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【摘要】职教教师是职教改革成功与否的关键因素。在新的形势下，教师应重新认识自己的角色。从五个方面提高自身职业素养，为推进职业教育改革与发展担当重任。
【关键词】教师素养 树立理想 更新观念 丰富知识 大胆创新 研究者
党和国家高度重视职业教育，近年来国务院连续召开了几次全国职业教育工作会议，提出了“大力推进职业教育的改革与发展”的要求。教育的改革和发展最终都要通过教师的实践才能得以实现，教师无疑是这场改革的主角，职教教师应重新认识自己的角色，提高职业素养，与时俱进，塑造自身新形象，为推进职业教育改革与发展担当重任。
一、树立职业理想
职教教师首先要从自身做起，改变以往(包括社会普遍存在的)轻视职业教育的思想。在新的形势下，要认识到职业教育承担着为我国社会主义现代化建设培养高素质的劳动大军的光荣使命。职业教育和普通教育一样重要，是我国实施科教兴国战略的重要组成部分。为此，广大职教教师要树立职业理想，热爱职教事业，热爱学生，以强烈的事业心、高度的责任感和积极的工作态度去对待职教工作，因为职业理想是我们献身于职业教育工作的根本动力。
从应试教育的角度看，走进职业学院就读的学生大多是“学业的失败者”，他们普遍存在自卑心理，缺乏积极的学习热情。身为职教教师，要学会尊重我们的每一个学生，用爱心、耐心、恒心去帮助他们重新认识自我，克服自卑心理，树立学习信心。因此，在职教教师的职业素养中，热爱学生显得尤其重要。
二、更新教育观念
教育观念影响着教师的教育态度和教育行为。可以说，教师的教育观念直接影响着职教改革的成败和学生身心的发展，教师能否更新教育观念、适应改革是职教改革推进和教师自身持续成长的重要因素。
要改变陈旧的教育观念应从了解我国现阶段职业教育方面的政策着手，并对职业教育的培养目标有十分清晰的认识，这是形成或更新教育观念的基本前提。2002年7月28日召开的全国职教工作会议，确立了“培养高素质劳动者和实用技术人才”为我国职业教育的培养目标，因而，教师要改变以往教学过分强调知识的完整性、严密性的思想，应以学生必需的文化知识和专业知识作为基础，将培养学生的创新精神和职业能力作为重点来实施我们的教育、教学。我们还应不断从现代教育思想及课程思想中吸收养分，形成与改革方向相吻合并具有时代特色的理念。例如，“能够为学生的就业做准备，又能为学生的升学做准备”是21世纪各国职业技术教育课程改革的主要目标之一，这也是我国职教课程改革提出的新要求，教师应自觉地更新教育观念，将终身教育的理念贯穿于教育和教学实践之中。注重培养学生的继续学习的能力，改变过去以“教法”为指导的习惯，重视“学法”，力求教会学生如何学习和培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、重整知识结构
在科学技术日新月异，全球逐步信息、经济一体化的当今世界，教师仅靠获得一定的学历或取得教师任职资格是远远不够的。我们应重新武装自己的知识，以适应新时期的教学需要。
职教改革在呼唤一大批高素质的教师的涌现，高素质的教师应拥有合理的知识结构，这就是：(1)丰富的学科知识。专业学科知识是教师教学活动的基础，并从多个层面影响着教学，如教材的呈现、教学方法的选择实施、命题和对学生学习效果的评价等，都体现着教师的学科知识水平。(2)广博的文化知识。教师广博的文化知识可以开阔学生的视野，激发学生的求知欲，从一定程度上说，学生的全面发展取决于教师文化的广泛性和深刻性。(3)一定的教育科学和认知心理学知识。在教育教学过程中，教师为把自身的专业知识和技能有效地进行传递或传授，就需要结合教育对象的特征对专业知识或专业技能做出符合教育学和认知心理学原则的解释，这样才能够使教学对象更好地接受、理解并掌握。
除此之外，还应掌握以下新的教学技能：(1)课程开发能力。职教院校的专业设置是以就业市场为导向的，具有较强的适应性，这就要求教研室教师具备新课程开发的能力。(2)课程整合能力和课程设计能力。职教院校独特的人才培养目标，要求教师能够对课程体系进行整合，以形成职教院校“以应用为主旨和特征”的课程和教学内容体系；教学资源的丰富，教学手段、方法的增多，教师可支配因素的增加，则要求教师具有课程设计的能力，这样我们的职教课堂才能充满活力和生机。
四、大胆实践和创新
新的教育理念和全面合理的知识准备要依赖于不断地实践，才能提升教师的教学能力和教育的艺术。教师的教学监控能力以及教学行为和策略水平也只有通过反复实践并不断总结经验才会得到提高。在以“学生发展为本”的教育理念下，在我们倡导“自主、合作、探究”学习的今天，如何设计新的课堂教学组织形式；如何保持新型的师生合作和生生合作的关系；如何养成对学生的想法、质疑等表示尊重的习惯；如何创设有趣和富有挑战性的课堂教学情景并促使一种学生敢想、敢问、敢于猜想从而做出判断的风气的形成……这一系列的新课题有待广大教师通过大量的教学实践去寻求解决的途径和方法。职教教师应以极大的热情，在职教改革这块试验田里勤奋地耕耘，大胆地创新。
五、做研究型教师
教师作为专业人员，他既是“教育者”，也是“学习者”，同时还是“研究者”。从“学习者”的角度来说，教师也是发展中的个体，我们必须在自己的工作过程中不断。地学习，努力提高自己的知识水平、教育水平以及教育的实践能力，也就是说教师应该做个终身学习者。 “教师应当是研究者”这个观念在世界各国教育界普遍流传，这是时代对教师提出的新要求，它要求教师能够对自己的教育行为加以省思、研究、改进。从主观上来说成为“研究型教师”也是教师自身专业发展的需要。首先，我们只有通过探究方法来学习基本的学科内容，才能更好地指导学生的学习；其次，我们还需要将学科内容、学习方法以及学生情况等多方面的因素进行综合分析，在教学实践中摸索出科学的教学方法；再次，教师在参与研究性学习过程中，与学生一样，同是问题解决的探究者、探索者，教师在与学生一起求知、一起探索、一起研究、一起解决问题的过程中所表现出的浓厚兴趣、科学精神、求实的态度、严谨的作风以及良好的思维品质都会给学生直观的感受和榜样的昭示。
【关键词】教师素养 树立理想 更新观念 丰富知识 大胆创新 研究者
党和国家高度重视职业教育，近年来国务院连续召开了几次全国职业教育工作会议，提出了“大力推进职业教育的改革与发展”的要求。教育的改革和发展最终都要通过教师的实践才能得以实现，教师无疑是这场改革的主角，职教教师应重新认识自己的角色，提高职业素养，与时俱进，塑造自身新形象，为推进职业教育改革与发展担当重任。
一、树立职业理想
职教教师首先要从自身做起，改变以往(包括社会普遍存在的)轻视职业教育的思想。在新的形势下，要认识到职业教育承担着为我国社会主义现代化建设培养高素质的劳动大军的光荣使命。职业教育和普通教育一样重要，是我国实施科教兴国战略的重要组成部分。为此，广大职教教师要树立职业理想，热爱职教事业，热爱学生，以强烈的事业心、高度的责任感和积极的工作态度去对待职教工作，因为职业理想是我们献身于职业教育工作的根本动力。
从应试教育的角度看，走进职业学院就读的学生大多是“学业的失败者”，他们普遍存在自卑心理，缺乏积极的学习热情。身为职教教师，要学会尊重我们的每一个学生，用爱心、耐心、恒心去帮助他们重新认识自我，克服自卑心理，树立学习信心。因此，在职教教师的职业素养中，热爱学生显得尤其重要。
二、更新教育观念
教育观念影响着教师的教育态度和教育行为。可以说，教师的教育观念直接影响着职教改革的成败和学生身心的发展，教师能否更新教育观念、适应改革是职教改革推进和教师自身持续成长的重要因素。
要改变陈旧的教育观念应从了解我国现阶段职业教育方面的政策着手，并对职业教育的培养目标有十分清晰的认识，这是形成或更新教育观念的基本前提。2002年7月28日召开的全国职教工作会议，确立了“培养高素质劳动者和实用技术人才”为我国职业教育的培养目标，因而，教师要改变以往教学过分强调知识的完整性、严密性的思想，应以学生必需的文化知识和专业知识作为基础，将培养学生的创新精神和职业能力作为重点来实施我们的教育、教学。我们还应不断从现代教育思想及课程思想中吸收养分，形成与改革方向相吻合并具有时代特色的理念。例如，“能够为学生的就业做准备，又能为学生的升学做准备”是21世纪各国职业技术教育课程改革的主要目标之一，这也是我国职教课程改革提出的新要求，教师应自觉地更新教育观念，将终身教育的理念贯穿于教育和教学实践之中。注重培养学生的继续学习的能力，改变过去以“教法”为指导的习惯，重视“学法”，力求教会学生如何学习和培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、重整知识结构
在科学技术日新月异，全球逐步信息、经济一体化的当今世界，教师仅靠获得一定的学历或取得教师任职资格是远远不够的。我们应重新武装自己的知识，以适应新时期的教学需要。
职教改革在呼唤一大批高素质的教师的涌现，高素质的教师应拥有合理的知识结构，这就是：(1)丰富的学科知识。专业学科知识是教师教学活动的基础，并从多个层面影响着教学，如教材的呈现、教学方法的选择实施、命题和对学生学习效果的评价等，都体现着教师的学科知识水平。(2)广博的文化知识。教师广博的文化知识可以开阔学生的视野，激发学生的求知欲，从一定程度上说，学生的全面发展取决于教师文化的广泛性和深刻性。(3)一定的教育科学和认知心理学知识。在教育教学过程中，教师为把自身的专业知识和技能有效地进行传递或传授，就需要结合教育对象的特征对专业知识或专业技能做出符合教育学和认知心理学原则的解释，这样才能够使教学对象更好地接受、理解并掌握。
除此之外，还应掌握以下新的教学技能：(1)课程开发能力。职教院校的专业设置是以就业市场为导向的，具有较强的适应性，这就要求教研室教师具备新课程开发的能力。(2)课程整合能力和课程设计能力。职教院校独特的人才培养目标，要求教师能够对课程体系进行整合，以形成职教院校“以应用为主旨和特征”的课程和教学内容体系；教学资源的丰富，教学手段、方法的增多，教师可支配因素的增加，则要求教师具有课程设计的能力，这样我们的职教课堂才能充满活力和生机。
四、大胆实践和创新
新的教育理念和全面合理的知识准备要依赖于不断地实践，才能提升教师的教学能力和教育的艺术。教师的教学监控能力以及教学行为和策略水平也只有通过反复实践并不断总结经验才会得到提高。在以“学生发展为本”的教育理念下，在我们倡导“自主、合作、探究”学习的今天，如何设计新的课堂教学组织形式；如何保持新型的师生合作和生生合作的关系；如何养成对学生的想法、质疑等表示尊重的习惯；如何创设有趣和富有挑战性的课堂教学情景并促使一种学生敢想、敢问、敢于猜想从而做出判断的风气的形成……这一系列的新课题有待广大教师通过大量的教学实践去寻求解决的途径和方法。职教教师应以极大的热情，在职教改革这块试验田里勤奋地耕耘，大胆地创新。
五、做研究型教师
教师作为专业人员，他既是“教育者”，也是“学习者”，同时还是“研究者”。从“学习者”的角度来说，教师也是发展中的个体，我们必须在自己的工作过程中不断。地学习，努力提高自己的知识水平、教育水平以及教育的实践能力，也就是说教师应该做个终身学习者。 “教师应当是研究者”这个观念在世界各国教育界普遍流传，这是时代对教师提出的新要求，它要求教师能够对自己的教育行为加以省思、研究、改进。从主观上来说成为“研究型教师”也是教师自身专业发展的需要。首先，我们只有通过探究方法来学习基本的学科内容，才能更好地指导学生的学习；其次，我们还需要将学科内容、学习方法以及学生情况等多方面的因素进行综合分析，在教学实践中摸索出科学的教学方法；再次，教师在参与研究性学习过程中，与学生一样，同是问题解决的探究者、探索者，教师在与学生一起求知、一起探索、一起研究、一起解决问题的过程中所表现出的浓厚兴趣、科学精神、求实的态度、严谨的作风以及良好的思维品质都会给学生直观的感受和榜样的昭示。