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作者简介： 黄炎文(1974-)，男，小学高级教师，广西省桂平市下湾镇甘井中心小学骨干教师，学科带头人，从事教育教学研究。撰写论文十多篇，并分别获得一、二等奖，多篇发表在国内刊物上。
【摘要】 学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。在语文课堂教学中，笔者多次尝试从激发兴趣、营造氛围、搭设舞台、创设情境、激励评价、利用媒体等方面让学生在语文课堂教学中感受快乐，感受语文美，从而提高语文教学质量。
【关键词】 语文教学;学生;快乐;学习
Let the student feel joyfully in the language classroom instruction
Huang Yanwen
【Abstract】 The student is the study and the development main body, the language teaching must act according to the student body and mind development and the language characteristic, pays attention to student’s individual difference and the different study demand. In the language classroom instruction, author attempts many times from the stimulation interest, the building atmosphere, puts up aspects and so on stage, establishment situation, drive appraisal, using media to let the student feel joyfully in the language classroom instruction, feeling language US, thus improves the language quality of teaching.
【Key words】 Language teaching; Student; Joyful; Study
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景下，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点；讨论、交流、探究等学习方式，已成为课堂的主流。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式。”这些为教师在语文教学中作出了正确导向，真正改变了过去传统的“满堂灌”的教学模式。教师上语文课要让学生实现知识与能力、情感、态度、价值观全面发展，使学生体验到成功和学习的快乐，那么，怎样让学生在语文课堂教学中感受快乐呢？
1 激发兴趣，让学生主动学习
“兴趣是最好的老师”。激发了学生的兴趣，能使他们情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态，因而学生注意力高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳状态。学生的热情高涨，就产生了强烈的求知欲，就主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，笔者先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，笔者采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2 搭设舞台，让学生亲身体验
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中”。课堂上要为学生提供一个畅所欲言、展现自我的互动空间，让学生主动地学，自信地学。例如在教学《四季的脚步》时，笔者把自己扮演成一位“春姐姐”，翩翩起舞，悄悄来到学生的身旁，男同学用拍手伴奏唱起了哥儿——叮咚、叮咚，女同学蹲下来扮演绿草和鲜花，当他们看到了“春姐姐”，听到了溪水的歌声，就迫不及待地钻出来给春天一份美丽，一个惊喜。笔者打开音乐，全班学生随音乐有感情地朗诵着，真像一个个小诗人。就在那一刻，师生心意互通，互帮互学，热情高涨，形成真正的学习交互主体；就在那一刻，师生共同参与了课程的创造，实现了真正的交流与对话。这种情境，使学生在舞台上展现自我，亲身体验，全身心投入到学习活动中，让自主学习充盈着我们的课堂，去点燃学生的情感火花，让课堂教学成为一池活水，这样的学习学生能不快乐吗？
3 营造氛围，让学生感受乐趣
《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心和求知欲。因此，笔者在语文课堂教学中，尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。通过读读、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的愉悦，培养自尊和自信。如教学《只有一个地球》时，课前要求学生通过读、问、查等方法收集有关地球图片、资料，了解关于地球的知识。课一开始，教师让学生自由交流，展示自己课前准备的图片、资料等。学生积极性非常高，有说的、画的、动情描述的、图片展示的，还有的熟诵着名言佳句的……场面热烈，情绪激动。由于学生能在宽松的氛围中展示自己的学习收获、学习成果，他们学得特别兴奋和激动。这样，整节课，学生学得轻松、自由，说得痛快，深感语文学习的乐趣。
4 创设情境，让学生敢于发表
在课堂教学中，教师应注重激发学生的积极性，鼓励学生走进文本，激发学生想象的欲望，使学生在情感中尽情地去发现美、创造美、表现美，做学习的主人。例如在教学《只有一个地球》时，可以启发学生展开想象：“地球太容易破碎了，我们怎样保护地球？”学生结合课文，联系生活实际，提出了一系列的好措施：有的建议保护有限的矿产资源，有计划地开采；有的建议不但要保护好森林资源，而且要绿化我们的家园……这些想象建立在理解课文内容的基础上，合情合理，有利于创新意识和创造性思维的培养。
5 激励评价，让学生高兴起来
评价是教学过程的一个重要组成部分。课改明确指出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生全面、健康发展。这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。如：在学生的日记或作文本上写上这样激励性的评语：“你的叙述让我回到了童年”，“你真是个观察仔细，想象丰富的孩子，相信你会创造奇迹”。又如，为了激励学生大胆质疑，主动探究，这样评价：“你能大胆提出问题，真了不起！”，“你提的问题很有探究性，老师很欣赏你，咱们握握手吧。”……通过这些激励性的语言，让学生在老师的评价中产生兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。只有这样，学生才会越学越想学。正如心理学家盖兹说的：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。
6 利用媒体，让学生感到内容鲜活
课文中的插图是静止的，只能反映事物变化的结果，如果教师根据课文内容制成幻灯片，创设动态情景，让学生观看色彩鲜明、生动活泼的画面，在这样的过程中学习课文、加深理解课文，效果则会收到事半功倍。如教学《燕子》一课，笔者把春天的美景和一只只活泼机灵的小燕子分别采用幻灯片展示，先让学生看幻灯片说话，把远山近水、细雨和风、青草绿叶、似锦繁花、轻灵飞舞的小燕子连缀成春天的赞歌；再让学生边看幻灯边听课文录音，对照理解；然后，让学生默读课文，想象画面，反复加深理解。这样，学生就会自然而然地体会到燕子的活泼可爱，感受充满生机活力，朝气蓬勃、光彩夺目的春天景色，受到热爱大自然的思想教育，提高审美鉴赏力。教师如果能充分利用各种现代化教学手段，把乏味的文字变成一幅幅活生生的图画，激发学生学习的兴趣，让学生始终在愉悦中阅读、欣赏、分析课文，全身心投入到探索和解决问题的境界中，就能点亮智慧的明灯。
“教学有法而无定法，贵在得法”。教育是门艺术，永远没有明确的答案、永恒的标准；没有最好，只有更好；没有句号，只有逗号。新课程给我们的教学带来勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。只要我们努力，大胆地实践，不断地创新，在教学中尊重每一个生命个体，就可以让学生在语文课堂教学中感受快乐，让学生真正成为学习的主人，只有这样，才能使老师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起动听的交响曲。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》.
[2] 《基础教育课程改革》.
[3] 《教育与教学研究》.
[4] 《创新课堂话改革 实践理念谋发展》.
【摘要】 学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。在语文课堂教学中，笔者多次尝试从激发兴趣、营造氛围、搭设舞台、创设情境、激励评价、利用媒体等方面让学生在语文课堂教学中感受快乐，感受语文美，从而提高语文教学质量。
【关键词】 语文教学;学生;快乐;学习
Let the student feel joyfully in the language classroom instruction
Huang Yanwen
【Abstract】 The student is the study and the development main body, the language teaching must act according to the student body and mind development and the language characteristic, pays attention to student’s individual difference and the different study demand. In the language classroom instruction, author attempts many times from the stimulation interest, the building atmosphere, puts up aspects and so on stage, establishment situation, drive appraisal, using media to let the student feel joyfully in the language classroom instruction, feeling language US, thus improves the language quality of teaching.
【Key words】 Language teaching; Student; Joyful; Study
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景下，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点；讨论、交流、探究等学习方式，已成为课堂的主流。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式。”这些为教师在语文教学中作出了正确导向，真正改变了过去传统的“满堂灌”的教学模式。教师上语文课要让学生实现知识与能力、情感、态度、价值观全面发展，使学生体验到成功和学习的快乐，那么，怎样让学生在语文课堂教学中感受快乐呢？
1 激发兴趣，让学生主动学习
“兴趣是最好的老师”。激发了学生的兴趣，能使他们情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态，因而学生注意力高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳状态。学生的热情高涨，就产生了强烈的求知欲，就主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，笔者先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，笔者采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2 搭设舞台，让学生亲身体验
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中”。课堂上要为学生提供一个畅所欲言、展现自我的互动空间，让学生主动地学，自信地学。例如在教学《四季的脚步》时，笔者把自己扮演成一位“春姐姐”，翩翩起舞，悄悄来到学生的身旁，男同学用拍手伴奏唱起了哥儿——叮咚、叮咚，女同学蹲下来扮演绿草和鲜花，当他们看到了“春姐姐”，听到了溪水的歌声，就迫不及待地钻出来给春天一份美丽，一个惊喜。笔者打开音乐，全班学生随音乐有感情地朗诵着，真像一个个小诗人。就在那一刻，师生心意互通，互帮互学，热情高涨，形成真正的学习交互主体；就在那一刻，师生共同参与了课程的创造，实现了真正的交流与对话。这种情境，使学生在舞台上展现自我，亲身体验，全身心投入到学习活动中，让自主学习充盈着我们的课堂，去点燃学生的情感火花，让课堂教学成为一池活水，这样的学习学生能不快乐吗？
3 营造氛围，让学生感受乐趣
《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心和求知欲。因此，笔者在语文课堂教学中，尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。通过读读、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的愉悦，培养自尊和自信。如教学《只有一个地球》时，课前要求学生通过读、问、查等方法收集有关地球图片、资料，了解关于地球的知识。课一开始，教师让学生自由交流，展示自己课前准备的图片、资料等。学生积极性非常高，有说的、画的、动情描述的、图片展示的，还有的熟诵着名言佳句的……场面热烈，情绪激动。由于学生能在宽松的氛围中展示自己的学习收获、学习成果，他们学得特别兴奋和激动。这样，整节课，学生学得轻松、自由，说得痛快，深感语文学习的乐趣。
4 创设情境，让学生敢于发表
在课堂教学中，教师应注重激发学生的积极性，鼓励学生走进文本，激发学生想象的欲望，使学生在情感中尽情地去发现美、创造美、表现美，做学习的主人。例如在教学《只有一个地球》时，可以启发学生展开想象：“地球太容易破碎了，我们怎样保护地球？”学生结合课文，联系生活实际，提出了一系列的好措施：有的建议保护有限的矿产资源，有计划地开采；有的建议不但要保护好森林资源，而且要绿化我们的家园……这些想象建立在理解课文内容的基础上，合情合理，有利于创新意识和创造性思维的培养。
5 激励评价，让学生高兴起来
评价是教学过程的一个重要组成部分。课改明确指出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生全面、健康发展。这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。如：在学生的日记或作文本上写上这样激励性的评语：“你的叙述让我回到了童年”，“你真是个观察仔细，想象丰富的孩子，相信你会创造奇迹”。又如，为了激励学生大胆质疑，主动探究，这样评价：“你能大胆提出问题，真了不起！”，“你提的问题很有探究性，老师很欣赏你，咱们握握手吧。”……通过这些激励性的语言，让学生在老师的评价中产生兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。只有这样，学生才会越学越想学。正如心理学家盖兹说的：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。
6 利用媒体，让学生感到内容鲜活
课文中的插图是静止的，只能反映事物变化的结果，如果教师根据课文内容制成幻灯片，创设动态情景，让学生观看色彩鲜明、生动活泼的画面，在这样的过程中学习课文、加深理解课文，效果则会收到事半功倍。如教学《燕子》一课，笔者把春天的美景和一只只活泼机灵的小燕子分别采用幻灯片展示，先让学生看幻灯片说话，把远山近水、细雨和风、青草绿叶、似锦繁花、轻灵飞舞的小燕子连缀成春天的赞歌；再让学生边看幻灯边听课文录音，对照理解；然后，让学生默读课文，想象画面，反复加深理解。这样，学生就会自然而然地体会到燕子的活泼可爱，感受充满生机活力，朝气蓬勃、光彩夺目的春天景色，受到热爱大自然的思想教育，提高审美鉴赏力。教师如果能充分利用各种现代化教学手段，把乏味的文字变成一幅幅活生生的图画，激发学生学习的兴趣，让学生始终在愉悦中阅读、欣赏、分析课文，全身心投入到探索和解决问题的境界中，就能点亮智慧的明灯。
“教学有法而无定法，贵在得法”。教育是门艺术，永远没有明确的答案、永恒的标准；没有最好，只有更好；没有句号，只有逗号。新课程给我们的教学带来勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。只要我们努力，大胆地实践，不断地创新，在教学中尊重每一个生命个体，就可以让学生在语文课堂教学中感受快乐，让学生真正成为学习的主人，只有这样，才能使老师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起动听的交响曲。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》.
[2] 《基础教育课程改革》.
[3] 《教育与教学研究》.
[4] 《创新课堂话改革 实践理念谋发展》.