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作者简介： 莫小兰，（1976——）女，汉族，湖南耒阳市实验中学铁路园分校，大专学历，教师，主要从事小学语文教学。
摘 要： 阅读教学一直以来是困扰小学语文教师的一大痼疾，也是诸多学者一直致力探讨的重点问题。在小学语文课堂上语文教师生动的讲解可以让小学生在不知不觉中领悟文章的真谛，同时也能提升小学生的用语能力。然而，小学语文阅读教学还存在许多问题，特别小学高年级阶段的学生，正处于阅读能力提升的关键期。因此，如何增强阅读教学实效性应当成为每位一线语文教师关注的焦点。本文笔者从多年的教学经验出发，对此问题进行了探讨。
关键词： 小学语文；阅读教学；兴趣引领；策略
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0082-01
阅读能让人们的思维产生碰撞，从而提升人们的思维能力，让人们能够更好地认识世界。小学语文教学除卻帮助学生识字，其最终目标应该落脚在学生语文素养的培育。本文从阅读教学的研究动因出发，着重分析基于兴趣引领的小学高年级语文阅读教学策略。
一、小学高年级学生语文阅读教学的研究动因
小学生语文阅读能力是语文综合能力中最重要的一项，通过阅读，人们可以掌握大量的信息。例如，在阅读杂志报纸或一些书籍时，我们可以得到很多信息，当然对于大量的信息，我们必须要学会分析选择，选择适用于自己的信息。所以，阅读能力在现实生活中是至关重要的，而小学高年级学生阅读能力的提升对学生整个学习生涯影响巨大，因此，教师对小学高年级学生施行教学时不能忽略阅读教学，不能认为阅读教学可有可无，相反，应当高度重视小学语文阅读教学，不断改进教学方法，帮助小学生提升阅读水平 。
二、小学高年级学生语文阅读能力提升策略
（一）融入情感教育，致力唤醒阅读兴趣。
新课程标准指出：当前很多小学高年级学生都有自己的阅读习惯，教师应当充分认识到这一点，尊重他们的阅读习惯，致力唤醒阅读兴趣，鼓励他们多阅读，多思考。第一，需要在日常生活中将情感教育融入到语文教学中。有些老师认为情感教育如爱国主义等内容的活动只要在学生活动中的渗透就可以了，从而忽视语文课堂上的情感教育功能。所以，语言教学必须在日常教学中加强情感教育，这不仅可以增强学生对语文学习的情感投入，又能发挥良好的思想教育作用。第二，教师在教学环节的设计过程中，教学的关键和难点就是教师一定要注重情感教育的投入，教师需要对教材进行深入的诠释， 渗透他们想表达的主要人物和感受，增加他们的个人经验，并让学生沉浸在阅读中。 例如，《小英雄雨来》是一个关于小英雄雨来与敌人斗智斗勇的故事。其中有六个片段：游泳本领高、雨来上夜校、掩护李大叔、勇斗鬼子、河沿枪声响、雨来没有死，融入了不同的情感，悲愤、紧张、惊喜，教师在阅读教学过程中要反复将这几种情感充分融入到教学中，可以有效的吸引学生的注意力，将他们的情绪带入到文章中，与作者产生心与心的碰撞，从而更好地理解文章的主旨。
（二）精心备课，关注学生兴趣激发。
为了保证教学过程的高效率，教师课前必须精心准备，备课过程中要致力于从学生兴趣出发，时刻关注学生兴趣的激发，一方面，教师要设计富有趣味的教学活动；另一方面，要让学生自主预习课文，并适当拓展预习范围，允许学生依据兴趣开展预习探究活动。但现实教学中，语文教师忽略备课，学生忽略预习，认为这些都是可有可无，这些错误的认识导致小学语文阅读教学效果不佳。教学是相互的，教师要重视备课，学生要重视预习，更要注重预习指导和兴趣激发，只有这样的分工合作，才可以有效地提升阅读教学效果。在教学过程中，教师要让教学内容更贴近学生，更适合学生，明确教师的教学理念，明确教学目标，进行合理分工，在教学中才能有张有驰。小学生应当充分注重预习环节，在预习的过程中，教师要主张学生多查、多提问，尤其针对重点难点问题要多思考，多质疑。通过预习，学生可以搜集到大量的与自已兴趣相关的材料，有效的进行了知识的拓展，提升了学习的兴趣。教师精心的备课，可以扩充大量的知识储备，制作精美的PPT课件，激发学生的兴趣。此外，还要注意的是教师在为小学生布置预习作业时，要以不增加小学生的课业负担为出发点，在具体操作过程中可以采用以下形式： 一、用划线代替抄写好词好句， 二、预习时，可以简化内容，抓重点和难点，进行有针对性的预习；三、可以使用一些特定的符号在文中做记录。
（三）依托媒体，巩固学生阅读趣味。
不感兴趣是造成小学高年级学生语文阅读水平低下的主要原因之一。因此，小学语文教师的首要任务是培养他们的阅读兴趣，让他们接受语言阅读。这样教师就可以充分利用现代媒体技术，因为现代媒体技术借助网络可以搜索到丰富的视频和图片资料，利用媒体技术直观形象的特点将这些资料展现给学生，不仅能活跃课堂气氛，优美的影视图片资料还可以引起小学生的注意力，激发他们的学习兴趣，更好地实现兴趣引领学生阅读的目的。例如《自然之道》一文教学中，教师一方面可以要求学生利用网络等现代媒体资源搜集与大自然相关的资料；另一方面可以利用一些大自然奇妙之处的图片和视频制作成精美的PPT，从而充分激发学生的学习热情，实现学生阅读兴趣的巩固和升华。
总之，推动小学高年级阅读教学，要不断探索阅读教学方法。此外，语文教师还要学会与小学生创建良好的师生关系，通过“预习作业引导”、“趣味化课前导入”等方式让学生领悟文章真谛，深刻理解作者情感，理解文章语言的美，让学生在阅读中发现快乐，享受快乐，让兴趣成为学生阅读的引领者。
参考文献
[1] 小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[D]. 傅静.西南大学2011
[2] 小学高年级个性化阅读教学研究[D]. 夏琰.扬州大学2017
[3] 小学个性化阅读教学研究[D]. 余以勒.东北师范大学2008
[4] 新课标下小学个性化阅读教学研究[D]. 黄俊.南京师范大学2008
[5] 小学第二学段语文个性化阅读教学研究[D]. 胡洁.苏州大学2013
[6] 小学语文个性化阅读教学中学习卡片开发与应用研究[D]. 佟寅.东北师范大学2013
摘 要： 阅读教学一直以来是困扰小学语文教师的一大痼疾，也是诸多学者一直致力探讨的重点问题。在小学语文课堂上语文教师生动的讲解可以让小学生在不知不觉中领悟文章的真谛，同时也能提升小学生的用语能力。然而，小学语文阅读教学还存在许多问题，特别小学高年级阶段的学生，正处于阅读能力提升的关键期。因此，如何增强阅读教学实效性应当成为每位一线语文教师关注的焦点。本文笔者从多年的教学经验出发，对此问题进行了探讨。
关键词： 小学语文；阅读教学；兴趣引领；策略
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0082-01
阅读能让人们的思维产生碰撞，从而提升人们的思维能力，让人们能够更好地认识世界。小学语文教学除卻帮助学生识字，其最终目标应该落脚在学生语文素养的培育。本文从阅读教学的研究动因出发，着重分析基于兴趣引领的小学高年级语文阅读教学策略。
一、小学高年级学生语文阅读教学的研究动因
小学生语文阅读能力是语文综合能力中最重要的一项，通过阅读，人们可以掌握大量的信息。例如，在阅读杂志报纸或一些书籍时，我们可以得到很多信息，当然对于大量的信息，我们必须要学会分析选择，选择适用于自己的信息。所以，阅读能力在现实生活中是至关重要的，而小学高年级学生阅读能力的提升对学生整个学习生涯影响巨大，因此，教师对小学高年级学生施行教学时不能忽略阅读教学，不能认为阅读教学可有可无，相反，应当高度重视小学语文阅读教学，不断改进教学方法，帮助小学生提升阅读水平 。
二、小学高年级学生语文阅读能力提升策略
（一）融入情感教育，致力唤醒阅读兴趣。
新课程标准指出：当前很多小学高年级学生都有自己的阅读习惯，教师应当充分认识到这一点，尊重他们的阅读习惯，致力唤醒阅读兴趣，鼓励他们多阅读，多思考。第一，需要在日常生活中将情感教育融入到语文教学中。有些老师认为情感教育如爱国主义等内容的活动只要在学生活动中的渗透就可以了，从而忽视语文课堂上的情感教育功能。所以，语言教学必须在日常教学中加强情感教育，这不仅可以增强学生对语文学习的情感投入，又能发挥良好的思想教育作用。第二，教师在教学环节的设计过程中，教学的关键和难点就是教师一定要注重情感教育的投入，教师需要对教材进行深入的诠释， 渗透他们想表达的主要人物和感受，增加他们的个人经验，并让学生沉浸在阅读中。 例如，《小英雄雨来》是一个关于小英雄雨来与敌人斗智斗勇的故事。其中有六个片段：游泳本领高、雨来上夜校、掩护李大叔、勇斗鬼子、河沿枪声响、雨来没有死，融入了不同的情感，悲愤、紧张、惊喜，教师在阅读教学过程中要反复将这几种情感充分融入到教学中，可以有效的吸引学生的注意力，将他们的情绪带入到文章中，与作者产生心与心的碰撞，从而更好地理解文章的主旨。
（二）精心备课，关注学生兴趣激发。
为了保证教学过程的高效率，教师课前必须精心准备，备课过程中要致力于从学生兴趣出发，时刻关注学生兴趣的激发，一方面，教师要设计富有趣味的教学活动；另一方面，要让学生自主预习课文，并适当拓展预习范围，允许学生依据兴趣开展预习探究活动。但现实教学中，语文教师忽略备课，学生忽略预习，认为这些都是可有可无，这些错误的认识导致小学语文阅读教学效果不佳。教学是相互的，教师要重视备课，学生要重视预习，更要注重预习指导和兴趣激发，只有这样的分工合作，才可以有效地提升阅读教学效果。在教学过程中，教师要让教学内容更贴近学生，更适合学生，明确教师的教学理念，明确教学目标，进行合理分工，在教学中才能有张有驰。小学生应当充分注重预习环节，在预习的过程中，教师要主张学生多查、多提问，尤其针对重点难点问题要多思考，多质疑。通过预习，学生可以搜集到大量的与自已兴趣相关的材料，有效的进行了知识的拓展，提升了学习的兴趣。教师精心的备课，可以扩充大量的知识储备，制作精美的PPT课件，激发学生的兴趣。此外，还要注意的是教师在为小学生布置预习作业时，要以不增加小学生的课业负担为出发点，在具体操作过程中可以采用以下形式： 一、用划线代替抄写好词好句， 二、预习时，可以简化内容，抓重点和难点，进行有针对性的预习；三、可以使用一些特定的符号在文中做记录。
（三）依托媒体，巩固学生阅读趣味。
不感兴趣是造成小学高年级学生语文阅读水平低下的主要原因之一。因此，小学语文教师的首要任务是培养他们的阅读兴趣，让他们接受语言阅读。这样教师就可以充分利用现代媒体技术，因为现代媒体技术借助网络可以搜索到丰富的视频和图片资料，利用媒体技术直观形象的特点将这些资料展现给学生，不仅能活跃课堂气氛，优美的影视图片资料还可以引起小学生的注意力，激发他们的学习兴趣，更好地实现兴趣引领学生阅读的目的。例如《自然之道》一文教学中，教师一方面可以要求学生利用网络等现代媒体资源搜集与大自然相关的资料；另一方面可以利用一些大自然奇妙之处的图片和视频制作成精美的PPT，从而充分激发学生的学习热情，实现学生阅读兴趣的巩固和升华。
总之，推动小学高年级阅读教学，要不断探索阅读教学方法。此外，语文教师还要学会与小学生创建良好的师生关系，通过“预习作业引导”、“趣味化课前导入”等方式让学生领悟文章真谛，深刻理解作者情感，理解文章语言的美，让学生在阅读中发现快乐，享受快乐，让兴趣成为学生阅读的引领者。
参考文献
[1] 小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[D]. 傅静.西南大学2011
[2] 小学高年级个性化阅读教学研究[D]. 夏琰.扬州大学2017
[3] 小学个性化阅读教学研究[D]. 余以勒.东北师范大学2008
[4] 新课标下小学个性化阅读教学研究[D]. 黄俊.南京师范大学2008
[5] 小学第二学段语文个性化阅读教学研究[D]. 胡洁.苏州大学2013
[6] 小学语文个性化阅读教学中学习卡片开发与应用研究[D]. 佟寅.东北师范大学2013