【摘 要】
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以乡土文化为中介的本土化回归，是当前乡村幼儿教师队伍建设的应然之举。经探析，提出乡村振兴以乡村教育振兴为共生式发展、乡村教育振兴以乡村学前教育振兴为原点支撑、乡村学前教育振兴以乡村幼儿教师“归乡”为依托的乡村幼儿教师回归乡土逻辑意蕴。针对当前乡村幼儿教师“归乡”仍面临观念维度上乡土文化附庸思维下的“向城性”、课程维度上乡土知识匮乏状态下的“单一性”、行为维度上功利主义取向诱导下的“离土性”的困境，
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以乡土文化为中介的本土化回归，是当前乡村幼儿教师队伍建设的应然之举。经探析，提出乡村振兴以乡村教育振兴为共生式发展、乡村教育振兴以乡村学前教育振兴为原点支撑、乡村学前教育振兴以乡村幼儿教师“归乡”为依托的乡村幼儿教师回归乡土逻辑意蕴。针对当前乡村幼儿教师“归乡”仍面临观念维度上乡土文化附庸思维下的“向城性”、课程维度上乡土知识匮乏状态下的“单一性”、行为维度上功利主义取向诱导下的“离土性”的困境，提出乡村振兴背景下乡村幼儿教师回归乡土的发展路径：乡土观念方面，文化自信下城乡二元对立观念的转变；乡土课程方面，地方知识中乡土课程资源的开发与转化；乡土情怀方面，乡土文化里乡村幼儿教师情怀的彰显。
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