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随着新课程改革的不断深入，有效性学习已经成为所有学科教师研究的重要课题之一，作为初中地理教师，如何在课堂教学中有效地提高教学效果，更快地让学生学习地理知识呢？笔者根据多年的初中地理教学经验，从以下几个方面进行了初步探讨。
一、初中生地理学习现状及原因分析
通过几年的地理教学工作，笔者发现目前大部分中学生学习地理的动机不强。每次初一新生入学的第一堂地理课，笔者在介绍完地理这门课的主要研究内容领域之后，都会问学生一个问题：你希望从地理课中获得什么？学生通常一脸的茫然，很多学生学习地理仅仅是为了应付考试，从而导致上课注意力不集中，不能积极回答问题，也不能主动预习、复习，每次地理考试前总是临时抱佛脚，偏重机械记忆，缺乏理解分析。
笔者觉得主要原因有以下几点：地理学科在学校中长期处于副科地位，出现学校不重视、学生不主动学的局面。很多家长也不愿意自己的孩子把时间和精力投入到地理学习中去，使得学生对地理这门课和地理教师产生轻视的不良情感，缺乏学习热情。中学生学习任务和压力巨大，学生课余时间基本都花在语文、数学、外语等科目的大量作业上，根本没有时间再去关注地理学习。很多地理教师上课只传授考试需要的冷冰冰的知识点，强调认知的结果，而忽略了学生的情感活动。
因此，改变传统枯燥和沉闷的地理课，将情感引入课堂是必然的趋势，近年来情感教学也越来越受到教师的关注。
二、建立知情交融的地理课堂
（一）丰富地理教材，激发学习动机
1.将地理课与学生的自身发展相结合
笔者在给每届初一新生上的第一堂课中，都会讲讲学习地理的重要意义，帮助学生端正学习地理的态度，培养学生良好的学习地理的动机。正好学生刚过完暑假，笔者就会问问学生暑假出游的经历，之后笔者告诉学生自己的所见所闻，让学生明白学好地理能帮助他们开阔视野，更好地了解祖国的大好河山，为今后走向社会提供帮助，同时又能提高自身的知识素养。如今，地理科学在社会建设中，已成为环境保护、国土规划、工农业生产合理布局及政府决策的重要理论依据和行为指南，因此学好地理，长大后才能建设好祖国和家乡。
2.将地理课与当今社会的热点问题相结合
地理兼跨自然科学和社会科学两门学科，综合性强，涉及的全球观、环境观、人口观、资源观和可持续发展观都能影响学生的道德行为意识。以笔者曾执教过的《中东》这节公开课为例，中东问题本身就是当今世界的热点问题，笔者以中东战争的视频作为新课的导入，而课前笔者就让学生搜集有关中东的新闻，课上模拟播音员播报。利用多媒体展示中东战争给人民带来灾难的图片，给学生情感上带来很大的冲击，他们面部的表情一下子变得凝重了，直呼战争残酷，借此培养学生热爱和平的意识，树立正确的世界观。
3.将地理课与学生的实际生活相结合
学习对生活有用的地理知识是地理新课标的重要理念，初中教材中有很多贴近学生生活的例子，教师要充分挖掘这些知识使之进入课堂，使学生感觉到生活离不开地理，消除学生对地理学习的畏惧情绪。比如讲《地图》这节的时候，在学生基本了解地图中的比例尺、方向和图例三个要素后，笔者就让学生分组来绘制教室地图，并且展开小组间的比赛。枯燥的知识只要联系到实际生活都会变得生动活泼，学生的学习热情也非常高涨。
（二）革新地理教学方法，改变传统课堂教学模式
传统的地理课堂是教师教学生学，甚至有些学校师资紧缺，由一些非专业的教师来担任地理教学，地理课就变成以教师读书、画重点为主的课堂。从2011年开始，我们学校就大力推广导学式教学，笔者在地理教学中也首批尝试导学案，分为“知识回顾”“自主学习”“合作探究”“课堂反馈”几个模块，效果非常明显：学生从被动沉闷的地理课堂解放出来，变成学习的主人，主动参与，积极探究。在合作探究部分，笔者合理安排了一些活动，比如省级行政区这部分笔者设计了拼图游戏，要求组内的每个成员互相协作完成，在整个过程中培养学生组内的合作和分享的集体意识，同时也增加了学生之间的情感交流，共同品尝成功的喜悦。
（三）开展课外活动，延伸地理课堂
因为地理课时有限，所以课外的地理活动，既是知情交融地理课堂的延续，同时也能很好地輔助下一课的教学。笔者曾利用一些纪念日，比如土地日和人口日，让学生编办过地理小报。规格比较简单，学生也好操作，他们通过自己搜集资料、设计小报，了解到当前人口问题和土地沙化一系列环境问题，培养了对立统一的地理环境观。
总之，知情交融的地理课堂是以学生为主体、教师为主导的教学模式，让我们共同努力，在轻松愉快的学习氛围中把对情感的需求和知识的探索结合起来，改变沉闷枯燥、机械记忆的传统地理课堂，提高学习效率，推动学生全面发展。
（责任编辑黄晓）
一、初中生地理学习现状及原因分析
通过几年的地理教学工作，笔者发现目前大部分中学生学习地理的动机不强。每次初一新生入学的第一堂地理课，笔者在介绍完地理这门课的主要研究内容领域之后，都会问学生一个问题：你希望从地理课中获得什么？学生通常一脸的茫然，很多学生学习地理仅仅是为了应付考试，从而导致上课注意力不集中，不能积极回答问题，也不能主动预习、复习，每次地理考试前总是临时抱佛脚，偏重机械记忆，缺乏理解分析。
笔者觉得主要原因有以下几点：地理学科在学校中长期处于副科地位，出现学校不重视、学生不主动学的局面。很多家长也不愿意自己的孩子把时间和精力投入到地理学习中去，使得学生对地理这门课和地理教师产生轻视的不良情感，缺乏学习热情。中学生学习任务和压力巨大，学生课余时间基本都花在语文、数学、外语等科目的大量作业上，根本没有时间再去关注地理学习。很多地理教师上课只传授考试需要的冷冰冰的知识点，强调认知的结果，而忽略了学生的情感活动。
因此，改变传统枯燥和沉闷的地理课，将情感引入课堂是必然的趋势，近年来情感教学也越来越受到教师的关注。
二、建立知情交融的地理课堂
（一）丰富地理教材，激发学习动机
1.将地理课与学生的自身发展相结合
笔者在给每届初一新生上的第一堂课中，都会讲讲学习地理的重要意义，帮助学生端正学习地理的态度，培养学生良好的学习地理的动机。正好学生刚过完暑假，笔者就会问问学生暑假出游的经历，之后笔者告诉学生自己的所见所闻，让学生明白学好地理能帮助他们开阔视野，更好地了解祖国的大好河山，为今后走向社会提供帮助，同时又能提高自身的知识素养。如今，地理科学在社会建设中，已成为环境保护、国土规划、工农业生产合理布局及政府决策的重要理论依据和行为指南，因此学好地理，长大后才能建设好祖国和家乡。
2.将地理课与当今社会的热点问题相结合
地理兼跨自然科学和社会科学两门学科，综合性强，涉及的全球观、环境观、人口观、资源观和可持续发展观都能影响学生的道德行为意识。以笔者曾执教过的《中东》这节公开课为例，中东问题本身就是当今世界的热点问题，笔者以中东战争的视频作为新课的导入，而课前笔者就让学生搜集有关中东的新闻，课上模拟播音员播报。利用多媒体展示中东战争给人民带来灾难的图片，给学生情感上带来很大的冲击，他们面部的表情一下子变得凝重了，直呼战争残酷，借此培养学生热爱和平的意识，树立正确的世界观。
3.将地理课与学生的实际生活相结合
学习对生活有用的地理知识是地理新课标的重要理念，初中教材中有很多贴近学生生活的例子，教师要充分挖掘这些知识使之进入课堂，使学生感觉到生活离不开地理，消除学生对地理学习的畏惧情绪。比如讲《地图》这节的时候，在学生基本了解地图中的比例尺、方向和图例三个要素后，笔者就让学生分组来绘制教室地图，并且展开小组间的比赛。枯燥的知识只要联系到实际生活都会变得生动活泼，学生的学习热情也非常高涨。
（二）革新地理教学方法，改变传统课堂教学模式
传统的地理课堂是教师教学生学，甚至有些学校师资紧缺，由一些非专业的教师来担任地理教学，地理课就变成以教师读书、画重点为主的课堂。从2011年开始，我们学校就大力推广导学式教学，笔者在地理教学中也首批尝试导学案，分为“知识回顾”“自主学习”“合作探究”“课堂反馈”几个模块，效果非常明显：学生从被动沉闷的地理课堂解放出来，变成学习的主人，主动参与，积极探究。在合作探究部分，笔者合理安排了一些活动，比如省级行政区这部分笔者设计了拼图游戏，要求组内的每个成员互相协作完成，在整个过程中培养学生组内的合作和分享的集体意识，同时也增加了学生之间的情感交流，共同品尝成功的喜悦。
（三）开展课外活动，延伸地理课堂
因为地理课时有限，所以课外的地理活动，既是知情交融地理课堂的延续，同时也能很好地輔助下一课的教学。笔者曾利用一些纪念日，比如土地日和人口日，让学生编办过地理小报。规格比较简单，学生也好操作，他们通过自己搜集资料、设计小报，了解到当前人口问题和土地沙化一系列环境问题，培养了对立统一的地理环境观。
总之，知情交融的地理课堂是以学生为主体、教师为主导的教学模式，让我们共同努力，在轻松愉快的学习氛围中把对情感的需求和知识的探索结合起来，改变沉闷枯燥、机械记忆的传统地理课堂，提高学习效率，推动学生全面发展。
（责任编辑黄晓）