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摘 要建构有效的小学语文课堂，要求小学教师必须具备创新意识，要求小学教师在进行知识传授的同时还要兼顾学生的学习兴趣，建设充满趣味性的内容丰富的课堂，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，建设高效的、充满活力的语文课堂。
【关键词】小学语文；课堂；有效教学
小学语文课堂在成长历程中，日益走向成熟、走向完美。但是作为在课改中的小学语文教师来讲，我们身临其境，看到语文课堂教学仍存在一些阻碍它进步和发展的问题。下面对小学语文高效教学措施进行讨论。
1 提高小学语文课堂教学质量的对策
1.1 转变教学理念
教师要想提高教学质量，需要转变教学理念。教师必须将传统的灌输式教学模式转变为激励式教学模式，让学生逐步感受到语文知识的魅力。另外，教师需要营造出轻松活泼的课堂教学氛围，为学生创造出更好的学习环境。比如教师在讲杜甫《绝句》的时候，可以将诗句中出现的“黄鹂”“白鹭”“船舶”等通过讲故事的方式描述给学生，让学生凭借自己的想象来感受诗句的美。教师还可以领着学生朗读诗句，让学生在韵律的变化中逐步增强学习语文的热情，以便达到最终的教学目标。此外，强化师生之间的交流与合作也是很重要的，这样可以帮助学生在合作中学习更多的知识，提高学生学习语文的积极性和主动性。
1.2 优化课堂教学
在语文教学活动中，教师要尊重学生的主体地位，逐步优化课堂教学，培养学生学习语文的兴趣，为学生今后的学习奠定良好基础。第一，有机地将教材知识与课堂问题结合在一起，为学生提供更多的独立思考空间，真正让学生带着问题去感受语文知识的魅力；第二，要遵循学生的思维规律，逐步培养学生的理解能力，同时通过学生对语文课文的阅读让学生切实感受到语文知识的丰富性，并将这些相应的技巧应用在今后的写作中，以便丰富文章的情感；最后，將多媒体技术应用在教学活动中，为学生营造良好的教学氛围，开拓学生的视野。
1.3 巧妙设置提问
课堂提问在教学中具有较为重要的地位，同时也是最传统的互动式教学方式。但是相关方式的运用应该充分结合时代特点，在提问的方式上可以采用更加活泼生动或者学生熟悉的语言。声调、语气和用词都有一定的讲究，并不是硬生生地抛出问题，要引起学生的关注，提升其对问题的注意力。同时，对于小学高年级的学生，不要因为学生年龄尚小就把他们当小孩子看待，其实他们不愿意教师这样，教师在语调上不能过于“幼稚化”，可以将学生当作成人对待，学生会有更好的感受。提问时甚至可以使用幽默的语言，也可以通过语调的升高或者表演性的语言情感表述方式来调整课堂教学节奏。也可以让学生反客为主，向教师提问，将话语权适度地转交给学生，这可以充分调动学生主动学习的意识，提升学生的课堂参与度。学生提问可以让教师有效把握学生的思维模式和对知识的理解情况。
1.4 改革教学评价
教学评价是指凭借各种测量，系统地收集证据，并通过教学来对学生的行为变化进行确定。新课程改革的深入发展，在一定程度上也要求改革教学评价，即取消过去的百分制，实行等级制。这不仅有利于转变教师教学理念，促使教师重视培养学生情感、兴趣、学习态度等非智力因素，还能够让学生体会到学习所带来的喜悦感和成就感。此外，实行等级制评价，改变了单一的由教师评价的情况，倡导学生积极参与评价活动，强化了学生的自主精神和主体意识，引导学生学会自己总结，反思学习，逐步实现自己的目标，促进他们的全面发展。
2 课堂实例
在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。“教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。例如在读《在南极的日子》这篇课文前，我用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：”老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗？“孩子们稍加思索，大胆地说道：”我希望老师的声音要洪亮。“”老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感情表达出来。“？？我读完后，学生纷纷举起了小手，”老师读得很好，很有感情。“”老师的声音有的地方不够洪亮。今天，纪念标揭幕，智利、苏联、乌拉圭和民主德国的考察队的队员和孩子们都来了。这一句中有几个国家，我就没有听清楚。“我对学生点点头，微笑着说：”谢谢同学们，我再读的时候一定注意。“接着，我又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的竖起了大拇指！因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了。
3 结语
小学语文教学过程中，课堂教学的有效性具有重要意义，作为小学语文教学工作者，可以对课堂教学的有效性进行充分研究，同时，运用新的教学方法，利用好身边的教学资源，对教学效益进行实现，在教学过程中做到实事求是，是学生在不断的学习中，更加喜欢语文、爱学语文，对教学目标进行实现，在教学过程中，都要体现具体的教学目标。
参考文献
[1]何亮.新课程下小学语文教学浅析[J].文学教育，2013（03）：116.
[2]王小平.新课程背景下小学语文课堂教学手段多样化研究[J].成功，2012（04）：210.
[3]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）.
[4]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（04）.
作者单位
吉林省长春市九台区卡伦中心小学 吉林省长春市 130507
【关键词】小学语文；课堂；有效教学
小学语文课堂在成长历程中，日益走向成熟、走向完美。但是作为在课改中的小学语文教师来讲，我们身临其境，看到语文课堂教学仍存在一些阻碍它进步和发展的问题。下面对小学语文高效教学措施进行讨论。
1 提高小学语文课堂教学质量的对策
1.1 转变教学理念
教师要想提高教学质量，需要转变教学理念。教师必须将传统的灌输式教学模式转变为激励式教学模式，让学生逐步感受到语文知识的魅力。另外，教师需要营造出轻松活泼的课堂教学氛围，为学生创造出更好的学习环境。比如教师在讲杜甫《绝句》的时候，可以将诗句中出现的“黄鹂”“白鹭”“船舶”等通过讲故事的方式描述给学生，让学生凭借自己的想象来感受诗句的美。教师还可以领着学生朗读诗句，让学生在韵律的变化中逐步增强学习语文的热情，以便达到最终的教学目标。此外，强化师生之间的交流与合作也是很重要的，这样可以帮助学生在合作中学习更多的知识，提高学生学习语文的积极性和主动性。
1.2 优化课堂教学
在语文教学活动中，教师要尊重学生的主体地位，逐步优化课堂教学，培养学生学习语文的兴趣，为学生今后的学习奠定良好基础。第一，有机地将教材知识与课堂问题结合在一起，为学生提供更多的独立思考空间，真正让学生带着问题去感受语文知识的魅力；第二，要遵循学生的思维规律，逐步培养学生的理解能力，同时通过学生对语文课文的阅读让学生切实感受到语文知识的丰富性，并将这些相应的技巧应用在今后的写作中，以便丰富文章的情感；最后，將多媒体技术应用在教学活动中，为学生营造良好的教学氛围，开拓学生的视野。
1.3 巧妙设置提问
课堂提问在教学中具有较为重要的地位，同时也是最传统的互动式教学方式。但是相关方式的运用应该充分结合时代特点，在提问的方式上可以采用更加活泼生动或者学生熟悉的语言。声调、语气和用词都有一定的讲究，并不是硬生生地抛出问题，要引起学生的关注，提升其对问题的注意力。同时，对于小学高年级的学生，不要因为学生年龄尚小就把他们当小孩子看待，其实他们不愿意教师这样，教师在语调上不能过于“幼稚化”，可以将学生当作成人对待，学生会有更好的感受。提问时甚至可以使用幽默的语言，也可以通过语调的升高或者表演性的语言情感表述方式来调整课堂教学节奏。也可以让学生反客为主，向教师提问，将话语权适度地转交给学生，这可以充分调动学生主动学习的意识，提升学生的课堂参与度。学生提问可以让教师有效把握学生的思维模式和对知识的理解情况。
1.4 改革教学评价
教学评价是指凭借各种测量，系统地收集证据，并通过教学来对学生的行为变化进行确定。新课程改革的深入发展，在一定程度上也要求改革教学评价，即取消过去的百分制，实行等级制。这不仅有利于转变教师教学理念，促使教师重视培养学生情感、兴趣、学习态度等非智力因素，还能够让学生体会到学习所带来的喜悦感和成就感。此外，实行等级制评价，改变了单一的由教师评价的情况，倡导学生积极参与评价活动，强化了学生的自主精神和主体意识，引导学生学会自己总结，反思学习，逐步实现自己的目标，促进他们的全面发展。
2 课堂实例
在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。“教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。例如在读《在南极的日子》这篇课文前，我用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：”老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗？“孩子们稍加思索，大胆地说道：”我希望老师的声音要洪亮。“”老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感情表达出来。“？？我读完后，学生纷纷举起了小手，”老师读得很好，很有感情。“”老师的声音有的地方不够洪亮。今天，纪念标揭幕，智利、苏联、乌拉圭和民主德国的考察队的队员和孩子们都来了。这一句中有几个国家，我就没有听清楚。“我对学生点点头，微笑着说：”谢谢同学们，我再读的时候一定注意。“接着，我又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的竖起了大拇指！因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了。
3 结语
小学语文教学过程中，课堂教学的有效性具有重要意义，作为小学语文教学工作者，可以对课堂教学的有效性进行充分研究，同时，运用新的教学方法，利用好身边的教学资源，对教学效益进行实现，在教学过程中做到实事求是，是学生在不断的学习中，更加喜欢语文、爱学语文，对教学目标进行实现，在教学过程中，都要体现具体的教学目标。
参考文献
[1]何亮.新课程下小学语文教学浅析[J].文学教育，2013（03）：116.
[2]王小平.新课程背景下小学语文课堂教学手段多样化研究[J].成功，2012（04）：210.
[3]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）.
[4]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（04）.
作者单位
吉林省长春市九台区卡伦中心小学 吉林省长春市 130507