改进小学语文课堂教学效率的策略

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  摘要:费时多,效率低,是小学语文教学中较为普遍存在的问题。要想改变这一现状,必须从提高课堂效率入手,向40分钟要质量。现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题,谈几点认识。
  关键词:小学语文 课堂效率 策略
  提高语文教学效率,是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率,关键在于提高语文课堂教学效率。那么,我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂效率呢?
  一、激发学生学习兴趣,是提高课堂教学效率的前提
  兴趣是最好的老师。学生如果有了学习兴趣,教师的教学效果就成功了一半。教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式,把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动。一开始上课就要把学生的兴趣调动起来。所以,我在课前引入上除了以“设疑”引入外,还经常以“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“情境小品引趣”等,激发学生的学习兴趣。例如,在教学《假如我有一支马良的神笔》一课时,我先问学生:“你们读过著名的童话故事《神笔马良》吗?能给大家讲讲你印象最深的故事情节吗?”话音刚落,学生们纷纷踊跃地讲述自己从童话中了解的故事情节,课堂气氛越来越活跃。这时,我再次抓住时机对学生们说:“假如你有一支马良的神笔,你会干些什么?今天我们要学习的课文是《假如我有一支马良的神笔》,看看小作者会做些什么,我们赶快去看看。”所有学生的注意力全都集中到了课堂上,从而调动了学生学习的积极性,学生的学习兴趣也激发出来了,学习的欲望非常强,整节课收到事半功倍的效果。
  二、加强学法指导,是提高课堂教学效率的有效手段
  俗话说:“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世。”教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。例如,讲授《桂林山水》一文,我十分注意对学生学习方法的指导。指导看图,重点放在怎样观察上;训练学生明确观察点;讲明观察顺序;强调要细致具体,看清每一景物的形状、颜色、特点及空间位置,要求看得准确,看得完整,每一观察都紧扣课文。学文,重点放在怎样理解上,重点指导学生分析,分析桂林的水有三个特点:清、静、绿。进而帮助他们总结了“读、想、找、议、悟”的读书方法。要求学生用同样的方法自学下一段,桂林的山也有三个特点:奇、秀、险;作者运用了“抓住特征,分步描写”的方法,学生通过指导练习学法,最后掌握学法,让学生体会出:描写自然景观,要抓住它的特征分层、分段叙述。教学生由“学会”到“会学”,这就使学生的读写基本功在训练中得到了巩固,提高了学生素质,培养了学生的能力。
  三、提高备课质量,是提高课堂教学效率的根本保证
  古人云:“凡事预则立,不预则废”,“有备无患”,可见,做任何事之前都要做好充分的准备。对于教师而言,做好课堂教学前的准备工作,即我们通常所讲的“备课”,是上好课的先决条件。
  1.认真学习课标,深入钻研教材。新课标要求我们转变“教材观”,讲课不是讲教材,而是学会“用教材”。要做到用教材,就必须认真学习新课标,深入理解和掌握新课标的先进理念,并用以指导自己的教学工作。要认真钻研新教材,透彻了解教材的文体特征、结构特点、重点与难点,掌握知识的逻辑等。此外,教师要对教材进行个性化解读,要敢于融入自己的独特见解,使教材更接近学生,富有生活化。
  2.充分关注学生,了解学生特点。学生是上课的主体,是学习的主人,因此,作为学生学习活动引导者的教师应充分关注所教学生,注重了解研究学生的特点。不仅了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力,还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。因为,不同学生的见识、认知水平等是不同的,教师充分了解了学生情况后,才能设计出科学合理、针对性强的教学方案,使课堂教学做到有的放矢。
  3.精心设计教案,创设良好氛围。要想上课的效果好,教师的教学方案要精心设计。一方面,教师要立足教材,用好教材。备问,设计的问题要突出教学的重点,要少而精,做到牵一发而动全身。备作业,要求作业有拓展有延伸,做到既减轻学生负担,又达到训练、巩固、提高的目的。备“三语”,即课前的导入语,课中的过渡语,课后的总结语,都要精心推敲,力求为上课的重点服务,为引导学生的思考服务。另一方面,教师要注意教学内容的更新与拓展。教师应广泛阅读和积累有关资料,对教材有关内容作必要的补充和拓展。
  四、运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证
  对不同类型,不同体裁的课文应该使用不同的方法。如阅读课文就应该以自学为主。所以,教师应采用模仿类比,组织讨论,练习测评等方法,有意识地教给学生学习方法,培养学生的自学能力。教学实践证明,教给学生正确的自学方法,是交给学生一把打开知识宝库的钥匙,学生一但掌握了它,就能受益无穷。因此,在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来,把读和写结合起来,即在阅读时口、手、眼、脑并用,这样有助于提高阅读效率,进而提高课堂教学效率。再如:看图学文,可以采用以图导读,图文对照等方法,让学生口述图中内容。然后,熟读课文相对应段落,看看作者是如何描述这幅图的,久而久之,既培养了学生观察图画的能力,阅读课文的能力,也培养了学生的作文能力。同样,讲读一篇课文,教师可采用多种教学方法,但无论采取哪种方法,都应该以培养学生自学能力为主,让学生学会自己开启知识的大门。
  总之,只有提高课堂教学效率,才能把教师从繁忙的补差中解脱出来,才能把学生从繁重的学习中解放出来,才能提高学生的综合素质,才能实施真正意义上的素质教育,才能实现新课程标准提出的培养目标。
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