形势下要改变以往的教学模式引入新的教学方法和教学模式，提高教学效果，提升学生运用数学能力。
关键词： 高职 数学 整合资源 多媒体
数学作为一门技术学科，在知识经济时代，越来越受到各行各业的重视。传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。在这种形式下应该改革原始的高等数学教学模式，使原本初等数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和借助计算机解决实际问题。
在高等职业院校的数学教学改革中，改变教学方式方法和充分利用现代教学技术手段，整合优秀的教学资源成为高职数学教学改革的重要部分。以上方式中首先应该整合各种好的教学资源为己所用，好的教学资源是一门课程教学成功的前提，教师在备课过程中通过查阅和浏览优秀教学资源，整体提升自身的备课质量。其次应该运用最先进的教学方法和教学设备，如多媒体及相关教学手段，以有效地提高学生的学习兴趣。
一、收集、整合优秀教学资源，建立适合自身的教学资源
在教育部的要求下，各高校、职业技术学院都在建立院级、省级甚至国家级精品课程，各高校都派出了优秀的具有多年教学经验的教师作为课题负责人，这些精品课程涵盖了课程资源的基本内容，是课程资源中条件资源、管理资源和人文资源表现形式的具体化。教师应引用和借鉴这些资源中适合本校学生的内容，通过自己的教学体会和相关教师的教学经验对这些内容进行完整和提升，使之成为适合本校实际情况的优秀数学教学资源。
1.首先应组织相关教师进行专题讨论，将教师们在整个教学过程中遇到的问题进行集中，然后在课题主持人的主持下，进行讨论和研究，使得大家在观点上达成基本一致。在基本一致的观点下提出相对统一的教学方式和相关教学方法以及教学资料大纲。
2.对各专业学生进行分组讨论，了解学生在学习高等数学的过程中遇到的问题。当然，高校招生的扩大，以及高职院校的招生条件放宽，势必影响到学生的质量，学生本身初等数学的基础较差，进行高等数学教学必然会遇到一些问题。数学教师应对学生所反映的问题进行讨论，提出适合各专业学生的教学方法，提供适合各专业学生的教材。
3.高职教育学制在今后将逐步由三年调整为两年，以职业技能培养为主的高职院校的数学课程在教学时数、教学内容等方面必将受到挤压，迫使高职数学课程的教学改革要更加深入，将数学博大精深的思想性、广泛应用的工具性及人格培养的特殊性，通过提取、凝炼，使之在较短的教学时数内加以展示。为此，更新教育理念，明确课程培养的目标与定位，突破学科束缚，加快课程资源的优化整合，使“古老”的数学课重新焕发新的活力，是适应教育教学改革和时代对人的发展以及对人才要求的必然趋势。
相关资源的整合实际上是课程改革中的一个重要部分，它已不再是传统意义上的大纲和教材的概念，凡是能让学生获得知识、信息、经验、感受等的载体与渠道都可以是学习的资源，都可以纳入课程资源的范畴。课程资源的概念与课程改革密切相关，具有现实性和针对性，在不同的时期，随着课程目标的变化而不断拓展和丰富，并逐渐形成不同学校或不同专业所特有的内容、形式与功能。
二、运用现代化的教学手段
教师要积极学习现代化教学工具，利用好新式资源工作开展新式教学。不能因为课件难以制作、搜索资料困难就放弃开展多媒体课堂。万事开头难，教师要习惯于每节课前都要搜索大量资料，每天都要与多媒体打交道，对一些可以用动画演示的实验尽量要亲自制作。通过几年的教学实践，我感觉，每次使用多媒体授课都会受到很广泛的欢迎。事实上，学生能在课堂上接受多元化立体化的引导，感觉身临其境，并且随时可以调用知识点。以往黑板教学迫于篇幅限制经常无法展示更多资料或者是知识点，而现在可以随时调用，非常方便。多媒体授课改变了过去的视觉、听觉效果，是实实在在的现场视听音效，能够很好地调动课堂气氛。
传统的数学教学方式是教师利用黑板、粉笔、教案等，在一般教室进行授课的一种教学方式。多媒体计算机辅助教学打破了“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的传统教法，并逐渐构建起新的教学模式，因而被越来越多的教师所青睐，运用多媒体辅助教学成为课堂教学改革和教育现代化进程中一道亮丽的风景。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。传统电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。多媒体计算机辅助教学可以充分发挥三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。多媒体辅助教学能够化静为动，寓教于乐，培养和激发学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化，便于学生对知识点的理解和运用；能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率，等等。
1.多媒体课件引入新课。
运用多媒体导入新课，创设学习情景。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
2.利用多媒体教学突破教学重难点。
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用信息技术，能把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。在讲授导数定义时，如果采用传统方式教学，学生很难理解导数反映的物理意义是瞬间速度以及几何意义是曲线上一点的斜率问题，因为教师在教学过程中利用粉笔和黑板无法形象地反映出这两种方式的整个变化过程。当引入多媒体课件后，通过视频中汽车的运动反映出什么是瞬间速度，学生看后会觉得很直观也很容易理解，这样一个抽象概念的教学就变得简单而且直观，教师直接在黑板上写出导数的定义即可。
3.学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣。
高职院校学生基础普遍较差，上课时很难持续集中听讲。根据心理学规律和学生学习特点，学生有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，能够吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。
三、简化一些繁琐的教学程序
高职教育的目标就是培养使用型和技能型的高等职业技术人才，在教学中体现的应该是运用而不是繁琐的数学定理和公式的推导，学生需要的是运用而不是研究，教师应减少不必要的理论推导。学生在日后的工作中只需要使用数学，而不必对数学公式、定理的来龙去脉像理科学生那样要搞得清清楚楚。因此，在课堂教学中，不必要的、花时较多的理论推导、公式证明都可删减。例如：讲求导的四则运算法则时，在课堂上可仅推导函数乘积的求导公式，对和、差、商的求导法则就不再一一推导。而函数极值的必要条件、函数单调性定理，只要给出几何图形，作出几何说明，学生也就能接受了。我认为把用于推导公式的时间来让学生反复利用这些公式作更多地练习，解决具体问题，效果会更好，更符合培养目标的要求。
传统的数学教学，非常重视对学生运算能力和运算技巧的培养。而对于技术应用型人才，从业以后不会要求他们用严密的逻辑来证明一个纯数学问题或公式。数学是他们从事专业工作的工具，学数学主要是为了用来解决工作中出现的具体问题，这种人才规格决定了使用数学工具的重要性。因此，在教学中我们应改变过去忽视各种数表、计算器等工具的应用，改变数学考试时不允许将计算器带进考场的规定。因为我们培养的人才在今后的工作中如果遇到了数学问题，是通过数表、计算器、电脑等工具，迅速、准确地得到结果，达到完成任务的目的。
参考文献：
［1］吴刚平.从“教材”到“课程资源”［N］.中国教育报，2004.7.9，（6）.
［2］吕鑫祥.高职课程改革的若干理论要点［J］.中国大学教育，2002.10.
［3］袁华春.高职数学教学改革的思考与实践［J］.教育与职业，2004.12.
［4］谈兴华.高职学制改革的对策与建议［Z］.全国高职高专校长联席会议2004第一次专题研讨会交流文稿.
关键词： 高职 数学 整合资源 多媒体
数学作为一门技术学科，在知识经济时代，越来越受到各行各业的重视。传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。在这种形式下应该改革原始的高等数学教学模式，使原本初等数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和借助计算机解决实际问题。
在高等职业院校的数学教学改革中，改变教学方式方法和充分利用现代教学技术手段，整合优秀的教学资源成为高职数学教学改革的重要部分。以上方式中首先应该整合各种好的教学资源为己所用，好的教学资源是一门课程教学成功的前提，教师在备课过程中通过查阅和浏览优秀教学资源，整体提升自身的备课质量。其次应该运用最先进的教学方法和教学设备，如多媒体及相关教学手段，以有效地提高学生的学习兴趣。
一、收集、整合优秀教学资源，建立适合自身的教学资源
在教育部的要求下，各高校、职业技术学院都在建立院级、省级甚至国家级精品课程，各高校都派出了优秀的具有多年教学经验的教师作为课题负责人，这些精品课程涵盖了课程资源的基本内容，是课程资源中条件资源、管理资源和人文资源表现形式的具体化。教师应引用和借鉴这些资源中适合本校学生的内容，通过自己的教学体会和相关教师的教学经验对这些内容进行完整和提升，使之成为适合本校实际情况的优秀数学教学资源。
1.首先应组织相关教师进行专题讨论，将教师们在整个教学过程中遇到的问题进行集中，然后在课题主持人的主持下，进行讨论和研究，使得大家在观点上达成基本一致。在基本一致的观点下提出相对统一的教学方式和相关教学方法以及教学资料大纲。
2.对各专业学生进行分组讨论，了解学生在学习高等数学的过程中遇到的问题。当然，高校招生的扩大，以及高职院校的招生条件放宽，势必影响到学生的质量，学生本身初等数学的基础较差，进行高等数学教学必然会遇到一些问题。数学教师应对学生所反映的问题进行讨论，提出适合各专业学生的教学方法，提供适合各专业学生的教材。
3.高职教育学制在今后将逐步由三年调整为两年，以职业技能培养为主的高职院校的数学课程在教学时数、教学内容等方面必将受到挤压，迫使高职数学课程的教学改革要更加深入，将数学博大精深的思想性、广泛应用的工具性及人格培养的特殊性，通过提取、凝炼，使之在较短的教学时数内加以展示。为此，更新教育理念，明确课程培养的目标与定位，突破学科束缚，加快课程资源的优化整合，使“古老”的数学课重新焕发新的活力，是适应教育教学改革和时代对人的发展以及对人才要求的必然趋势。
相关资源的整合实际上是课程改革中的一个重要部分，它已不再是传统意义上的大纲和教材的概念，凡是能让学生获得知识、信息、经验、感受等的载体与渠道都可以是学习的资源，都可以纳入课程资源的范畴。课程资源的概念与课程改革密切相关，具有现实性和针对性，在不同的时期，随着课程目标的变化而不断拓展和丰富，并逐渐形成不同学校或不同专业所特有的内容、形式与功能。
二、运用现代化的教学手段
教师要积极学习现代化教学工具，利用好新式资源工作开展新式教学。不能因为课件难以制作、搜索资料困难就放弃开展多媒体课堂。万事开头难，教师要习惯于每节课前都要搜索大量资料，每天都要与多媒体打交道，对一些可以用动画演示的实验尽量要亲自制作。通过几年的教学实践，我感觉，每次使用多媒体授课都会受到很广泛的欢迎。事实上，学生能在课堂上接受多元化立体化的引导，感觉身临其境，并且随时可以调用知识点。以往黑板教学迫于篇幅限制经常无法展示更多资料或者是知识点，而现在可以随时调用，非常方便。多媒体授课改变了过去的视觉、听觉效果，是实实在在的现场视听音效，能够很好地调动课堂气氛。
传统的数学教学方式是教师利用黑板、粉笔、教案等，在一般教室进行授课的一种教学方式。多媒体计算机辅助教学打破了“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的传统教法，并逐渐构建起新的教学模式，因而被越来越多的教师所青睐，运用多媒体辅助教学成为课堂教学改革和教育现代化进程中一道亮丽的风景。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。传统电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。多媒体计算机辅助教学可以充分发挥三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。多媒体辅助教学能够化静为动，寓教于乐，培养和激发学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化，便于学生对知识点的理解和运用；能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率，等等。
1.多媒体课件引入新课。
运用多媒体导入新课，创设学习情景。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
2.利用多媒体教学突破教学重难点。
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用信息技术，能把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。在讲授导数定义时，如果采用传统方式教学，学生很难理解导数反映的物理意义是瞬间速度以及几何意义是曲线上一点的斜率问题，因为教师在教学过程中利用粉笔和黑板无法形象地反映出这两种方式的整个变化过程。当引入多媒体课件后，通过视频中汽车的运动反映出什么是瞬间速度，学生看后会觉得很直观也很容易理解，这样一个抽象概念的教学就变得简单而且直观，教师直接在黑板上写出导数的定义即可。
3.学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣。
高职院校学生基础普遍较差，上课时很难持续集中听讲。根据心理学规律和学生学习特点，学生有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，能够吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。
三、简化一些繁琐的教学程序
高职教育的目标就是培养使用型和技能型的高等职业技术人才，在教学中体现的应该是运用而不是繁琐的数学定理和公式的推导，学生需要的是运用而不是研究，教师应减少不必要的理论推导。学生在日后的工作中只需要使用数学，而不必对数学公式、定理的来龙去脉像理科学生那样要搞得清清楚楚。因此，在课堂教学中，不必要的、花时较多的理论推导、公式证明都可删减。例如：讲求导的四则运算法则时，在课堂上可仅推导函数乘积的求导公式，对和、差、商的求导法则就不再一一推导。而函数极值的必要条件、函数单调性定理，只要给出几何图形，作出几何说明，学生也就能接受了。我认为把用于推导公式的时间来让学生反复利用这些公式作更多地练习，解决具体问题，效果会更好，更符合培养目标的要求。
传统的数学教学，非常重视对学生运算能力和运算技巧的培养。而对于技术应用型人才，从业以后不会要求他们用严密的逻辑来证明一个纯数学问题或公式。数学是他们从事专业工作的工具，学数学主要是为了用来解决工作中出现的具体问题，这种人才规格决定了使用数学工具的重要性。因此，在教学中我们应改变过去忽视各种数表、计算器等工具的应用，改变数学考试时不允许将计算器带进考场的规定。因为我们培养的人才在今后的工作中如果遇到了数学问题，是通过数表、计算器、电脑等工具，迅速、准确地得到结果，达到完成任务的目的。
参考文献：
［1］吴刚平.从“教材”到“课程资源”［N］.中国教育报，2004.7.9，（6）.
［2］吕鑫祥.高职课程改革的若干理论要点［J］.中国大学教育，2002.10.
［3］袁华春.高职数学教学改革的思考与实践［J］.教育与职业，2004.12.
［4］谈兴华.高职学制改革的对策与建议［Z］.全国高职高专校长联席会议2004第一次专题研讨会交流文稿.