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【摘要】教育不是死教条，只要老师有心、用心、善于发现和利用生活中的每个教育契机，并把它运用到教育上来，就能让它变得有意义和有价值。
【关键词】班级谈话活动；螃蟹哪儿去了；背景
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
一、活动背景
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，善于发现幼儿感举的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。同时还指导幼儿园教育的内容是全面的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
二、活动来源
早上起来我发现前一天养在盆里的一只螃蟹不见了，全家人找很久没找着，于是早上第一节集体活动课我就把这件事说了出来，请小朋友帮我想想螃蟹可能藏在哪儿了。孩子们兴致很高，纷纷颠倒是非给我想方法。
三、活動实录
师：小朋友，我家有一只小螃蟹，本来在脸盆里的，可今天早上起来却不在里面了，我找了好长时间也没找着它，你们帮我想想它会藏到哪儿去了，我晚上回去好再找找。
孩子们先愣了一下，然后就七嘴八舌议论开来。
浩浩：（一向小机灵）：老师，可能在沙发底下，你回去找找看。
师：好，我回去在沙发底下找找，那要是不在呢？
洋洋：（平时不太爱说话）：可能在被子里。
师：哎呀，要是它躲在被子里怎么办呢？
婷婷：（会撒娇的小可爱）：老师，你找的时候小心一点，别让小螃蟹夹到手。
小雨：对呀，老师别给它夹到手。（说话的时候他甩着手好像夹到了一样）。
蕾蕾：（一个胆子很小的小不点）老师，手夹破了会淌血，会疼，（她的话引起了大家的共鸣，大家一起叫我要小心。）
师：我知道了，我会小心的，要是它也不在被子里怎么办？
萱萱：可能在你鞋子里面
涛涛（让人头疼的调皮鬼）：老师，你穿鞋子的时候别踩到它。
小宇：踩到它它就死了。
师：噢，我会看看鞋子里有没有再穿。
萌萌：老师，还要在桌子上找找。
师：怎么会到桌子上呢？
萌萌：它顺着桌子腿爬呀爬呀，就到桌子上面了。
师：对，是要看看。
恬恬：还会在门后面。
骏驰：还会在柜子里。
二龙：在手套里面。
欢欢：在米里面。
………
大家你一言我一语，说了很多螃蟹可能躲藏的地方，我一一作了记录，并答应他们回家找到小螃蟹后，明天把它带来幼儿园，让大家跟小螃蟹一块儿玩。
四、活动心得
乍一看，这只是一次简单的谈话，但通过这次谈话，你一定惊叹孩子们的想象力，会发现他们的小嘴巴这么的能说会道，也能体会到他们的心灵这么纯净善良。其实除此之外，这次“简单”的谈话还蕴藏着许多的教育因素。
（一）数学知识教育
幼儿数学教育目标中指出，要引导幼儿感受和认识里外，上下、前后、左右等空间方位，能说出自己（或物体）在空间的位置，理解在空间中自我位置与其他人、车、物之间的关系。小班的孩子根据方位知觉发展的顺序特点，要掌握大小、上下、前后、里外等方位知识，教他们这知识，如果只是一味他灌输，孩子们可能会说这些词，真正理解却不一定能理解其中的含义。在上述谈话中 ，孩子通过对小螃蟹躲藏地方的猜测已生动地描述出了空间的位置，不知不觉中接受了一次对方位知识的感性理解。这恰恰也体会了《学记》中“君子之教，喻也”的启发式教学的精神，使得教者轻松，学者更轻松。
（二）语言教育
幼儿期间是人一生中语言发展的重要时期，2-3岁又是口语发展的敏感期，幼儿只有具备了一定的口语表达能力，才能听懂成人和同伴的话，表达自己的思想和感情，促进他们的全面发展，《幼儿教育指导纲要》提出要创造一个自由、宽松的评议环境、支持、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
可是小班的孩子由于生理、心理特点，他们不愿在集体面前说话，他们怕束缚喜欢宽松自由，老师越是让他说，他就越紧张，也就是越说不出来。针对他们表现出来的这种特点，我们要尽量使孩子的评议学习活动宽松化、游戏化、无意化。上述活动，就为了孩子提供这样的场所，为他们创造了一个自由、宽松的语言交往环境，他们感举的主题“螃蟹哪儿去了”，孩子们变得敢说，乐意说。不仅锻炼了他们的语言表达能力和思维能力，增强了自信心。
（三）情感教育
俗话说“三岁看大、八岁看老”。幼儿时期是形成良好品德和习惯的重要时期。当今天孩子大部分是独生子女，他们在家庭中处于一个特殊的地位，要什么就能得到什么，处处受到家长的庇护、关心，却不懂得去关心别人。要纠正孩子这些缺点单靠说教或批评是行不通的，必须从情感教育入手，通过他们感举的活动去激发去引导。在上述活动中，“老师，你要小心，别让它夹到手”。流露出孩子们对老师的爱：“老师，别踩到小螃蟹”，明天把小螃蟹带来和我们玩”，体现了孩子们对小动物的爱。在老师有意识的引导下孩子们的爱肆意流淌，同时你也会被他们的纯净善良感动，对于一个人的个性发展而言，没有什么能比爱和善良更重要，它折射孩子将来能和社会的基础和前提，也是孩子求知、求美的动力跟源泉。
上面记述的只是一次普通的谈话尘埃，从中也许你还能发掘出更多的东西，但有一点大家一定会共同感受到，那就是教育不是死教条，只要老师有心、用心、善于发现和利用生活中的每个教育契机，并把它运用到教育上来，就能让它变得有意义和有价值。
（编辑：刘影）
【关键词】班级谈话活动；螃蟹哪儿去了；背景
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
一、活动背景
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，善于发现幼儿感举的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。同时还指导幼儿园教育的内容是全面的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
二、活动来源
早上起来我发现前一天养在盆里的一只螃蟹不见了，全家人找很久没找着，于是早上第一节集体活动课我就把这件事说了出来，请小朋友帮我想想螃蟹可能藏在哪儿了。孩子们兴致很高，纷纷颠倒是非给我想方法。
三、活動实录
师：小朋友，我家有一只小螃蟹，本来在脸盆里的，可今天早上起来却不在里面了，我找了好长时间也没找着它，你们帮我想想它会藏到哪儿去了，我晚上回去好再找找。
孩子们先愣了一下，然后就七嘴八舌议论开来。
浩浩：（一向小机灵）：老师，可能在沙发底下，你回去找找看。
师：好，我回去在沙发底下找找，那要是不在呢？
洋洋：（平时不太爱说话）：可能在被子里。
师：哎呀，要是它躲在被子里怎么办呢？
婷婷：（会撒娇的小可爱）：老师，你找的时候小心一点，别让小螃蟹夹到手。
小雨：对呀，老师别给它夹到手。（说话的时候他甩着手好像夹到了一样）。
蕾蕾：（一个胆子很小的小不点）老师，手夹破了会淌血，会疼，（她的话引起了大家的共鸣，大家一起叫我要小心。）
师：我知道了，我会小心的，要是它也不在被子里怎么办？
萱萱：可能在你鞋子里面
涛涛（让人头疼的调皮鬼）：老师，你穿鞋子的时候别踩到它。
小宇：踩到它它就死了。
师：噢，我会看看鞋子里有没有再穿。
萌萌：老师，还要在桌子上找找。
师：怎么会到桌子上呢？
萌萌：它顺着桌子腿爬呀爬呀，就到桌子上面了。
师：对，是要看看。
恬恬：还会在门后面。
骏驰：还会在柜子里。
二龙：在手套里面。
欢欢：在米里面。
………
大家你一言我一语，说了很多螃蟹可能躲藏的地方，我一一作了记录，并答应他们回家找到小螃蟹后，明天把它带来幼儿园，让大家跟小螃蟹一块儿玩。
四、活动心得
乍一看，这只是一次简单的谈话，但通过这次谈话，你一定惊叹孩子们的想象力，会发现他们的小嘴巴这么的能说会道，也能体会到他们的心灵这么纯净善良。其实除此之外，这次“简单”的谈话还蕴藏着许多的教育因素。
（一）数学知识教育
幼儿数学教育目标中指出，要引导幼儿感受和认识里外，上下、前后、左右等空间方位，能说出自己（或物体）在空间的位置，理解在空间中自我位置与其他人、车、物之间的关系。小班的孩子根据方位知觉发展的顺序特点，要掌握大小、上下、前后、里外等方位知识，教他们这知识，如果只是一味他灌输，孩子们可能会说这些词，真正理解却不一定能理解其中的含义。在上述谈话中 ，孩子通过对小螃蟹躲藏地方的猜测已生动地描述出了空间的位置，不知不觉中接受了一次对方位知识的感性理解。这恰恰也体会了《学记》中“君子之教，喻也”的启发式教学的精神，使得教者轻松，学者更轻松。
（二）语言教育
幼儿期间是人一生中语言发展的重要时期，2-3岁又是口语发展的敏感期，幼儿只有具备了一定的口语表达能力，才能听懂成人和同伴的话，表达自己的思想和感情，促进他们的全面发展，《幼儿教育指导纲要》提出要创造一个自由、宽松的评议环境、支持、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
可是小班的孩子由于生理、心理特点，他们不愿在集体面前说话，他们怕束缚喜欢宽松自由，老师越是让他说，他就越紧张，也就是越说不出来。针对他们表现出来的这种特点，我们要尽量使孩子的评议学习活动宽松化、游戏化、无意化。上述活动，就为了孩子提供这样的场所，为他们创造了一个自由、宽松的语言交往环境，他们感举的主题“螃蟹哪儿去了”，孩子们变得敢说，乐意说。不仅锻炼了他们的语言表达能力和思维能力，增强了自信心。
（三）情感教育
俗话说“三岁看大、八岁看老”。幼儿时期是形成良好品德和习惯的重要时期。当今天孩子大部分是独生子女，他们在家庭中处于一个特殊的地位，要什么就能得到什么，处处受到家长的庇护、关心，却不懂得去关心别人。要纠正孩子这些缺点单靠说教或批评是行不通的，必须从情感教育入手，通过他们感举的活动去激发去引导。在上述活动中，“老师，你要小心，别让它夹到手”。流露出孩子们对老师的爱：“老师，别踩到小螃蟹”，明天把小螃蟹带来和我们玩”，体现了孩子们对小动物的爱。在老师有意识的引导下孩子们的爱肆意流淌，同时你也会被他们的纯净善良感动，对于一个人的个性发展而言，没有什么能比爱和善良更重要，它折射孩子将来能和社会的基础和前提，也是孩子求知、求美的动力跟源泉。
上面记述的只是一次普通的谈话尘埃，从中也许你还能发掘出更多的东西，但有一点大家一定会共同感受到，那就是教育不是死教条，只要老师有心、用心、善于发现和利用生活中的每个教育契机，并把它运用到教育上来，就能让它变得有意义和有价值。
（编辑：刘影）