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生物学是一门以实验为基础的学科。生物实验对于培养学生学习生物学的兴趣，加深理解生物实验基本知识或直接获得生物学知识，掌握生物实验基本技能，培养学生的能力等方面都有重要作用。
生物实验教学和一般的课堂授课有不同的要求，而教材中的实验又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。我们知道因材施教有利于培养人材，发现人材。而在生物实验教学中做好实验材料的“因地取材”，则有利于发现适用的实验材料，从而保证实验的顺利完成，取得良好的实验效果。
一、实验材料应选学生熟悉的、常见的
在日常的学习生活中，我们都知道，熟悉的、常见的东西总是比较好懂好把握，而且印象深刻，兴趣较浓。因此，我们在做生物实验时，应尽可能采用熟悉的、常见的实验材料。如在做《探究影响鼠妇分布的环境因素》实验时，很多学生说不熟悉鼠妇。我就提示是否可用其他小动物来完成这个实验？比如用常见的蚯蚓、蟑螂等等，因这些小动物很容易找到，结果很多同学都很有兴趣去准备，去尝试，效果也很好。而在做《观察种子的结构》实验时，我则叫学生须同时带花生和大豆来完成这个实验，因为花生在当地比较多人种植，学生比较熟悉。学生能很快理解并掌握花生种子的结构，因为它与大豆种子的结构一样，都是双子叶植物的种子。这样，学生就能加深对知识的理解和掌握，而且印象深刻，学生的学习兴趣也提高了。
二、实验材料选取应与季节相结合
对初中生物实验课来讲，有些季节想选取跟课本实验一样的实验材料，在那个季节并不是那么容易取得，这时我们就必须按《实验计划》预先准备好标本，或选用当时季节的现成材料。这样，我们的生物实验课就能如期进行，学生就不会因没做实验而学习积极性下降。如做《解剖和观察花的结构》实验时，正值冬季，桃花还没开放，就可依计划在春天制成桃花浸制标本和干花腊叶标本，到冬季上课时就可用桃花浸制标本和腊叶标本一起对照观察。当然，用其他鲜花，如：紫荆花、百合花等来做实验也同样可以达到实验效果。而我上这一节课时，我一般都用紫荆花来做这个实验。因为在那个时候，学校、街道到处都长满了非常漂亮的紫荆花，不但实验材料易得而且学生也熟悉、兴趣也高，这样上实验课效果肯定会好。学生学起来就轻松，记起来也容易，学习成绩自然就会提高。
三、实验材料的选取应与生产、生活联系
结合当地的生产、生活实际进行生物实验教学是不可缺少的一项环节。心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是七、八年级学生好奇、好动，对实验陌生；有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度；有的学生认为升学不用考多少分，不用花太多时间去学，学习目的不明确。这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，我会先给学生放医生给病人看病的视频，它抱括了医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。让学生知道没有显微镜、电子显微镜等科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失；在讲植物《营养繁殖》中的嫁接时，我选用龙眼这种果树来做实验材料，因我教书的这个地方是一个到处都种有龙眼、荔枝这类果树的，且当地很多果农都会嫁接。因此，我要求学生先向当地有经验的果农取经，做好实验准备，而学完课本的内容和方法后，回去必须实践，最好能帮家里的果树嫁接优良的品种，做到学有所用。以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣。
四、为实验选取适用的替代实验材料
在我们实验课的教学过程中，有时会遇到没有这种实验材料的现象。此时，如果我们选择放弃做这个实验，只是对着教材照本宣科，叫学生画书上的实验结果，学生是比较难懂和理解的，而且学习的兴趣也不会高，学习的效果也不会好。相反，如果我们积极去选取合适的替代实验材料，完成了这个实验，则容易吸引学生的注意力，培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣和树立科学的学习态度。如北师大版《生物学》七年级下册的教材中，它的第一节课就要运用吲哚酚试剂检测维生素C，而我们学校的生物实验室目前还没有配备这种药品，市场上也无法购买到。经过多次实践后，我发现运用0.01%的高锰酸钾溶液就可代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反应。当完成实验后，学生觉得很新奇，都找上来问这问那，相信这种学习效果应当比对着教材照本宣科的好。而高锰酸钾在学校化学实验室很易找到，就算去一般的药店买，价钱也便宜，用量也不多。
实际上，只要我们有心，初中的生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代材料。既可分工合作获取材料，如一些生物材料的培养需要较长时间，有些不易采集到，这些就需要教师之间分工合作，避免因个人的时间仓促或精力有限造成实验材料准备不足；也可发动学生采集和培养。发动学生参与采集和培养实验材料不但能调动其学习的积极性及培养兴趣，还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识。
总之，按照实验的最终目标，筛选恰当的实验材料，是实验成败的重要因素。而做好生物实验材料的“因地取材”则是实验成功的重要一环。在生物实验教学过程中，教会学生对实验材料各种特质的分析，分析实验的得与失，比实验具有更特别的意义，可能获取更大的实验收益。教师如果能和学生一起完成各种生动有趣的实验，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
生物实验教学和一般的课堂授课有不同的要求，而教材中的实验又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。我们知道因材施教有利于培养人材，发现人材。而在生物实验教学中做好实验材料的“因地取材”，则有利于发现适用的实验材料，从而保证实验的顺利完成，取得良好的实验效果。
一、实验材料应选学生熟悉的、常见的
在日常的学习生活中，我们都知道，熟悉的、常见的东西总是比较好懂好把握，而且印象深刻，兴趣较浓。因此，我们在做生物实验时，应尽可能采用熟悉的、常见的实验材料。如在做《探究影响鼠妇分布的环境因素》实验时，很多学生说不熟悉鼠妇。我就提示是否可用其他小动物来完成这个实验？比如用常见的蚯蚓、蟑螂等等，因这些小动物很容易找到，结果很多同学都很有兴趣去准备，去尝试，效果也很好。而在做《观察种子的结构》实验时，我则叫学生须同时带花生和大豆来完成这个实验，因为花生在当地比较多人种植，学生比较熟悉。学生能很快理解并掌握花生种子的结构，因为它与大豆种子的结构一样，都是双子叶植物的种子。这样，学生就能加深对知识的理解和掌握，而且印象深刻，学生的学习兴趣也提高了。
二、实验材料选取应与季节相结合
对初中生物实验课来讲，有些季节想选取跟课本实验一样的实验材料，在那个季节并不是那么容易取得，这时我们就必须按《实验计划》预先准备好标本，或选用当时季节的现成材料。这样，我们的生物实验课就能如期进行，学生就不会因没做实验而学习积极性下降。如做《解剖和观察花的结构》实验时，正值冬季，桃花还没开放，就可依计划在春天制成桃花浸制标本和干花腊叶标本，到冬季上课时就可用桃花浸制标本和腊叶标本一起对照观察。当然，用其他鲜花，如：紫荆花、百合花等来做实验也同样可以达到实验效果。而我上这一节课时，我一般都用紫荆花来做这个实验。因为在那个时候，学校、街道到处都长满了非常漂亮的紫荆花，不但实验材料易得而且学生也熟悉、兴趣也高，这样上实验课效果肯定会好。学生学起来就轻松，记起来也容易，学习成绩自然就会提高。
三、实验材料的选取应与生产、生活联系
结合当地的生产、生活实际进行生物实验教学是不可缺少的一项环节。心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是七、八年级学生好奇、好动，对实验陌生；有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度；有的学生认为升学不用考多少分，不用花太多时间去学，学习目的不明确。这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，我会先给学生放医生给病人看病的视频，它抱括了医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。让学生知道没有显微镜、电子显微镜等科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失；在讲植物《营养繁殖》中的嫁接时，我选用龙眼这种果树来做实验材料，因我教书的这个地方是一个到处都种有龙眼、荔枝这类果树的，且当地很多果农都会嫁接。因此，我要求学生先向当地有经验的果农取经，做好实验准备，而学完课本的内容和方法后，回去必须实践，最好能帮家里的果树嫁接优良的品种，做到学有所用。以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣。
四、为实验选取适用的替代实验材料
在我们实验课的教学过程中，有时会遇到没有这种实验材料的现象。此时，如果我们选择放弃做这个实验，只是对着教材照本宣科，叫学生画书上的实验结果，学生是比较难懂和理解的，而且学习的兴趣也不会高，学习的效果也不会好。相反，如果我们积极去选取合适的替代实验材料，完成了这个实验，则容易吸引学生的注意力，培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣和树立科学的学习态度。如北师大版《生物学》七年级下册的教材中，它的第一节课就要运用吲哚酚试剂检测维生素C，而我们学校的生物实验室目前还没有配备这种药品，市场上也无法购买到。经过多次实践后，我发现运用0.01%的高锰酸钾溶液就可代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反应。当完成实验后，学生觉得很新奇，都找上来问这问那，相信这种学习效果应当比对着教材照本宣科的好。而高锰酸钾在学校化学实验室很易找到，就算去一般的药店买，价钱也便宜，用量也不多。
实际上，只要我们有心，初中的生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代材料。既可分工合作获取材料，如一些生物材料的培养需要较长时间，有些不易采集到，这些就需要教师之间分工合作，避免因个人的时间仓促或精力有限造成实验材料准备不足；也可发动学生采集和培养。发动学生参与采集和培养实验材料不但能调动其学习的积极性及培养兴趣，还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识。
总之，按照实验的最终目标，筛选恰当的实验材料，是实验成败的重要因素。而做好生物实验材料的“因地取材”则是实验成功的重要一环。在生物实验教学过程中，教会学生对实验材料各种特质的分析，分析实验的得与失，比实验具有更特别的意义，可能获取更大的实验收益。教师如果能和学生一起完成各种生动有趣的实验，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。