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【摘要】初中英语语法在初中英语教学中占有重要的地位，是学生学好英语的基础。语法是学习英语的一种手段，教师在对学生进行语法的教学时可适当增加课堂的趣味性，利用情境教学模式激发学生的学习兴趣。本文主要阐述了初中英语语法教学的现状，并对如何做好初中英语语法教学进行具体分析。
【关键词】新课程 初中英语 语法
初中阶段是学生学习英语的基础阶段，是培养学生提高英语学习兴趣的关键时期。新课程改革以来，教师逐渐改变了传统的教学模式，转而重点培养学生的语言综合能力。语法教学与学生的英语语言运用能力息息相关，是学生英语语言综合能力的重要体现。
一、初中英语语法教学现状
1.对规律的重视高于应用。现今，英语教师在语法教学方面探索各种教学方式，其目的是巩固学生对语法运用的理解，同时将语法知识运用到考试当中，以提高英语成绩。正是由于这个原因，导致教师在教学过程中往往过于重视语法教学规律，放大英语语法的作用，而忽略了英语语法在本质上只是学习英语过程中的一个工具。一味地追求语法的规律，忽略了英语要顺应时代的需求，与时俱进，导致学生学到的基本为“哑巴英语”。
2.教学过程中对讲解的重视高于互动。不可否认，英语语法的学习过程比较枯燥无味。教师如果在教学过程中只是简单的进行理论知识的传授，将放大语法的枯燥性，导致学生对英语语法产生排斥，影响教学质量。当前，随着教学水平的不断提高，英语的课堂环境发生了极大的变化，学生获得知识也不再仅仅局限于课堂的时间。所以，教师应想办法提高课堂教学对学生的吸引力，提高课堂教学效果。
3.语法教学灵活性差，教学方式单一。初中英语语法教学相对于其它内容来说，难度较大。教师在教学过程中不能灵活运用适当的教学方式，导致课堂教学成为教师的“一言堂”，学生对语法的学习只是被动的接受，缺乏对语法学习的兴趣，难以积极主动的投入到英语语法学习中来。另外，教师在教学过程中不重视学习小组的组建与应用，这也是导致学生对英语语法学习兴趣比较低的原因。
二、新课程背景下初中英语语法教学策略
1.通过创设英语语法情境来提高学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对英语语法产生兴趣，才会乐于与教师进行学习方面的沟通，进一步提高学习成绩。新课程背景下的初中英语语法教学中，教师应首先想办法提高学生对英语语法学习的兴趣，保证学生在英语语法学习过程中的每一堂课都能学到知识。初中英语教师可在英语语法教学过程中，创设合适的意境，突破传统的教学模式，鼓励学生积极学习英语语法，在教学过程中多与学生进行交流沟通，增加课堂氛围活跃性的同时，更能提高课堂教学质量。
例如，在进行《Do you have a ball》这堂课时，语法的重点内容是掌握have对物品的所属进行提问与回答：当用let us提建议时，需要对祈使句进行了解；当have的主语是第三人称单数时，have在句子中的变化。教师在讲解这堂课之前，对学生进行球类词汇的教授，之后设置合适的语境并渗入相应的语法知识对学生进行授课。例如，教师可以与学生进行英语对话，固定句型为：A：Do you have…？B：Yes， I do./No， I do， not. 或者换另一种形势，A：Does she have…？B：Yes， she does./No， she doesn’t.这样的实际对话既加深了学生对语法的掌握，又提高了学生对英语的兴趣。
2.创新教学模式，提高教学质量。初中英语教学对任务型教学模式比较重视，教师在进行教学之前需要先明确本次教学的目标，引导学生用正确的方式完成学习任务，达到学习目标。在学习过程中，教师应重视对学生的英语综合素质的培养，在平时的口语练习过程中多运用英语语法。一个明确的学习目标是促进学生有效学习的必要手段。
例如，初中英语教学“一般过去式”，表示过去某个时间里发生的动作或状态。教师可利用多媒体进行教学，并呈现以下画面：两位同学在踢球的时候其中一位同学扭伤了脚，另一位同学将他送到医务室，第三位同学看到之后将此事报告给了老师。教师将同学分成三人一组，对此事进行演练，第三位同学与老师的对话可设计如下，A：Miss Li， I saw Tom fall down and hurt his ankle on the playground a moment ago. Tom sent him to hospital. B：I， m sorry to hear that. Let， s go and see him.通過多媒体对画面进行描述，增加学生的画面感，增加学生对时态的了解，学生通过对话来进一步巩固对一般过去式的应用。
3.教学过程结合有趣文章，增强学生自主学习能力。语法虽然具有一定的规律性，仍有一部分学生学起来比较吃力。所以，教师在教学过程中可以引入一些有趣的文章，结合文章对学生进行教学，不仅降低了学生学习的难度，更能增加课堂的趣味性，使学生积极主动的参与到英语语法的学习中来。例如，教师在教学之前可以准备英语小短文让学生进行朗读，对小短文中与时态、句型以及语气有关的句子进行重点说明，让学生轻松学会英语语法的运用规则。
三、结束语
英语语法的学习是一个积累的过程，也是比较枯燥的过程，教师在教学过程中，应积极探索新的教学方式，增加英语语法教学的趣味性，提高学生学习的积极性，使学生能够积极主动的投入到英语语法的学习中来，促进学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]武瑞珍.浅谈新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育，2014（S2）.
[2]姜莉.浅谈新课程背景下初中英语语法教学[J].科学咨询（科技管理），2015（8）.
【关键词】新课程 初中英语 语法
初中阶段是学生学习英语的基础阶段，是培养学生提高英语学习兴趣的关键时期。新课程改革以来，教师逐渐改变了传统的教学模式，转而重点培养学生的语言综合能力。语法教学与学生的英语语言运用能力息息相关，是学生英语语言综合能力的重要体现。
一、初中英语语法教学现状
1.对规律的重视高于应用。现今，英语教师在语法教学方面探索各种教学方式，其目的是巩固学生对语法运用的理解，同时将语法知识运用到考试当中，以提高英语成绩。正是由于这个原因，导致教师在教学过程中往往过于重视语法教学规律，放大英语语法的作用，而忽略了英语语法在本质上只是学习英语过程中的一个工具。一味地追求语法的规律，忽略了英语要顺应时代的需求，与时俱进，导致学生学到的基本为“哑巴英语”。
2.教学过程中对讲解的重视高于互动。不可否认，英语语法的学习过程比较枯燥无味。教师如果在教学过程中只是简单的进行理论知识的传授，将放大语法的枯燥性，导致学生对英语语法产生排斥，影响教学质量。当前，随着教学水平的不断提高，英语的课堂环境发生了极大的变化，学生获得知识也不再仅仅局限于课堂的时间。所以，教师应想办法提高课堂教学对学生的吸引力，提高课堂教学效果。
3.语法教学灵活性差，教学方式单一。初中英语语法教学相对于其它内容来说，难度较大。教师在教学过程中不能灵活运用适当的教学方式，导致课堂教学成为教师的“一言堂”，学生对语法的学习只是被动的接受，缺乏对语法学习的兴趣，难以积极主动的投入到英语语法学习中来。另外，教师在教学过程中不重视学习小组的组建与应用，这也是导致学生对英语语法学习兴趣比较低的原因。
二、新课程背景下初中英语语法教学策略
1.通过创设英语语法情境来提高学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对英语语法产生兴趣，才会乐于与教师进行学习方面的沟通，进一步提高学习成绩。新课程背景下的初中英语语法教学中，教师应首先想办法提高学生对英语语法学习的兴趣，保证学生在英语语法学习过程中的每一堂课都能学到知识。初中英语教师可在英语语法教学过程中，创设合适的意境，突破传统的教学模式，鼓励学生积极学习英语语法，在教学过程中多与学生进行交流沟通，增加课堂氛围活跃性的同时，更能提高课堂教学质量。
例如，在进行《Do you have a ball》这堂课时，语法的重点内容是掌握have对物品的所属进行提问与回答：当用let us提建议时，需要对祈使句进行了解；当have的主语是第三人称单数时，have在句子中的变化。教师在讲解这堂课之前，对学生进行球类词汇的教授，之后设置合适的语境并渗入相应的语法知识对学生进行授课。例如，教师可以与学生进行英语对话，固定句型为：A：Do you have…？B：Yes， I do./No， I do， not. 或者换另一种形势，A：Does she have…？B：Yes， she does./No， she doesn’t.这样的实际对话既加深了学生对语法的掌握，又提高了学生对英语的兴趣。
2.创新教学模式，提高教学质量。初中英语教学对任务型教学模式比较重视，教师在进行教学之前需要先明确本次教学的目标，引导学生用正确的方式完成学习任务，达到学习目标。在学习过程中，教师应重视对学生的英语综合素质的培养，在平时的口语练习过程中多运用英语语法。一个明确的学习目标是促进学生有效学习的必要手段。
例如，初中英语教学“一般过去式”，表示过去某个时间里发生的动作或状态。教师可利用多媒体进行教学，并呈现以下画面：两位同学在踢球的时候其中一位同学扭伤了脚，另一位同学将他送到医务室，第三位同学看到之后将此事报告给了老师。教师将同学分成三人一组，对此事进行演练，第三位同学与老师的对话可设计如下，A：Miss Li， I saw Tom fall down and hurt his ankle on the playground a moment ago. Tom sent him to hospital. B：I， m sorry to hear that. Let， s go and see him.通過多媒体对画面进行描述，增加学生的画面感，增加学生对时态的了解，学生通过对话来进一步巩固对一般过去式的应用。
3.教学过程结合有趣文章，增强学生自主学习能力。语法虽然具有一定的规律性，仍有一部分学生学起来比较吃力。所以，教师在教学过程中可以引入一些有趣的文章，结合文章对学生进行教学，不仅降低了学生学习的难度，更能增加课堂的趣味性，使学生积极主动的参与到英语语法的学习中来。例如，教师在教学之前可以准备英语小短文让学生进行朗读，对小短文中与时态、句型以及语气有关的句子进行重点说明，让学生轻松学会英语语法的运用规则。
三、结束语
英语语法的学习是一个积累的过程，也是比较枯燥的过程，教师在教学过程中，应积极探索新的教学方式，增加英语语法教学的趣味性，提高学生学习的积极性，使学生能够积极主动的投入到英语语法的学习中来，促进学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]武瑞珍.浅谈新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育，2014（S2）.
[2]姜莉.浅谈新课程背景下初中英语语法教学[J].科学咨询（科技管理），2015（8）.