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中图分类号：G4 文献标识码：A
新的高考改革计划分三年进行。2021年高考已经结束了，又有八个省加入了新的高考。新的一年将进一步扩大到全国各个省。新高考化学试题，稳中求变，变中求新，着力体现新课程、新高考理念，消除了使用不同版本教材的考生们的顾虑。回顾三年来，我对新高考“物理科目组合”与“历史科目组合”中的“理化生”、“理化地”、“理化政”、“历化生”、“历化政”、“历化地”六组选有化学的考生的综合辅导体会，对高三化学复习提出一些建议，供各地高三教师们借鉴。
一、需要纠正一些错误思想，以免步入误区
1.错误分配时间。
许多人错误的认为“3+1+2”改革后，“3”的比重加大了，失去了“3+2”时的均衡，甚至有人错误的将化学与英语简单比较，认为英语的重要性是化学的1.5倍。在教学中以此比例安排时间与精力进行复习。显然，这与新高考改革旨在培养学生全面发展，克服偏科现象以及打破文理边界的初衷相悖。往大里说这会严重影响我国化学科技发展之未来。
2.以不变应万变。
这种想法的初衷是“万变不离其宗”，消极对待新高考改革。不思进取照搬“3+2”的复习模式，追求旧有复习攻略与习题，并没有为新高考进行相应的调整。光注重难题、怪题、卜算技巧，忽视双基的整理与复习，陷入“旧式题海”的“泥淖”，消极等待新高考的到来，坐以待毙。
3.“新题海”取代“旧题海”。
放眼望去2021年那个春节后，新“五三”取代旧“五三”，一时间“洛阳纸贵”，紧接着是一些“挑灯夜战”的傻孩子。“八省联考”的“惨败”后，他们并没有觉醒，却错误的认为“功夫不够深”所以“铁棒没有磨成针”，继续走上不归路，一直到高考才发现“我要这铁棒有何用？会的全是没考的，考的全是不会的”。其实题量与成绩正相关的想法，只是人们美好的愿望。
二、应对的方法：夯实双基，构建化学知识体系
1.采取学案式复习策略
采用“衡中”学案范例，每个学案包括三个方面内容：1、复习要点案;2、探究习题案;3、课后训练案。将教材内容中的重点、难点、知识点设计成填空、图表、选择形式展现在同学面前;将需要记忆、容易混淆的编成“口诀”交给学生，让他们轻松记忆;将解题“套路”与“思路”设计成解题思路导航图;将相关联知识形成知识“网络图”;将容易混淆的知识点和需要探究的问题制作成小组讨论题，在讨论中再次加强认识，加深印象，拓展了视野。这样既节约了学生记笔记时间，保证了课容量，又提高了课堂效率，不要小看“学案讨论”部分，数倍提升课堂效率，激发学生学习积极性，扎实了学生的基础知识。
2.对相似知识点进行汇总
将分散的相关知识点串联合并，例如：元素周期律的知识：元素周期律——氧化还原——原电池;元素周期律——金属与非金属——化学键——能量——化学能——化学反应实质——化学反应原理（反应速率，反应平衡）——平衡常数等。在这一过程中学生提高了运用这些知识解决问题的能力。
3.引导学生读好教材用好教材
引导学生多次研读同一课内容，每一遍整理出不同的感悟。例如：学完水解平衡再重读钠的两种重要化合物碳酸钠与碳酸氢钠或铝的两性氢氧化物相关章节，理解会更加深刻，效果也不同。增强学生自信心，从而培养学生利用已经学过的知识解决实际问题的能力。
三、专题复习，强化能力
1.专题训练
必须注重面的复习，而不要只盯住点，以偏概全。偏科的学生不好，偏题的学生也很危险。反对“千人一卷，一卷综合。”针对不同学生的薄弱环节，“靶向”制定习题。不搞一题四个选项考察四个章节，针对不同的点给不同的题。教师“喂题”的水平，考验教师水平。争取“一题多变”、“一题多解”、“一题多答”，减少题量提高质量。
2.精选精练精讲
讲重点，释疑点，解困惑，拨考点，但讲不是灌，而是导。这时教师就是一个“导演”，不是教演員如何演戏，而是引导演员进入所饰演的角色，激发潜能。练习题要浅、精、新，摒除偏、怪、难。多中求少，少中求优，凸显高考题的示范性。
3.注意反思与举一反三
培养学生反思意识，让他们习惯回头看。许多学生做题图快不图对，只重视自己做了多少题而忽略错了多少题。坠入“越做越错，越错越做”的“深渊”。引导他们“把会的做对了，把错的改对了，不会的学会了”，从错题反思中进步，举一反三，查漏补缺，为迎接高考扫清障碍。
四、注重实验教学，提高实验的操作技能
化学是实验之科学，实验在新高考与旧高考中都是重点，每年在实验题上丢分的学生不在少数，每年高考题的装置图复杂程度不断刷新，每年实验考察的范围不断拓展，从高锰酸钾的配制到没食子酸的使用......指导学生领会设计意图、反应原理、装置原理和操作细节，明确定性实验、定量实验、对比实验等实验题的解题思维模式。教给学生，拨开现象看本质，外表再难，其实考的不过是最基础的内容，往往越是摸不着边际的题，其实所需知识越基础。
五、扩大视野，拓宽思路
学生认为自己学会了，而做起题来常常连经常练和经常考的知识点仍然错。主要是学生眼高手低造成的。要客服这一点，必须在准确率上下工夫，把审题和规范答题上升到科学态度来认识。
六、强化训练，提高现场学习能力
1.注意审题，谨防“陷阱”谨防马虎：审题要看清关键字词，如“可能”“不可能”“正确”“不正确”要认清。例如：电子式还是分子式，化学方程式还是离子方程式，酸性环境还是中性环境或碱性环境背后暗含着酸或碱或强碱弱酸盐，强酸弱碱盐的存活，以及还原剂被氧化下降的价态，要字斟句酌，要剥丝抽茧，小心谨慎，步步为营。进行设置陷阱专项训练，坚决杜绝因题目较易而轻视，因盲目自信而疏忽，因题目面熟而造成思维定势。只要练习得法便能胸有成竹。即使用古文出道化学题，学生也要会答，这就是我们的要求。
2.书写规范，推理正确，及时“翻转”。首先，教师要做好示范。课堂上用词准确不多字也不少字，板书要规范整洁特别是“化学式”的角标位置准确大小合适。其次，学生平时出现的不规范之处要进行诊断、纠正、收集、整理，展示非知识性错误集锦，进行跟踪辅导甚至专项训练。
最后，祝所有的高三的师生好运。
新的高考改革计划分三年进行。2021年高考已经结束了，又有八个省加入了新的高考。新的一年将进一步扩大到全国各个省。新高考化学试题，稳中求变，变中求新，着力体现新课程、新高考理念，消除了使用不同版本教材的考生们的顾虑。回顾三年来，我对新高考“物理科目组合”与“历史科目组合”中的“理化生”、“理化地”、“理化政”、“历化生”、“历化政”、“历化地”六组选有化学的考生的综合辅导体会，对高三化学复习提出一些建议，供各地高三教师们借鉴。
一、需要纠正一些错误思想，以免步入误区
1.错误分配时间。
许多人错误的认为“3+1+2”改革后，“3”的比重加大了，失去了“3+2”时的均衡，甚至有人错误的将化学与英语简单比较，认为英语的重要性是化学的1.5倍。在教学中以此比例安排时间与精力进行复习。显然，这与新高考改革旨在培养学生全面发展，克服偏科现象以及打破文理边界的初衷相悖。往大里说这会严重影响我国化学科技发展之未来。
2.以不变应万变。
这种想法的初衷是“万变不离其宗”，消极对待新高考改革。不思进取照搬“3+2”的复习模式，追求旧有复习攻略与习题，并没有为新高考进行相应的调整。光注重难题、怪题、卜算技巧，忽视双基的整理与复习，陷入“旧式题海”的“泥淖”，消极等待新高考的到来，坐以待毙。
3.“新题海”取代“旧题海”。
放眼望去2021年那个春节后，新“五三”取代旧“五三”，一时间“洛阳纸贵”，紧接着是一些“挑灯夜战”的傻孩子。“八省联考”的“惨败”后，他们并没有觉醒，却错误的认为“功夫不够深”所以“铁棒没有磨成针”，继续走上不归路，一直到高考才发现“我要这铁棒有何用？会的全是没考的，考的全是不会的”。其实题量与成绩正相关的想法，只是人们美好的愿望。
二、应对的方法：夯实双基，构建化学知识体系
1.采取学案式复习策略
采用“衡中”学案范例，每个学案包括三个方面内容：1、复习要点案;2、探究习题案;3、课后训练案。将教材内容中的重点、难点、知识点设计成填空、图表、选择形式展现在同学面前;将需要记忆、容易混淆的编成“口诀”交给学生，让他们轻松记忆;将解题“套路”与“思路”设计成解题思路导航图;将相关联知识形成知识“网络图”;将容易混淆的知识点和需要探究的问题制作成小组讨论题，在讨论中再次加强认识，加深印象，拓展了视野。这样既节约了学生记笔记时间，保证了课容量，又提高了课堂效率，不要小看“学案讨论”部分，数倍提升课堂效率，激发学生学习积极性，扎实了学生的基础知识。
2.对相似知识点进行汇总
将分散的相关知识点串联合并，例如：元素周期律的知识：元素周期律——氧化还原——原电池;元素周期律——金属与非金属——化学键——能量——化学能——化学反应实质——化学反应原理（反应速率，反应平衡）——平衡常数等。在这一过程中学生提高了运用这些知识解决问题的能力。
3.引导学生读好教材用好教材
引导学生多次研读同一课内容，每一遍整理出不同的感悟。例如：学完水解平衡再重读钠的两种重要化合物碳酸钠与碳酸氢钠或铝的两性氢氧化物相关章节，理解会更加深刻，效果也不同。增强学生自信心，从而培养学生利用已经学过的知识解决实际问题的能力。
三、专题复习，强化能力
1.专题训练
必须注重面的复习，而不要只盯住点，以偏概全。偏科的学生不好，偏题的学生也很危险。反对“千人一卷，一卷综合。”针对不同学生的薄弱环节，“靶向”制定习题。不搞一题四个选项考察四个章节，针对不同的点给不同的题。教师“喂题”的水平，考验教师水平。争取“一题多变”、“一题多解”、“一题多答”，减少题量提高质量。
2.精选精练精讲
讲重点，释疑点，解困惑，拨考点，但讲不是灌，而是导。这时教师就是一个“导演”，不是教演員如何演戏，而是引导演员进入所饰演的角色，激发潜能。练习题要浅、精、新，摒除偏、怪、难。多中求少，少中求优，凸显高考题的示范性。
3.注意反思与举一反三
培养学生反思意识，让他们习惯回头看。许多学生做题图快不图对，只重视自己做了多少题而忽略错了多少题。坠入“越做越错，越错越做”的“深渊”。引导他们“把会的做对了，把错的改对了，不会的学会了”，从错题反思中进步，举一反三，查漏补缺，为迎接高考扫清障碍。
四、注重实验教学，提高实验的操作技能
化学是实验之科学，实验在新高考与旧高考中都是重点，每年在实验题上丢分的学生不在少数，每年高考题的装置图复杂程度不断刷新，每年实验考察的范围不断拓展，从高锰酸钾的配制到没食子酸的使用......指导学生领会设计意图、反应原理、装置原理和操作细节，明确定性实验、定量实验、对比实验等实验题的解题思维模式。教给学生，拨开现象看本质，外表再难，其实考的不过是最基础的内容，往往越是摸不着边际的题，其实所需知识越基础。
五、扩大视野，拓宽思路
学生认为自己学会了，而做起题来常常连经常练和经常考的知识点仍然错。主要是学生眼高手低造成的。要客服这一点，必须在准确率上下工夫，把审题和规范答题上升到科学态度来认识。
六、强化训练，提高现场学习能力
1.注意审题，谨防“陷阱”谨防马虎：审题要看清关键字词，如“可能”“不可能”“正确”“不正确”要认清。例如：电子式还是分子式，化学方程式还是离子方程式，酸性环境还是中性环境或碱性环境背后暗含着酸或碱或强碱弱酸盐，强酸弱碱盐的存活，以及还原剂被氧化下降的价态，要字斟句酌，要剥丝抽茧，小心谨慎，步步为营。进行设置陷阱专项训练，坚决杜绝因题目较易而轻视，因盲目自信而疏忽，因题目面熟而造成思维定势。只要练习得法便能胸有成竹。即使用古文出道化学题，学生也要会答，这就是我们的要求。
2.书写规范，推理正确，及时“翻转”。首先，教师要做好示范。课堂上用词准确不多字也不少字，板书要规范整洁特别是“化学式”的角标位置准确大小合适。其次，学生平时出现的不规范之处要进行诊断、纠正、收集、整理，展示非知识性错误集锦，进行跟踪辅导甚至专项训练。
最后，祝所有的高三的师生好运。