【摘 要】
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这个星期，我们班发生了翻天覆地的变化。黄老师把全班同学分成了八个组，每个组都有一个好听的名字。我觉得我们组的组名最好听了——智慧小组。 现在上课可有趣了，因为老师实行小组评比制度。每位同学都全神贯注地听老师讲课，争先恐后地回答老师提出的问题来给本组加分。每次回答问题时我的心里好像揣着一只小兔，又害怕又激动，我怕给组员丢脸。昨天老师叫我回答了问题，虽然没有回答对，但是我没有灰心。我十分相信下一次我
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这个星期，我们班发生了翻天覆地的变化。黄老师把全班同学分成了八个组，每个组都有一个好听的名字。我觉得我们组的组名最好听了——智慧小组。
现在上课可有趣了，因为老师实行小组评比制度。每位同学都全神贯注地听老师讲课，争先恐后地回答老师提出的问题来给本组加分。每次回答问题时我的心里好像揣着一只小兔，又害怕又激动，我怕给组员丢脸。昨天老师叫我回答了问题，虽然没有回答对，但是我没有灰心。我十分相信下一次我一定会回答正确。（指导老师：黄 莹）
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在平时的习作教学中，学生最常见的困惑是没话可写，也不知道从何写起，即使是硬着头皮写出来的，也是一些枯燥、乏味、空洞的语句，缺乏生命活力。这时，也许有老师会把责任“推给”学生，说学生平时不注意观察，书读得少，不注重积累，久而久之，自然就没话写了。其实，问题不全在学生身上，老师自身也要好好反省。我想，作为语文教师，要能善于捕捉身边鲜活的教学资源，这对有效提高学生的习作质量有很大的帮助。 前不久，学校
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