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摘要：小学语文是学生学习的基础课程，学生在习得语文知识的过程中，能够掌握文字知识，学会语言表达，提高阅读能力，这些都是基本的学习素养。在新课程改革的理念之下，为了打破过去传统应试教育的弊端，教师应该优化自身的课程设计，以学生为中心，引导学生养成正确的学习习惯。基于此，本文章对小学中年级语文古诗词教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;中年级;古诗词;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-087
引言
古诗词蕴含着深刻、生动的人文情感意境。作者运用凝练的语言描绘了特定的自然景物，抒发了内心的人文情感。因此，优秀古诗词是小学语文课程不可或缺的资源，能够激发小学生良好的人文情感，启发小学生感悟古诗词的语言表述方式及审美境界。
一、古诗词教学现状
首先，古诗词产生的年代久远，与现代汉语也有明显的区别，一些教师认为让学生理解只会浪费时间，所以在课堂中以分析和讲解古诗词作为主要形式，逐句剖析诗词，将个人理解强制性地灌输给学生，而不考虑学生的接受能力。其次，学生对古诗词缺乏个性化见解，对作者所要表达的情感领悟得不够深刻，自然也就难以完全吸取其中的精神内涵，使其中包含的教化作用被明显弱化。再次，当前的古诗词教学中，学生缺乏足够的学习动力，过于依赖教师，不会在学习中认真思考，也很少会探究古诗词，进而导致学生的古诗词积累少，对古诗词的自我认知和自我理解能力有限，古诗词学习状况不佳，影响广大小学生提升自身的文化修养。
二、小学中年级语文古诗词的教学策略
（一）借助互联网了解古诗词背景
在新课改的背景下，学生在语文课程中占据主体性的地位，也会主动学习语文知识。古诗词学习，教师要注重开发学生的语文思维，让学生运用云平台进行学习，围绕学习任务，借助学习素材，进行个性化学习。在学习小学语文三年级下册杜甫的《绝句》部分内容时，杜甫是我国古代著名的爱国诗人，他心系苍生、胸怀国事，在创作绝句时，正值安史之乱结束，诗人终于盼来了安稳舒适的生活，其内心的喜悦是不言而喻的。这样教师在教学的过程中，就可借助互联网上与安史之乱相关视频，小学生能深刻体会到诗人忧郁的情绪，随着战争的结束，那种喜出望外的情绪也是不言而喻的，当看到初春时节一派生机勃勃、欣欣向荣的景色时，诗人又怎能不提笔表达自己内心的情感呢？在了解古诗词创作背景的过程中，小学生的情感也随着诗人的生平经历而起起伏伏，这可丰富他们自身的生活阅历，促使他们全面掌握诗词的中心思想。
（二）组织经典诵读活动
经典诵读活动是开展语文教学课堂的重要组织形式，这也是提高学生表达能力的主要途径。对小学生来说，他们初识古诗词，就是通过不断地朗读、诵读，这时候，受年纪限制，他们在理解上可能会“模模糊糊”，但是当读的次数多了，他们总会有“豁然开朗”的时候。正所谓“书读百遍，其义自见”。与此同时，学生能够“有感情地朗读课文”也是小学语文教材课后题的常见内容。因此，教师要给学生提供参与经典诵读活动的机会，使得学生对古诗学习、对语文学习的情感更加充沛。
（三）创设生活化的古诗词课堂情境
生活化情境构成了语文古诗词课堂教学必不可少的内容，充满生活气息的古诗词教学课堂能激发学生的学习兴趣，有助于学生与古诗词产生情感共鸣。为此，教师应善于将生活化情境巧妙融入古诗词教学中，引导学生联想真实生活场景，进而培养学生的古诗词实践探索意识。古诗词蕴含着非常丰富的教学资源与素材。语文教师必须对传统文化素材进行正确利用，帮助小学生积累语文学习素材，引导小学生展开针对古诗词内容的迁移联想。在小学生对古诗词内容有所理解后，语文教师应为学生呈现更多的关联教学内容，加深学生对古诗词的印象。
（四）组织古诗词鉴赏
由于古诗词内涵丰富，学生只有全身心投入其中，在反复诵读的基础上了解诗歌的大意，加强对诗歌的鉴赏，才能增长自身的古诗词知识，形成一定的文化积淀，提高审美能力和鉴赏能力，深刻领会古诗词的内涵，并对现实生活起到指导作用。如何进行古诗词鉴赏呢？首先，先让学生了解作者生平、创作历史背景、社会现象等，对作品基调有一个大概的掌握。其次，借助关键性的字、词、句子，要求学生反复朗读和精读，一步步引导学生进入意境，赏析古诗词，感受字里行间流露的真情实感，培养学生的创新思维能力。
结束语
在小学语文教学中，指向核心素养的古诗教学与传统教学形式有很大的区别，教师要层层递进，逐步提高学生的诗歌鉴赏能力。在实际教学中，语文教师必须善于运用生动优美的语文课堂意境来吸引小学生，引导小学生独立完成古诗词的探索学习过程，进而激发学生热爱祖国传统文化的良好道德情感。
参考文献
[1]燕小娟.小学四年级语文古诗词教学实践[J].读写算，2020（33）：193+195.
[2]鹿青青.核心素养视域下的小学中年级语文古诗词教学研究[J].散文百家（理论），2020（11）：94.
[3]王加桂.語文核心素养下小学中年级古诗词教学策略探究[J].新课程研究，2020（25）：82-84.
关键词：小学语文;中年级;古诗词;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-087
引言
古诗词蕴含着深刻、生动的人文情感意境。作者运用凝练的语言描绘了特定的自然景物，抒发了内心的人文情感。因此，优秀古诗词是小学语文课程不可或缺的资源，能够激发小学生良好的人文情感，启发小学生感悟古诗词的语言表述方式及审美境界。
一、古诗词教学现状
首先，古诗词产生的年代久远，与现代汉语也有明显的区别，一些教师认为让学生理解只会浪费时间，所以在课堂中以分析和讲解古诗词作为主要形式，逐句剖析诗词，将个人理解强制性地灌输给学生，而不考虑学生的接受能力。其次，学生对古诗词缺乏个性化见解，对作者所要表达的情感领悟得不够深刻，自然也就难以完全吸取其中的精神内涵，使其中包含的教化作用被明显弱化。再次，当前的古诗词教学中，学生缺乏足够的学习动力，过于依赖教师，不会在学习中认真思考，也很少会探究古诗词，进而导致学生的古诗词积累少，对古诗词的自我认知和自我理解能力有限，古诗词学习状况不佳，影响广大小学生提升自身的文化修养。
二、小学中年级语文古诗词的教学策略
（一）借助互联网了解古诗词背景
在新课改的背景下，学生在语文课程中占据主体性的地位，也会主动学习语文知识。古诗词学习，教师要注重开发学生的语文思维，让学生运用云平台进行学习，围绕学习任务，借助学习素材，进行个性化学习。在学习小学语文三年级下册杜甫的《绝句》部分内容时，杜甫是我国古代著名的爱国诗人，他心系苍生、胸怀国事，在创作绝句时，正值安史之乱结束，诗人终于盼来了安稳舒适的生活，其内心的喜悦是不言而喻的。这样教师在教学的过程中，就可借助互联网上与安史之乱相关视频，小学生能深刻体会到诗人忧郁的情绪，随着战争的结束，那种喜出望外的情绪也是不言而喻的，当看到初春时节一派生机勃勃、欣欣向荣的景色时，诗人又怎能不提笔表达自己内心的情感呢？在了解古诗词创作背景的过程中，小学生的情感也随着诗人的生平经历而起起伏伏，这可丰富他们自身的生活阅历，促使他们全面掌握诗词的中心思想。
（二）组织经典诵读活动
经典诵读活动是开展语文教学课堂的重要组织形式，这也是提高学生表达能力的主要途径。对小学生来说，他们初识古诗词，就是通过不断地朗读、诵读，这时候，受年纪限制，他们在理解上可能会“模模糊糊”，但是当读的次数多了，他们总会有“豁然开朗”的时候。正所谓“书读百遍，其义自见”。与此同时，学生能够“有感情地朗读课文”也是小学语文教材课后题的常见内容。因此，教师要给学生提供参与经典诵读活动的机会，使得学生对古诗学习、对语文学习的情感更加充沛。
（三）创设生活化的古诗词课堂情境
生活化情境构成了语文古诗词课堂教学必不可少的内容，充满生活气息的古诗词教学课堂能激发学生的学习兴趣，有助于学生与古诗词产生情感共鸣。为此，教师应善于将生活化情境巧妙融入古诗词教学中，引导学生联想真实生活场景，进而培养学生的古诗词实践探索意识。古诗词蕴含着非常丰富的教学资源与素材。语文教师必须对传统文化素材进行正确利用，帮助小学生积累语文学习素材，引导小学生展开针对古诗词内容的迁移联想。在小学生对古诗词内容有所理解后，语文教师应为学生呈现更多的关联教学内容，加深学生对古诗词的印象。
（四）组织古诗词鉴赏
由于古诗词内涵丰富，学生只有全身心投入其中，在反复诵读的基础上了解诗歌的大意，加强对诗歌的鉴赏，才能增长自身的古诗词知识，形成一定的文化积淀，提高审美能力和鉴赏能力，深刻领会古诗词的内涵，并对现实生活起到指导作用。如何进行古诗词鉴赏呢？首先，先让学生了解作者生平、创作历史背景、社会现象等，对作品基调有一个大概的掌握。其次，借助关键性的字、词、句子，要求学生反复朗读和精读，一步步引导学生进入意境，赏析古诗词，感受字里行间流露的真情实感，培养学生的创新思维能力。
结束语
在小学语文教学中，指向核心素养的古诗教学与传统教学形式有很大的区别，教师要层层递进，逐步提高学生的诗歌鉴赏能力。在实际教学中，语文教师必须善于运用生动优美的语文课堂意境来吸引小学生，引导小学生独立完成古诗词的探索学习过程，进而激发学生热爱祖国传统文化的良好道德情感。
参考文献
[1]燕小娟.小学四年级语文古诗词教学实践[J].读写算，2020（33）：193+195.
[2]鹿青青.核心素养视域下的小学中年级语文古诗词教学研究[J].散文百家（理论），2020（11）：94.
[3]王加桂.語文核心素养下小学中年级古诗词教学策略探究[J].新课程研究，2020（25）：82-84.