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随着信息技术快速在教育教学中的应用，单调的课堂一下子变得生动有趣了，它以声、形、光、色等表现手段，直观、生动、形象地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们在兴趣中爱学、乐学，达到学会的目的。在语文教学中，恰当运用信息技术手段，不仅能在兴趣中提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
一、运用信息技术手段，提高学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用现代信息技术手段，不仅给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
例如，教《出师表》一课时，我就在多功能教室里利用信息技术让学生欣赏了《三国演义》中的有关情节、“三顾茅庐”的Flash动画、武侯祠的相关资料,教学效果很好。在教《沁园春·雪》时，我利用下载的动画课件配以朗诵录音，同学们在身临其境的氛围中听得如痴如醉，我没有多讲，同学们却理解得很深，收到了意想不到的效果。我从可转换的教学资源入手，让学生乐于学习语文，丰富了教学内容，开阔了学生的视野。
又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”学生能产生共鸣吗？就要引导学生设身处地地想像。这时，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想像可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想像，把它补充出来。在这里，因为信息技术的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求独到、探索、最佳的创造性思维发展。
二、运用信息技术手段，提高学生的识记能力
在识字教学中，合理运用远程教育及电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。
如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。教《长城》这课中的“砖”字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。使用电化教育手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得学生的喜爱。
三、运用信息技术手段，提高学生理解能力
精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生加深对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。
例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录像，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，并配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
又如《刻舟求剑》一文，要求学生明白找不到剑的原因是教学重点。教学中可以通过演示活动幻灯片，让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”让学生明白“那个人”找不到剑的原因。电化教育的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解能力。
四、运用信息技术手段，提高学生听说能力
录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放朗读录音带，能使学生沉浸于某种境界，从而展开想像的翅膀，达到更好的教学效果。
如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。让学生复述故事情节，他们也复述得较为完整和生动。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想像，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。
信息技术应用与语文学科有效整合，以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好的掌握语文知识。但同时，电教容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，教师绝不能以娱乐而告终。利用教育信息技术手段 ，旨在优化课堂教学，使学生在兴趣中激发学习自觉性和主动性，提高学习效果，才能使信息技术应用发挥最佳功能。
一、运用信息技术手段，提高学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用现代信息技术手段，不仅给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
例如，教《出师表》一课时，我就在多功能教室里利用信息技术让学生欣赏了《三国演义》中的有关情节、“三顾茅庐”的Flash动画、武侯祠的相关资料,教学效果很好。在教《沁园春·雪》时，我利用下载的动画课件配以朗诵录音，同学们在身临其境的氛围中听得如痴如醉，我没有多讲，同学们却理解得很深，收到了意想不到的效果。我从可转换的教学资源入手，让学生乐于学习语文，丰富了教学内容，开阔了学生的视野。
又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”学生能产生共鸣吗？就要引导学生设身处地地想像。这时，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想像可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想像，把它补充出来。在这里，因为信息技术的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求独到、探索、最佳的创造性思维发展。
二、运用信息技术手段，提高学生的识记能力
在识字教学中，合理运用远程教育及电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。
如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。教《长城》这课中的“砖”字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。使用电化教育手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得学生的喜爱。
三、运用信息技术手段，提高学生理解能力
精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生加深对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。
例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录像，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，并配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
又如《刻舟求剑》一文，要求学生明白找不到剑的原因是教学重点。教学中可以通过演示活动幻灯片，让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”让学生明白“那个人”找不到剑的原因。电化教育的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解能力。
四、运用信息技术手段，提高学生听说能力
录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放朗读录音带，能使学生沉浸于某种境界，从而展开想像的翅膀，达到更好的教学效果。
如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。让学生复述故事情节，他们也复述得较为完整和生动。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想像，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。
信息技术应用与语文学科有效整合，以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好的掌握语文知识。但同时，电教容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，教师绝不能以娱乐而告终。利用教育信息技术手段 ，旨在优化课堂教学，使学生在兴趣中激发学习自觉性和主动性，提高学习效果，才能使信息技术应用发挥最佳功能。