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【摘 要】 现代社会科技迅猛发展，以计算机为代表的现代科技对我们的生产生活产生了巨大的影响。在教育教学领域，多媒体以丰富的内容、多样的表现形式、全新的教学视角受到了广大教育者的青睐。新课程改革也指出要善于运用以计算机为代表的现代技术手段来改革我们的课堂教学。
【关键词】 多媒体教学 初中语文
1 初中语文教学中运用多媒体教学的利
1.1 营造乐学氛围，激发学生学习兴趣。托尔斯泰提出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是最为活跃最为积极的非智力因素，在学生的学习中起着积极的推动作用。兴趣是学生学习的强大动力，是学生探索的源泉。学生对学习具有浓厚的学习兴趣，就会积极调动一切因素参与到学习中来，有了学生的积极参与、主动思考与积极思维，自然能取得事半功倍的教学效果。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，可以图文声像等综合手段来传递教学信息，展现教学内容，可以为学生创设一个由滚动的文字、优美的图片、动听的音乐、动态的画面所组成的教学情境，可以向学生展现深邃的意境，使学生得到美的享受，使学生在头脑中浮现文本所描写的情境，获得形象直观的感受，从而激起学生强烈的参与学习的主观意愿，有效地激发和培养学生对学习的强烈求知欲和浓厚的学习兴趣。
1.2 创设有效情境，加深学生对文本的理解。知识具有较强的抽象性。每一篇文章都不是华丽辞藻的简单堆砌。正所谓文动而辞发，每一篇文章都包含着作者对人或事，景或物的深厚感情，包含着作者的喜怒哀乐。而这些是只能意会不可言传的，作者在文本中所表现出来的情感是教师无法用语言来描述的。传统教学手段在这方面有着明显的不足。而多媒体集图文声像于一体，可以突破时空的限制，利用图文声像来再现文章所描绘的意境，与传统教学手段相比往往能收到事半功倍的教学效果。
1.3 拓展教学空间，开拓学生的视野。随着新课程改革的推进，大教育教学观逐渐得到广大教师的认可。陶行知先生说过：生活即教育。生活的外延就是教学的外延。新课程改革明确提出要构建开放而富有活力的课堂教学。因此在教学中我们要让学生尽可能多地接触外面的世界，让学生在丰富多彩的生活世界与美丽的自然世界中学习知识，使学生深切地体会到生活中处处有语文的影子。然而传统的教学媒介局限于教材，学生在学习中所接触的是经教师分析后的教材，学生所学到的知识也都是一些现成的书本知识，这与现代教育理念相违背，不利于学生综合能力的培养与提高。多媒体具有较强的综合处理功能，可以突破时空的限制，将丰富的生活“搬”到课堂上来；使学生身在教室，心驰骋于广阔的世界与宇宙；开拓学生的视野，增长知识，使学生学到更多的知识。
2 初中语文教学中运用多媒体教学的弊
2.1 学生学习的主体地位与教师的主导地位不突出。学生是课堂的主体，是学习的主人，是知识的主动构建者。不管采用何种教学手段都是为教学服务的，都是为了引导学生的主动参与，发挥学生学习的主观能动性。但有些课堂教学是穿新鞋走旧路，忽视学生的主体地位，是传统教学模式的满堂人灌变成了现代教学手段下的满堂灌，换汤不换药，学生只是在那欣赏精美的课件，没有思考的时间，参与的意识不强。教师的主导地位不突出。教师是课堂教学的组织者，学生学习的指导者、参与者，教学是师生共同参与的活动，教师处于教学的主导地位。
2.2 缺乏师生间的情感沟通与互动。教育心理学相关研究表明：师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。成功的教学是师生间情感沟通与心灵互动的过程，有着教师与学生情感的积极参与。教师从学生的表情、眼神来接收对教学的反馈信息，以加强教学的针对性，来分配教学的主次；学生也可以从老师的表情、语言、眼神、肢体动作等得到肯定与认可，看到自己的优势与不足，进而积极地参与到教学中来。这些是不用语言来表达的。一些教师片面夸大了多媒体的作用，什么课都用，课件“统治”了课堂，教师不是播放课件，就是在解说着课件上的内容，缺乏与学生的交流与互动，课堂教学缺乏生机与活力，无法取得预期的教育教学效果。
3 淡化教材，限制了学生的思维
培养学生的思维能力是现代教育的一个重要目标。初中生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在语文教学中，学生思维能力的培养需要学生进行个性化的阅读，需要学生深入文本，进行不断地体验与感悟。新课程改革提出阅读是学生的个性化行为，我们要珍视学生独特的阅读体验与感悟。每个学生的基础不同、思考问题的方向不同，对文本的理解也会存在明显的差异，这些都是培养学生思维能力的良好契机。多媒体的运用以图文声像来创设教学情境，的确激起了学生强烈的参与学习的动机，但是部分课堂教学中学生的注意力始终集中在多彩的屏幕上，学生甚至没有时间看教材，没有时间阅读。任何脱离文本的教学不可能是成功的教学，这样的教学使学生的想象与思考没有了空间，压抑了学生的个性，限制了学生的思想，禁锢了学生的思维，不利于学生语文综合素养的提高，不利于学生创新能力与创造性思维的培养。
综上所述，以多媒体为代表的现代教学技术为我们的课堂教学提供了技术支持与平台，多媒体辅助教学是初中语文教学改革的必然趋势。在具体的教学实践中我们要深入研究教材，整合教学内容、优化教学目标，来科学合理地制作多媒体，最大限度地发挥多媒体教学的优势，构建新型的语文教学模式，优化教学结构，提高学生的全面素质和课堂教学质量。
【关键词】 多媒体教学 初中语文
1 初中语文教学中运用多媒体教学的利
1.1 营造乐学氛围，激发学生学习兴趣。托尔斯泰提出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是最为活跃最为积极的非智力因素，在学生的学习中起着积极的推动作用。兴趣是学生学习的强大动力，是学生探索的源泉。学生对学习具有浓厚的学习兴趣，就会积极调动一切因素参与到学习中来，有了学生的积极参与、主动思考与积极思维，自然能取得事半功倍的教学效果。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，可以图文声像等综合手段来传递教学信息，展现教学内容，可以为学生创设一个由滚动的文字、优美的图片、动听的音乐、动态的画面所组成的教学情境，可以向学生展现深邃的意境，使学生得到美的享受，使学生在头脑中浮现文本所描写的情境，获得形象直观的感受，从而激起学生强烈的参与学习的主观意愿，有效地激发和培养学生对学习的强烈求知欲和浓厚的学习兴趣。
1.2 创设有效情境，加深学生对文本的理解。知识具有较强的抽象性。每一篇文章都不是华丽辞藻的简单堆砌。正所谓文动而辞发，每一篇文章都包含着作者对人或事，景或物的深厚感情，包含着作者的喜怒哀乐。而这些是只能意会不可言传的，作者在文本中所表现出来的情感是教师无法用语言来描述的。传统教学手段在这方面有着明显的不足。而多媒体集图文声像于一体，可以突破时空的限制，利用图文声像来再现文章所描绘的意境，与传统教学手段相比往往能收到事半功倍的教学效果。
1.3 拓展教学空间，开拓学生的视野。随着新课程改革的推进，大教育教学观逐渐得到广大教师的认可。陶行知先生说过：生活即教育。生活的外延就是教学的外延。新课程改革明确提出要构建开放而富有活力的课堂教学。因此在教学中我们要让学生尽可能多地接触外面的世界，让学生在丰富多彩的生活世界与美丽的自然世界中学习知识，使学生深切地体会到生活中处处有语文的影子。然而传统的教学媒介局限于教材，学生在学习中所接触的是经教师分析后的教材，学生所学到的知识也都是一些现成的书本知识，这与现代教育理念相违背，不利于学生综合能力的培养与提高。多媒体具有较强的综合处理功能，可以突破时空的限制，将丰富的生活“搬”到课堂上来；使学生身在教室，心驰骋于广阔的世界与宇宙；开拓学生的视野，增长知识，使学生学到更多的知识。
2 初中语文教学中运用多媒体教学的弊
2.1 学生学习的主体地位与教师的主导地位不突出。学生是课堂的主体，是学习的主人，是知识的主动构建者。不管采用何种教学手段都是为教学服务的，都是为了引导学生的主动参与，发挥学生学习的主观能动性。但有些课堂教学是穿新鞋走旧路，忽视学生的主体地位，是传统教学模式的满堂人灌变成了现代教学手段下的满堂灌，换汤不换药，学生只是在那欣赏精美的课件，没有思考的时间，参与的意识不强。教师的主导地位不突出。教师是课堂教学的组织者，学生学习的指导者、参与者，教学是师生共同参与的活动，教师处于教学的主导地位。
2.2 缺乏师生间的情感沟通与互动。教育心理学相关研究表明：师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。成功的教学是师生间情感沟通与心灵互动的过程，有着教师与学生情感的积极参与。教师从学生的表情、眼神来接收对教学的反馈信息，以加强教学的针对性，来分配教学的主次；学生也可以从老师的表情、语言、眼神、肢体动作等得到肯定与认可，看到自己的优势与不足，进而积极地参与到教学中来。这些是不用语言来表达的。一些教师片面夸大了多媒体的作用，什么课都用，课件“统治”了课堂，教师不是播放课件，就是在解说着课件上的内容，缺乏与学生的交流与互动，课堂教学缺乏生机与活力，无法取得预期的教育教学效果。
3 淡化教材，限制了学生的思维
培养学生的思维能力是现代教育的一个重要目标。初中生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在语文教学中，学生思维能力的培养需要学生进行个性化的阅读，需要学生深入文本，进行不断地体验与感悟。新课程改革提出阅读是学生的个性化行为，我们要珍视学生独特的阅读体验与感悟。每个学生的基础不同、思考问题的方向不同，对文本的理解也会存在明显的差异，这些都是培养学生思维能力的良好契机。多媒体的运用以图文声像来创设教学情境，的确激起了学生强烈的参与学习的动机，但是部分课堂教学中学生的注意力始终集中在多彩的屏幕上，学生甚至没有时间看教材，没有时间阅读。任何脱离文本的教学不可能是成功的教学，这样的教学使学生的想象与思考没有了空间，压抑了学生的个性，限制了学生的思想，禁锢了学生的思维，不利于学生语文综合素养的提高，不利于学生创新能力与创造性思维的培养。
综上所述，以多媒体为代表的现代教学技术为我们的课堂教学提供了技术支持与平台，多媒体辅助教学是初中语文教学改革的必然趋势。在具体的教学实践中我们要深入研究教材，整合教学内容、优化教学目标，来科学合理地制作多媒体，最大限度地发挥多媒体教学的优势，构建新型的语文教学模式，优化教学结构，提高学生的全面素质和课堂教学质量。