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【摘要】随着我国社会发展水平的提高和教育理念的不断更新，相关教育部门对高职公共英语的教学也提出了很高的要求。笔者通过对我国高职英语教学现状和体验式教学模式在高职英语教学中的应用进行分析，对高职公共英语课堂教学提出一些意见和建议。
【关键词】体验式教学 高职英语 应用
由于生源因素的制约，我国高职英语教学中面临着学生综合素质不达标及教育水平普遍偏低的现状。无论是教师还是学生都应该重视高职公共英语教学的重要性，改变传统的英语教学模式，将体验式教学理念应用于高职公共英语教学中，提高高职院校的英语教学水平和质量。目前，我国应试背景下的英语教学存在着教学模式单一、缺乏课堂互动性等问题。英语教师应该转变教学理念，在日常英语教学中重视对学生实践能力和应用能力的培养，提高我国英语教学水平。
一、高职英语教学现状
我国高等职业院校的英语教学不同于传统的高中英语教学，高职院校的学生由于生源质量比较低，学生的英语基础都相对比较薄弱、对知识的接受能力差。我国目前很多高职院校仍然以传统的英语教学模式为主，重视课堂教育，忽视英语教学过程中的实践性和互动性。教师以应试为目的进行教学，教学模式单一陈旧，无法激发学生的学习积极性，导致学生的应试能力和英语应用能力都普遍偏低。
二、体验式教学模式的基本内涵
与传统的以教师为主体的课堂教学模式不同，体验式教学更注重学生在学习过程中的体验性。教师以班级的实际情况为出发点进行英语课程的设计和规划。教师在日常的英语教学中更加注重英语的实用性，从学生的英语基础、整体接受水平、实际学习情况等多方面对日常的教学进行评估。然后进行英语课程的改革。体验式英语教学不再以书本知识和理论知识为主，更加注重英语课堂的实践性和体验性。在英语课堂中将学生置身于英语语境中，通过教师和学生的互动来激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。使英语的日常教学形式更加多样化，教学方法更加趣味性。
体验式的英语教学不再盲目的传授学生英语知识和英语语法，将学生作为课堂的主体，教师在课堂中起引导和辅助的作用。通过对学生的引导，激发学生学习英语的兴趣和热情，既有利于培养学生的学习积极性，又有利于学生自主学习能力的提高。
三、体验式教学模式在高职公共英语课堂的应用
传统的高职英语教学，把教师作为课堂教育的主体，忽视了学生对英语的理解能力和接受能力，导致英语课堂的枯燥及学生在学习英语过程中各种问题的出现，无法达到高职公共英语的教学目的。把体验式的教学模式应用到高职英语教学中，不仅能够改变高职英语课堂的教学现状，而且能够提高高职院校的英语教学水平，激发学生的英语学习兴趣。
1.创设语言情境，提高学生的积极性。目前，我国英语教学中面临着各种各样的问题。兴趣是最好的老师。只有从根本上培养学生学习英语的兴趣，才能改变高职院校的英语教学现状，提高高职英语教学水平。教师可以在英语课堂上创设语言情境，呼吁学生积极参与，提高学生的学习积极性。如：教师可以鼓励学生就中西方的不同文化背景开展中西方之间的文化辩论，加强学生作为课堂主体的参与性。既增加了课堂的趣味性，又激发了学生的表现欲和求知欲，有利于提高高职院校学生的英语水平和学习积极性。
2.丰富教学内容，注重课堂形式多样化。英语教师应该摆脱传统单一的教学模式，不断丰富课堂内容，注重课堂形式的多样化。呼吁学生参与到课堂内容的建构中，提高英语课堂效率。英语教师可以把英语电影应用到日常的课堂教学中，让学生对英语电影中的情节进行模仿，提高英语应用能力的同时，也增强了课堂的趣味性。同时英语教师也可以鼓励学生编排英语小品，提高学生的英语应用能力，达到体验式教学的目的。
3.改变传统教学模式，增加课堂的互动性。英语教师在日常的英语教学中，摒弃以教师为主体的教学模式，增强英语课堂的互动性。使英语教学内容更加丰富，教学模式更加多样化。英语教师可以组织学生进行英语歌唱比赛、英语演讲比赛、英语诗歌朗诵比赛等各种形式的活动，并且鼓励学生积极参与。促进英语课堂形式的多样化，增加英语教师与学生的沟通和交流，培养学生的英语学习兴趣，提高高职英语课堂效率。
四、结语
体验式教学模式在高职公共英语课堂教学中的应用，改变了传统的高职公共英语课堂教育理念，不仅丰富了高职院校英语课堂的教学内容，而且使高职英语课堂形式更加多样化，提高了高职英语的课堂效率。体验式教学在高职英语教学中的运用，加强了英语课堂的互动性，能够有效提高学生对课堂的参与性，摒除传统高职英语教学模式的种种弊端，培养高职院校学生的英语应用能力和综合素质。
参考文献：
[1]唐冰然.体验式教学理论指导下的高职公共英语课堂教学模式研究[J].西南农业大学学报，2013，（11）：188-189.
[2]鲁英.体验式教学理论指导下的高职公共英语课堂教学模式研究[J].当代教育理论与实践，2012，（04）：81-83.
[3]李静.高职英语教学中体验式教学模式的应用分析[J].英语广场，2015，（09）：110-111.
【关键词】体验式教学 高职英语 应用
由于生源因素的制约，我国高职英语教学中面临着学生综合素质不达标及教育水平普遍偏低的现状。无论是教师还是学生都应该重视高职公共英语教学的重要性，改变传统的英语教学模式，将体验式教学理念应用于高职公共英语教学中，提高高职院校的英语教学水平和质量。目前，我国应试背景下的英语教学存在着教学模式单一、缺乏课堂互动性等问题。英语教师应该转变教学理念，在日常英语教学中重视对学生实践能力和应用能力的培养，提高我国英语教学水平。
一、高职英语教学现状
我国高等职业院校的英语教学不同于传统的高中英语教学，高职院校的学生由于生源质量比较低，学生的英语基础都相对比较薄弱、对知识的接受能力差。我国目前很多高职院校仍然以传统的英语教学模式为主，重视课堂教育，忽视英语教学过程中的实践性和互动性。教师以应试为目的进行教学，教学模式单一陈旧，无法激发学生的学习积极性，导致学生的应试能力和英语应用能力都普遍偏低。
二、体验式教学模式的基本内涵
与传统的以教师为主体的课堂教学模式不同，体验式教学更注重学生在学习过程中的体验性。教师以班级的实际情况为出发点进行英语课程的设计和规划。教师在日常的英语教学中更加注重英语的实用性，从学生的英语基础、整体接受水平、实际学习情况等多方面对日常的教学进行评估。然后进行英语课程的改革。体验式英语教学不再以书本知识和理论知识为主，更加注重英语课堂的实践性和体验性。在英语课堂中将学生置身于英语语境中，通过教师和学生的互动来激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。使英语的日常教学形式更加多样化，教学方法更加趣味性。
体验式的英语教学不再盲目的传授学生英语知识和英语语法，将学生作为课堂的主体，教师在课堂中起引导和辅助的作用。通过对学生的引导，激发学生学习英语的兴趣和热情，既有利于培养学生的学习积极性，又有利于学生自主学习能力的提高。
三、体验式教学模式在高职公共英语课堂的应用
传统的高职英语教学，把教师作为课堂教育的主体，忽视了学生对英语的理解能力和接受能力，导致英语课堂的枯燥及学生在学习英语过程中各种问题的出现，无法达到高职公共英语的教学目的。把体验式的教学模式应用到高职英语教学中，不仅能够改变高职英语课堂的教学现状，而且能够提高高职院校的英语教学水平，激发学生的英语学习兴趣。
1.创设语言情境，提高学生的积极性。目前，我国英语教学中面临着各种各样的问题。兴趣是最好的老师。只有从根本上培养学生学习英语的兴趣，才能改变高职院校的英语教学现状，提高高职英语教学水平。教师可以在英语课堂上创设语言情境，呼吁学生积极参与，提高学生的学习积极性。如：教师可以鼓励学生就中西方的不同文化背景开展中西方之间的文化辩论，加强学生作为课堂主体的参与性。既增加了课堂的趣味性，又激发了学生的表现欲和求知欲，有利于提高高职院校学生的英语水平和学习积极性。
2.丰富教学内容，注重课堂形式多样化。英语教师应该摆脱传统单一的教学模式，不断丰富课堂内容，注重课堂形式的多样化。呼吁学生参与到课堂内容的建构中，提高英语课堂效率。英语教师可以把英语电影应用到日常的课堂教学中，让学生对英语电影中的情节进行模仿，提高英语应用能力的同时，也增强了课堂的趣味性。同时英语教师也可以鼓励学生编排英语小品，提高学生的英语应用能力，达到体验式教学的目的。
3.改变传统教学模式，增加课堂的互动性。英语教师在日常的英语教学中，摒弃以教师为主体的教学模式，增强英语课堂的互动性。使英语教学内容更加丰富，教学模式更加多样化。英语教师可以组织学生进行英语歌唱比赛、英语演讲比赛、英语诗歌朗诵比赛等各种形式的活动，并且鼓励学生积极参与。促进英语课堂形式的多样化，增加英语教师与学生的沟通和交流，培养学生的英语学习兴趣，提高高职英语课堂效率。
四、结语
体验式教学模式在高职公共英语课堂教学中的应用，改变了传统的高职公共英语课堂教育理念，不仅丰富了高职院校英语课堂的教学内容，而且使高职英语课堂形式更加多样化，提高了高职英语的课堂效率。体验式教学在高职英语教学中的运用，加强了英语课堂的互动性，能够有效提高学生对课堂的参与性，摒除传统高职英语教学模式的种种弊端，培养高职院校学生的英语应用能力和综合素质。
参考文献：
[1]唐冰然.体验式教学理论指导下的高职公共英语课堂教学模式研究[J].西南农业大学学报，2013，（11）：188-189.
[2]鲁英.体验式教学理论指导下的高职公共英语课堂教学模式研究[J].当代教育理论与实践，2012，（04）：81-83.
[3]李静.高职英语教学中体验式教学模式的应用分析[J].英语广场，2015，（09）：110-111.