做学生的“学生”

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  饭后去散步,随意地环视四周:秋天来了,树叶虽凋零,但在这清爽的空气中,它们显得如此从容,即便飘落在地,也是那么洒脱,无牵无挂。突然前面一个强壮的身躯挡住了我的去路,我只能看到他的胸膛。我赶紧仰起头,扶了扶眼镜。“老师!”原来是我今年送走的毕业生,小东。
  “老师,我们放假了,一个月放两天。您不知道,高中可是累死人了,一天那么多节课,又那么多作业。一下课,同学们就飞奔到食堂抢饭呀,那阵势和打仗一样!酷毙了,哈哈……”我还没开口,他就像小钢炮一样,嘟嘟嘟说开了,我根本没有插话的机会,不过看着他兴高采烈地和我讲述高中的新生活,我也不想打断他。“您知道吗,我们刚考完试。我物理差2分就得满分,厉害吧?反正比您当年厉害,对不对?嘿嘿嘿……”话至此,小东又是得意洋洋的笑。我也笑了,看到自己的学生在高中表现如此优秀,我的笑是满足的笑,同时,也是窃喜的笑,因为这其中有个小东不知道的秘密。
  八年级他们刚开始学习物理的时候,很多学生没有找到科学有效的学习方法,被这个学科搞得云里雾里,和进了迷宫一般,小东也是这些学生当中的一个。但小东又是最特殊的一个,因为他其他学科的成绩都非常突出。作为班主任的我,看到学生出现这种情况非常着急:作为当事人的他,更是急得几次三番找物理老师交流,找我谈话,但效果甚微,以至于后来他的脾气变得暴躁,对自己失去了信心,变得有些自卑。通过与物理老师交流,我了解到,小东的听课效率不是很高,他总觉得老师讲得太简单了,一听就懂,再听就是浪费时间。于是他在对老师讲解的知识一知半解的前提下,就开始做大量的难题,想以此方法来提高物理成绩。显而易见,这种方法是闭门造车,注定会事倍功半。我也和他淡过这个问题,但他还是坚信自己的方法是对的,可能这是在优秀生中普遍存在的一个问题——盲目自信。于是我开始多方面查找资料,后来读到了曹慧老师的《以教师为师与学生同学》一文,我受益匪浅,于是决定对小东也实施这样的方法。
  有一天,我到班里听课,就坐到了小东的边上,成了他的同桌。那是一节物理课,物理老师精彩的讲解,让我听得入神。小东呢,因为我就在旁边,他也不好意思不听老师讲课去做其他的题目,于是认真地听课、记笔记,还积极回答老师提出的问题。下课后,我没有急于离开教室,而是一脸茫然地问了小东几个我“没听懂”的地方。他一看,班主任也有向他请教问题的时候,于是很细心地做起“物理老师”来。我呢,则一副谦虚好学的“学生”样,时不时地摇头或点头,对他的讲解给予了很大的肯定,看得Ⅲ来,能把我这个“学生”教会,他非常有成就感。
  接下来的日子里,我把八年级的物理书稍微温习了一下,系统地总结出每一章节的重点和难点,只要没有课,我就找小东来给我讲解知识点,并告诉他,老师是教英语的,这辈子最怕物理,中学就没把这个学科学好,现在决定“痛改前非,卷士重来”,所以请小东当我的“老师”,我来做他的“学生”。望着我真诚的眼神,小东信心倍增,一下课就到办公室找我,给我讲解上课的内容,并且还有详细的笔记。慢慢的,他养成了上课认真听讲的习惯,从而轻松地把老师所讲的知识系统化。功夫不负有心人,期末考试时,他的物理成绩由原来的75分上升到97分,差三分满分。小东对自己的成绩很是满意,但最满意的却是收了我这个笨笨的“学生”,到最后,我都没有告诉他,我曾经两次代表学校参加高中组的全国物理奥林匹克竞赛,并获奖。虽多年未看物理书,但初中物理对我而言,仍是小菜一碟,在给初三学生监考时我做过他们的试卷,满分基本没问题。直到毕业,我都乐此不疲地当着小东的“学生”,小东也耐心地给我讲解每一道难题,偶尔还会批评我“听课”不认真。看着小东稳定上升的物理成绩,我很欣慰,虽然我欺骗了他,但每每想起这个小东并不知道的秘密,我便会偷偷地笑出声来。
  做学生的“学生”,可能是个笨办法。但我想,教育如何才能走进学生的心灵呢?真正的教育应该像水一样吧,如水之灵动,如水之轻柔,如水之绵延,依山而绕,随物赋形。陶行知先生多次告诫教育者:“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。”所谓会变小孩子,可能就足指尽量使自己具备小孩子的心灵吧!正如李镇西老师所言:“教师在某种意义上要善于把自己变成一个儿童,这不但是教师的最基本要素之一,更是班主任对学生产生真诚情感的心理基础。”教师应该不拘一格,通过各种方式,让每一位学生都感受到教师对他们水滴石穿般的真诚和执著!
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