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摘 要： 计算机上机考试是计算机考试的重要方式，上机考试题目的科学选编可以促进计算机教学质量的提高，考查学生的真正水平，增强学生的学习自信，使实验课有的放矢，全面促进学生心理健康发展。作者根据多年的实践探索，总结出多项编制计算機学科上机考试题的原则，期望交流。
关键词： 计算机上机考试 命题选编 选编原则
计算机基础课是目前各类学校的必修课，本身具有实践性强的特点，且上机实践能力是计算机学科教学的终极目标，所以上机考试通常被作为考核计算机应用能力的主要方法。然而实验教学在计算机教学中具有重要的位置，与当前某些学校在计算机教学设备的不足、课程安排不科学、不重视，抑或敷衍心理格格不入，导致实践时无法保证效果。因此，教师如何恰当地选编上机考试题目，对于能否充分发挥实验课的作用、能否提高考试实效性、能否考核出真实的成绩、能否推动计算机教学将产生至关重要的影响。我根据多年教学实践，对选编实验题目的原则与技巧谈谈认识。
一、明确性原则
所谓明确，就是强调题目的明晰性、准确性，避免歧义。上机实践考试时间短，内容多，考前一定要对考生提出明晰的要求，不要出现理解上的分歧，耽误宝贵时间。考试题目要指出操作对象，要求达到什么效果，过程要不要，结果存到哪里，以什么样的形式存盘，考试时间等，一定要做清晰明确的表述。为此，考试题目要用准确而简短的语言阐明本次考试题目的目的，使学生心中有数并提前做好准备，克服盲目性。
例如一次上机考试的内容如下：
注意事项：（1）考试时间为60分钟，满分值为50分；（2）上机操作试题结果应保存在建好的自己的文件夹中；（3）考试用机出现故障时及时举手监考老师解决。
1.（3分）在D盘根目录下建立以自己的学号和姓名命名的文件夹，如学号为0001的考生王博，应建立的文件夹名为“0001王博”。
2.（10分）打开文档“c：/jcks/WORD/英特尔未来教育的内涵.doc”，进行如下操作后，以自己的姓名为文件名保存在自己的文件夹中：（1）将主标题设置为黑体、二号、蓝色、居中，正文的字体设置为宋体、三号。（2）将文档的正文的行距设置为1.5倍，字间距为加宽2磅。
注意事项中已将“保存位置”表明清楚，在第一大题中明确了“如何”建立自己的文件夹，考试时间为60分钟，总分数和各题分值各为50分、3分、10分，操作对象为一WORD文档，具体操作为（1）和（2），具体到对哪一部分进行什么样的设置才算合格，如对“主标题”设置什么，对“正文的字体”设置什么，“正文的字体设置为宋体、三号“要比“正文设置为宋体、三号”更具体明晰，存盘存在“自己的文件夹”中。
如果说未考虑周详，题目没有明确性，如只简单表述为“以学号和姓名命名文件夹”的话，那么学生可能会起名“01王博”、“001王博”、“1王博”、“1 王博”、“1wangbo”、“1 wangbo”，教师收上来的试卷名称将五花八门，无法排序甚至无法辨识，为阅卷带来不必要的麻烦。
二、阶梯式原则
学生上机考试不同于卷面笔答，笔试可以容许较长时间思考，但上机考试往往考查学生的实践能力，也就是说谁做得快而好，从而反映操作程度。既然在很有限的时间内要完成上机实践要求，那么学生智能的差异、动手操作能力及准备程度就会凸显不同，有的学生早早做完，无事可做，有的学生忙得焦头烂额却无法完成，考场局面失控。教师要考虑上机题目的阶梯性、层次性。
教师在选编题目时，要遵循阶梯性原则，对每个学生的情况尽量摸准，心中有数，在规定题目要求时，分为基本要求和提高要求两类。对能力较强的学生要设计出相应的提高部分，保证其多拿分数，使整个考场秩序井然。
例如：在“设计一个程序，使之能够计算1～100之间的累加和”这个题目时，对于部分学生，可以改动其中的某个语句，使之完成求1～100之间的偶数和及奇数和。提出不同层次的要求，可以满足不同程度学生的求知需要，从而使学生有事可做，保护其上进心和求知欲，达到以考促教的目的。
三、启发性原则
计算机教学内容实践性强，有可意会不可言传之魅力，即讲不如做。比如，教学中说到“按任意键继续”，有的初学者会在键盘上找“哪个是任意键”，让人无语。这样的情况似乎不少，最使教师与学生感到头疼的就是程序在执行过程中的变化，仅靠说教往往难以掌握。因此，教师在编制这类上机题目时，要坚持启发性原则，在关键步骤上加以提示，使学生茅塞顿开。
例如：在程序控制语句中，改变循环变量可以改变整个程序的执行结果。设计一个程序，执行后显示如下图案：
#
###
#####
#######
#########
“变量每次递增3、4、5，分析程序会发生怎样的结果改变”、“试改写变量使其从大到小变化，求结果”、“分析变量在程序中所起的作用”等此类提示，会使学生深受启发，感受微小变量对结果的影响，还会受到细节决定成败的教育，并对程序设计思想加深理解。
如果在原有基础上稍加难度，学生就会建立事物间的内在联系，达到“蹦一蹦才能摘到果子”的效果，符合“最近发展区”理论，学习愉悦感油然而生，考试就不再是单纯的考试，变考试为再学习，学习无处不在，成绩提高如此轻松。
四、实用性原则
几年来，计算机教学实践使我们越来越明确地认识到，必须把以书本为中心的教学模式转变到以实用应用为中心的教学模式。只有在实验教学过程和实践考试中，坚持以实用应用为中心，才能达到培养和训练学生实践能力、快速与生活工作接轨的目的，从根本上提高学生学习和使用计算机的基本技能。
例如，编制一道制表及填表题，这种题目考生必须边看题边作答，使用“横向平铺窗口”，使两个窗口一上一下出现在屏幕上，从而边看题边作答，并随意地在两窗口切换。此种实用性远比问学生“窗口摆放有哪几种形式”这种理论常识有用得多。
又如“中国好声音”节目深受学生欢迎，可以编制“好声音学员历次比赛成绩的折线型图表”题目，让学生分析为什么某某会取得好名次，分析图表显示的曲线并得出结论。这类题目来源于生活，学生喜闻乐见，同时理解图表在分析数据变化趋势中的作用。
关键词： 计算机上机考试 命题选编 选编原则
计算机基础课是目前各类学校的必修课，本身具有实践性强的特点，且上机实践能力是计算机学科教学的终极目标，所以上机考试通常被作为考核计算机应用能力的主要方法。然而实验教学在计算机教学中具有重要的位置，与当前某些学校在计算机教学设备的不足、课程安排不科学、不重视，抑或敷衍心理格格不入，导致实践时无法保证效果。因此，教师如何恰当地选编上机考试题目，对于能否充分发挥实验课的作用、能否提高考试实效性、能否考核出真实的成绩、能否推动计算机教学将产生至关重要的影响。我根据多年教学实践，对选编实验题目的原则与技巧谈谈认识。
一、明确性原则
所谓明确，就是强调题目的明晰性、准确性，避免歧义。上机实践考试时间短，内容多，考前一定要对考生提出明晰的要求，不要出现理解上的分歧，耽误宝贵时间。考试题目要指出操作对象，要求达到什么效果，过程要不要，结果存到哪里，以什么样的形式存盘，考试时间等，一定要做清晰明确的表述。为此，考试题目要用准确而简短的语言阐明本次考试题目的目的，使学生心中有数并提前做好准备，克服盲目性。
例如一次上机考试的内容如下：
注意事项：（1）考试时间为60分钟，满分值为50分；（2）上机操作试题结果应保存在建好的自己的文件夹中；（3）考试用机出现故障时及时举手监考老师解决。
1.（3分）在D盘根目录下建立以自己的学号和姓名命名的文件夹，如学号为0001的考生王博，应建立的文件夹名为“0001王博”。
2.（10分）打开文档“c：/jcks/WORD/英特尔未来教育的内涵.doc”，进行如下操作后，以自己的姓名为文件名保存在自己的文件夹中：（1）将主标题设置为黑体、二号、蓝色、居中，正文的字体设置为宋体、三号。（2）将文档的正文的行距设置为1.5倍，字间距为加宽2磅。
注意事项中已将“保存位置”表明清楚，在第一大题中明确了“如何”建立自己的文件夹，考试时间为60分钟，总分数和各题分值各为50分、3分、10分，操作对象为一WORD文档，具体操作为（1）和（2），具体到对哪一部分进行什么样的设置才算合格，如对“主标题”设置什么，对“正文的字体”设置什么，“正文的字体设置为宋体、三号“要比“正文设置为宋体、三号”更具体明晰，存盘存在“自己的文件夹”中。
如果说未考虑周详，题目没有明确性，如只简单表述为“以学号和姓名命名文件夹”的话，那么学生可能会起名“01王博”、“001王博”、“1王博”、“1 王博”、“1wangbo”、“1 wangbo”，教师收上来的试卷名称将五花八门，无法排序甚至无法辨识，为阅卷带来不必要的麻烦。
二、阶梯式原则
学生上机考试不同于卷面笔答，笔试可以容许较长时间思考，但上机考试往往考查学生的实践能力，也就是说谁做得快而好，从而反映操作程度。既然在很有限的时间内要完成上机实践要求，那么学生智能的差异、动手操作能力及准备程度就会凸显不同，有的学生早早做完，无事可做，有的学生忙得焦头烂额却无法完成，考场局面失控。教师要考虑上机题目的阶梯性、层次性。
教师在选编题目时，要遵循阶梯性原则，对每个学生的情况尽量摸准，心中有数，在规定题目要求时，分为基本要求和提高要求两类。对能力较强的学生要设计出相应的提高部分，保证其多拿分数，使整个考场秩序井然。
例如：在“设计一个程序，使之能够计算1～100之间的累加和”这个题目时，对于部分学生，可以改动其中的某个语句，使之完成求1～100之间的偶数和及奇数和。提出不同层次的要求，可以满足不同程度学生的求知需要，从而使学生有事可做，保护其上进心和求知欲，达到以考促教的目的。
三、启发性原则
计算机教学内容实践性强，有可意会不可言传之魅力，即讲不如做。比如，教学中说到“按任意键继续”，有的初学者会在键盘上找“哪个是任意键”，让人无语。这样的情况似乎不少，最使教师与学生感到头疼的就是程序在执行过程中的变化，仅靠说教往往难以掌握。因此，教师在编制这类上机题目时，要坚持启发性原则，在关键步骤上加以提示，使学生茅塞顿开。
例如：在程序控制语句中，改变循环变量可以改变整个程序的执行结果。设计一个程序，执行后显示如下图案：
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“变量每次递增3、4、5，分析程序会发生怎样的结果改变”、“试改写变量使其从大到小变化，求结果”、“分析变量在程序中所起的作用”等此类提示，会使学生深受启发，感受微小变量对结果的影响，还会受到细节决定成败的教育，并对程序设计思想加深理解。
如果在原有基础上稍加难度，学生就会建立事物间的内在联系，达到“蹦一蹦才能摘到果子”的效果，符合“最近发展区”理论，学习愉悦感油然而生，考试就不再是单纯的考试，变考试为再学习，学习无处不在，成绩提高如此轻松。
四、实用性原则
几年来，计算机教学实践使我们越来越明确地认识到，必须把以书本为中心的教学模式转变到以实用应用为中心的教学模式。只有在实验教学过程和实践考试中，坚持以实用应用为中心，才能达到培养和训练学生实践能力、快速与生活工作接轨的目的，从根本上提高学生学习和使用计算机的基本技能。
例如，编制一道制表及填表题，这种题目考生必须边看题边作答，使用“横向平铺窗口”，使两个窗口一上一下出现在屏幕上，从而边看题边作答，并随意地在两窗口切换。此种实用性远比问学生“窗口摆放有哪几种形式”这种理论常识有用得多。
又如“中国好声音”节目深受学生欢迎，可以编制“好声音学员历次比赛成绩的折线型图表”题目，让学生分析为什么某某会取得好名次，分析图表显示的曲线并得出结论。这类题目来源于生活，学生喜闻乐见，同时理解图表在分析数据变化趋势中的作用。