论文部分内容阅读
【摘 要】 在教育改革不断深化的过程中，以往的教学方式已经不能适应教育发展的最新形式，这就需要地理教师必须适应教学发展的需要，并结合新课程标准的要求来开展教学活动。在新课程标准的要求下，要想保证高中地理教学活动的有效性，就需要讲求教学的实施策略和方法，这样才能满足新课程标准的要求。
【关键词】 新课程；标准；高中；地理；课堂教学；实施策略
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
在新课程标准下，高中地理也具有其新的特点，除了基本的理念有所变化，教学内容也比以往有所突破。本文通过讨论新课改标准对教师提出的新要求和教师存在的问题，提出了几点高中地理课堂教学的实施策略。
一、阐述高中地理新课程的特点
高中地理教材比较注重和实际的结合，这就要求学生站在事实的角度上对地理教材内容进行分析，充分探究地理过程、成因和规律。高中地理新课程将可持续发展作为教学的指导思想，并将人地关系作为教学内容的主线，重点围绕人口、发展、环境和资源等问题进行论述，将现代技术方法作为支撑，将培养人民的素质作为教学的主要宗旨。教学内容的设计比较注重结构的完整性和内容的充实性，这样就能使新课程具有较强的时代性和基础性。新课程的选修模块主要包括地理学的应用、理论和技术等方面，关注人与地理之间密切联系的领域，突出地理的学科特点和价值，能够在开阔学生视野的同时，提高学生的素质和精神。
二、新课改后教学内容的变化
新课程标准下的高中地理教学内容和以往比较来说，发生了较多的改变，教材的地理知识难度相对降低，但教材内容中涉及探索性和科普性的内容有所增加，并且与生活相关的背景材料也有所涉及，例如全球定位和汽车导航等内容。虽然地理教材的知识体系本身的难度在降低，但新教材更加注重对学生综合能力的培养，能够使学生的自主学习和探究能力得到提高。
三、新课改标准对教师提出的新要求和教师存在的问题
新课改标准下的高中地理课程资源与以往的地理课程相比，具有更加丰富的内涵，除了基本的教材内容外，还包括社会、自然界、学校和师生的体验等，主要是有利于高中地理课程实施，并且能够达到新课程标准要求的教育资源，都可以归纳到地理课堂资源的范畴中。在这种前提下，地理教师也由以往的课程执行者变为地理资源的开发者、利用者和建设者，这一转变也对地理教师提出了更高的要求。
就目前情况来看，大部分地理教师不能有效的开发资源，其主要表现在开发能力弱，并且缺少开发资源的意识。由于受到应试教育思想和单一管理体制的束缚，教师一般都会严格的执行指令性的课程计划。教师在大学阶段所学习的资料和教学观念没有实施更新，并且缺少接受培训的机会，很多教师都缺乏运用知识、开发知识和识别知识的能力。
在新课改的指导下，教师在教学设计、教学方法和教学评价方面都应该涉及新课程的理念，新课改的实质就是对教学方式的改革。教师在开展教学活动前，应该科学的设计教学方案，教学方案不仅会影响到教学过程的难易程度，也会影响到学生的学习效果。
四、高中地理课堂教学的实施策略
（一）课程资源的开发。1.对教材进行创新使用，做好教材资源的开发工作。在新课程标准下，教师应该科学的使用教材，发挥教材自身的教学作用，由于新教材中的大部分案例都具有明显的地域差异，其中涉及的经济、风土人情、社会文化和自然差异都比较深刻，而学生又缺乏丰富的阅历，这就導致大部分学生不能很好的理解教材。针对这一问题，教师可以根据学生和社会发展的情况，补充一些和地理教材相关的内容，或者利用理论联系实际的方式，列举出一些社会现象、自然现象和生活实例，从而实现对教材资源的再次开发。教师可以将教材中没有进行明确表述的地理内容进行删减，并对教材中的难点内容进行详细讲述，对于教材中处于不同章节，但具有一定关联性的问题，可以进行同步讲述，对于不同版本中的统一内容，也可以从不同角度进行讲述；2.发挥教师的主导作用，充分挖掘课程资源的潜力。地理教师应该加强对新课改理论的学习，做好听评课活动。除了加强教师之间的沟通学习，还应该做好教后反思，不断积累教学经验。在教学过程中，教师应该和学生共同探讨和钻研地理知识，实现教学相长，在教学过程中，体现教师的丰富知识、敬业精神、言行作风和明辨是非的能力，让学生能够受到潜移默化的教育；3.在自主学习和合作学习中开发学生的主体性课程资源。新课改要求学生转变学习方法是主动参与到发掘知识的行列中，培养自身处理信息和获取新知的能力。在这个过程中，地理教师应该对各类问题进行探究，问题最好贴近学生的实际生活，这样学生就乐于主动参与到知识的探求中。
（二）教学方法的探究策略。1.对讲授式教学方法进行继承和发展。在新课程标准的指导下，人们已经逐渐认识到单纯的讲授式教学方法不适合学生的学习，不能体现学生的主体作用，也不能激发学生的学习兴趣，这种教学方法与新课改的理念相违背。在新课程标准的指导下，可以对传统的讲授式教学方法进行继承和发展，选取传统教学方法中的精华部分，并加以利用，教师通过精心挑选教学内容，实现教学方式的多样化；2.使用探究式教学方法。新课程标准中，其主要的要求是激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是的态度，并提高学生的审美情趣。要实现这一要求，就需要使用探究式教学法来满足学生对知识的渴求，引导学生主动学习地理知识，进而为学生今后的学习奠定良好的基础。
总之，高中地理具有其强烈的学科特点，其作为高中阶段学习的主要学科之一，不仅能够增加学生的知识含量，也能够锻炼学生的综合能力。在新课程标准的要求下，学生和教师应该运用已有的知识和经验来积极探索学习方式。在这一要求下，教师应该适应新课程发展的要求来开展教学活动，也应该不断提升自己，强化自身的知识和理念。在开展教学活动时，应该使用科学、正确的策略，增强教学活动的趣味性，培养学生对地理的学习兴趣，激发学生的求知欲，进而使学生能够主动的投入到地理教学活动中。
参考文献
[1]李亚茹.解析新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略[J].中国校外教育，2013（6）.
[2]黄桂芬.新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略[J].沈阳教育学院学报，2009（2）.
[3]王静.新课程背景下高中区域地理的有效教学[D].浙江师范大学，2011（1）.
【关键词】 新课程；标准；高中；地理；课堂教学；实施策略
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
在新课程标准下，高中地理也具有其新的特点，除了基本的理念有所变化，教学内容也比以往有所突破。本文通过讨论新课改标准对教师提出的新要求和教师存在的问题，提出了几点高中地理课堂教学的实施策略。
一、阐述高中地理新课程的特点
高中地理教材比较注重和实际的结合，这就要求学生站在事实的角度上对地理教材内容进行分析，充分探究地理过程、成因和规律。高中地理新课程将可持续发展作为教学的指导思想，并将人地关系作为教学内容的主线，重点围绕人口、发展、环境和资源等问题进行论述，将现代技术方法作为支撑，将培养人民的素质作为教学的主要宗旨。教学内容的设计比较注重结构的完整性和内容的充实性，这样就能使新课程具有较强的时代性和基础性。新课程的选修模块主要包括地理学的应用、理论和技术等方面，关注人与地理之间密切联系的领域，突出地理的学科特点和价值，能够在开阔学生视野的同时，提高学生的素质和精神。
二、新课改后教学内容的变化
新课程标准下的高中地理教学内容和以往比较来说，发生了较多的改变，教材的地理知识难度相对降低，但教材内容中涉及探索性和科普性的内容有所增加，并且与生活相关的背景材料也有所涉及，例如全球定位和汽车导航等内容。虽然地理教材的知识体系本身的难度在降低，但新教材更加注重对学生综合能力的培养，能够使学生的自主学习和探究能力得到提高。
三、新课改标准对教师提出的新要求和教师存在的问题
新课改标准下的高中地理课程资源与以往的地理课程相比，具有更加丰富的内涵，除了基本的教材内容外，还包括社会、自然界、学校和师生的体验等，主要是有利于高中地理课程实施，并且能够达到新课程标准要求的教育资源，都可以归纳到地理课堂资源的范畴中。在这种前提下，地理教师也由以往的课程执行者变为地理资源的开发者、利用者和建设者，这一转变也对地理教师提出了更高的要求。
就目前情况来看，大部分地理教师不能有效的开发资源，其主要表现在开发能力弱，并且缺少开发资源的意识。由于受到应试教育思想和单一管理体制的束缚，教师一般都会严格的执行指令性的课程计划。教师在大学阶段所学习的资料和教学观念没有实施更新，并且缺少接受培训的机会，很多教师都缺乏运用知识、开发知识和识别知识的能力。
在新课改的指导下，教师在教学设计、教学方法和教学评价方面都应该涉及新课程的理念，新课改的实质就是对教学方式的改革。教师在开展教学活动前，应该科学的设计教学方案，教学方案不仅会影响到教学过程的难易程度，也会影响到学生的学习效果。
四、高中地理课堂教学的实施策略
（一）课程资源的开发。1.对教材进行创新使用，做好教材资源的开发工作。在新课程标准下，教师应该科学的使用教材，发挥教材自身的教学作用，由于新教材中的大部分案例都具有明显的地域差异，其中涉及的经济、风土人情、社会文化和自然差异都比较深刻，而学生又缺乏丰富的阅历，这就導致大部分学生不能很好的理解教材。针对这一问题，教师可以根据学生和社会发展的情况，补充一些和地理教材相关的内容，或者利用理论联系实际的方式，列举出一些社会现象、自然现象和生活实例，从而实现对教材资源的再次开发。教师可以将教材中没有进行明确表述的地理内容进行删减，并对教材中的难点内容进行详细讲述，对于教材中处于不同章节，但具有一定关联性的问题，可以进行同步讲述，对于不同版本中的统一内容，也可以从不同角度进行讲述；2.发挥教师的主导作用，充分挖掘课程资源的潜力。地理教师应该加强对新课改理论的学习，做好听评课活动。除了加强教师之间的沟通学习，还应该做好教后反思，不断积累教学经验。在教学过程中，教师应该和学生共同探讨和钻研地理知识，实现教学相长，在教学过程中，体现教师的丰富知识、敬业精神、言行作风和明辨是非的能力，让学生能够受到潜移默化的教育；3.在自主学习和合作学习中开发学生的主体性课程资源。新课改要求学生转变学习方法是主动参与到发掘知识的行列中，培养自身处理信息和获取新知的能力。在这个过程中，地理教师应该对各类问题进行探究，问题最好贴近学生的实际生活，这样学生就乐于主动参与到知识的探求中。
（二）教学方法的探究策略。1.对讲授式教学方法进行继承和发展。在新课程标准的指导下，人们已经逐渐认识到单纯的讲授式教学方法不适合学生的学习，不能体现学生的主体作用，也不能激发学生的学习兴趣，这种教学方法与新课改的理念相违背。在新课程标准的指导下，可以对传统的讲授式教学方法进行继承和发展，选取传统教学方法中的精华部分，并加以利用，教师通过精心挑选教学内容，实现教学方式的多样化；2.使用探究式教学方法。新课程标准中，其主要的要求是激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是的态度，并提高学生的审美情趣。要实现这一要求，就需要使用探究式教学法来满足学生对知识的渴求，引导学生主动学习地理知识，进而为学生今后的学习奠定良好的基础。
总之，高中地理具有其强烈的学科特点，其作为高中阶段学习的主要学科之一，不仅能够增加学生的知识含量，也能够锻炼学生的综合能力。在新课程标准的要求下，学生和教师应该运用已有的知识和经验来积极探索学习方式。在这一要求下，教师应该适应新课程发展的要求来开展教学活动，也应该不断提升自己，强化自身的知识和理念。在开展教学活动时，应该使用科学、正确的策略，增强教学活动的趣味性，培养学生对地理的学习兴趣，激发学生的求知欲，进而使学生能够主动的投入到地理教学活动中。
参考文献
[1]李亚茹.解析新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略[J].中国校外教育，2013（6）.
[2]黄桂芬.新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略[J].沈阳教育学院学报，2009（2）.
[3]王静.新课程背景下高中区域地理的有效教学[D].浙江师范大学，2011（1）.