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摘 要：随着教育事业的发展，高中生物遗传概率计算技巧受到广泛重视，主要因为高中生物遗传概率计算技巧与高中学生的综合素质产生直接联系，是高中生提高自身综合素养的依据。基于此，本文将高中生物《遗传变异》课程作为探讨内容，提出几点遗传概率计算技巧的学习方式，以供相关学生参考。
关键词：高中生物；遗传概率；计算技巧
在高中生物《遗传变异》中遗传概率计算过程中，部分学生还无法有效掌握相关知识，主要因为遗传概率计算难度较大，在实际计算过程中，很容易出现各类错误，影响着学生的学习成绩。这就需要高中学生在实际学习过程中，可以全面总结自己在计算中容易出现的遗传概率计算错误经验，并且采取有效措施正确学习相关知识，进而提高自身的遗传概率计算能力，进而掌握良好的计算技巧。
一、 棋盘格计算方式的应用
在高中生物遗传概率计算方式学习过程中，学生可以利用棋盘格方式开展计算活动，保证可以提高其学习效率与教学质量。然而，当前很多高中学生都不善于应用棋盘格遗传概率计算方式，无法提高计算便利性与准确性，甚至会出现各类难以解决的问题。这就需要学生可以在高中生物学习过程中，科学合理的利用棋盘格解题技巧对生物遗传概率计算问题进行分析。例如：高中学生在解决高中生物遗传概率计算问题的时候，可以将以下问题作为研究项目：“有一种疾病，在人群中的发病概率为2/100，现在有一个非常正常的夫妇、一个健康女儿、一个患有疾病的儿子，问在女人离婚之后与另外一个正常男人结婚，所生的孩子患病概率为多少？”学生自主探究问题，然后列出棋盘格，并且利用棋盘格计算概率。由于此类问题属于染色体隐性遗传病问题，因此，学生可以将女人的血型设置为Aa，只要知道其二婚男人的基因血型，就可以计算出患病概率。那么，应该如何知道男人血型呢？此时，学生可以列棋盘格，如图1所示。
在列出棋盘格之后，学生要对其进行计算，“aa=2/100，因此，a=2/10，那么，A=1-2/10=8/10，由此可见，AA=64/100，Aa=16/100，那么该二婚男子的血型可能是AA，也可能是Aa，如果是Aa，其所生子女患病概率的计算公式为16/100÷（16/100 64/100）。如果男人的血型是AA，那么，所生子女的患病概率计算公式为64/100÷（16/100 64/100）。”在学生探讨相关问题之后，还要分析自己容易出现错误的地方，并且根据自己的所产生的问题进行分析，采取有效措施解决学生容易出现的问题，这样，才能提高学生的学习效率与学习质量。
二、 自交与自由交配后代概率计算
自交就是在基因相同的两个个体之间的交配，而自由交配是任何基因个体之间的交配，二者之间存在较多不足之处。高中学生在实际学习过程中，必须要对自交与自由交配的后代概率进行计算，保证可以得出正确的计算结论。例如：学生在学习过程中重点关注高中生物遗传概率计算问题“在基因为Aa的个体进行自交的时候，所得出的后代可以利用E1来表示，那么，在继续自交与自由交配之后，所得出的E2中AA∶Aa∶aa的值为多少？”在解析过程中学生可以自己画图，如图2所示，在画图计算之后，所得出的结果为AA∶Aa∶aa=3∶2∶3。在讲解自由交配的时候，学生可以自主画图，如图3所示，在利用图形计算之后，所得出的结果为AA∶Aa∶aa=1∶2∶1。在计算出结果之后，高中学生就要利用良好的学习方式积极学习生物遗传概率的计算技巧，这样，才能提高高中生物遗传概率计算知识的学习质量。
三、 亲代产生多个后代的有序与无序比较
高中生物学生在实际学习的过程中，必须要重视亲代产生多个后代有序与无序比较，保证可以更好的参与到计算中。学生可以将一对夫妇的基因型设置为Aa与Aa，然后计算“生下两个男孩和一个女孩的概率是多少？生下两个男孩和一个女孩的显性性状概率为多少？”学生在设置问题之后，可以与其他同学之间开展计算活动。首先，学生了解计算要求“当生产顺序规定为1. 男孩、2. 男孩、3. 女孩，那么，其概率就是1/2×1/2×1/2=1/8”。其次，当生产顺序没有规定的情况下，应该出现三种现象，1. 男、2. 男、3. 女；1. 男、2. 女、3. 男；1. 女、2. 男、3. 男。在这种情况下，每种生产顺序的计算都可以表示为1/2×1/2×1/2=1/8那么，夫妻生产两男一女的概率就可以计算为1/8×3/8=3/8。最后，在夫妻生產两男一女概率为3/8的时候，其显性性状的概率可以计算为“3/4×3/4×3/4=27/64。”在计算之后，高中学生还要全面分析在遗传概率计算中的不足之处，并且采取有效措施弥补不足。
在高中物理遗传概率计算知识学习过程中，学生必须要重视自己生物遗传概率计算技巧的掌握，逐渐养成良好的学习与计算习惯，在一定程度上，可以优化自身的学习体系，激发自身的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而达到良好的学习效果。只有高中学生掌握了生物遗传概率的计算技巧，才能从根本上提高高中生物学习质量与学习效率，成为生物方面的优秀人才。
四、 结语
高中学生在实际学习过程中，必须要制定完善的学习制度，优化学习方案，逐渐创新学习方式，保证可以利用多元化概率计算技巧参与到高中生物教学中，进而提高高中生物学习质量。
参考文献：
[1]王泽林.浅析高中生物遗传概率题型的解题方法[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（20）：236.
[2]李俊环.生物遗传学概率计算技巧[J].试题与研究（教学论坛），2013，（08）：53.
[3]杨美山.例谈遗传学中有关自由交配、自交及其在伴性遗传中的计算[J].读写算（教育教学研究），2014，（14）：140-141.
[4]李凤.巧用十字相乘法计算遗传概率[J].广西教育B（中教版），2013，（07）：89-90.
关键词：高中生物；遗传概率；计算技巧
在高中生物《遗传变异》中遗传概率计算过程中，部分学生还无法有效掌握相关知识，主要因为遗传概率计算难度较大，在实际计算过程中，很容易出现各类错误，影响着学生的学习成绩。这就需要高中学生在实际学习过程中，可以全面总结自己在计算中容易出现的遗传概率计算错误经验，并且采取有效措施正确学习相关知识，进而提高自身的遗传概率计算能力，进而掌握良好的计算技巧。
一、 棋盘格计算方式的应用
在高中生物遗传概率计算方式学习过程中，学生可以利用棋盘格方式开展计算活动，保证可以提高其学习效率与教学质量。然而，当前很多高中学生都不善于应用棋盘格遗传概率计算方式，无法提高计算便利性与准确性，甚至会出现各类难以解决的问题。这就需要学生可以在高中生物学习过程中，科学合理的利用棋盘格解题技巧对生物遗传概率计算问题进行分析。例如：高中学生在解决高中生物遗传概率计算问题的时候，可以将以下问题作为研究项目：“有一种疾病，在人群中的发病概率为2/100，现在有一个非常正常的夫妇、一个健康女儿、一个患有疾病的儿子，问在女人离婚之后与另外一个正常男人结婚，所生的孩子患病概率为多少？”学生自主探究问题，然后列出棋盘格，并且利用棋盘格计算概率。由于此类问题属于染色体隐性遗传病问题，因此，学生可以将女人的血型设置为Aa，只要知道其二婚男人的基因血型，就可以计算出患病概率。那么，应该如何知道男人血型呢？此时，学生可以列棋盘格，如图1所示。
在列出棋盘格之后，学生要对其进行计算，“aa=2/100，因此，a=2/10，那么，A=1-2/10=8/10，由此可见，AA=64/100，Aa=16/100，那么该二婚男子的血型可能是AA，也可能是Aa，如果是Aa，其所生子女患病概率的计算公式为16/100÷（16/100 64/100）。如果男人的血型是AA，那么，所生子女的患病概率计算公式为64/100÷（16/100 64/100）。”在学生探讨相关问题之后，还要分析自己容易出现错误的地方，并且根据自己的所产生的问题进行分析，采取有效措施解决学生容易出现的问题，这样，才能提高学生的学习效率与学习质量。
二、 自交与自由交配后代概率计算
自交就是在基因相同的两个个体之间的交配，而自由交配是任何基因个体之间的交配，二者之间存在较多不足之处。高中学生在实际学习过程中，必须要对自交与自由交配的后代概率进行计算，保证可以得出正确的计算结论。例如：学生在学习过程中重点关注高中生物遗传概率计算问题“在基因为Aa的个体进行自交的时候，所得出的后代可以利用E1来表示，那么，在继续自交与自由交配之后，所得出的E2中AA∶Aa∶aa的值为多少？”在解析过程中学生可以自己画图，如图2所示，在画图计算之后，所得出的结果为AA∶Aa∶aa=3∶2∶3。在讲解自由交配的时候，学生可以自主画图，如图3所示，在利用图形计算之后，所得出的结果为AA∶Aa∶aa=1∶2∶1。在计算出结果之后，高中学生就要利用良好的学习方式积极学习生物遗传概率的计算技巧，这样，才能提高高中生物遗传概率计算知识的学习质量。
三、 亲代产生多个后代的有序与无序比较
高中生物学生在实际学习的过程中，必须要重视亲代产生多个后代有序与无序比较，保证可以更好的参与到计算中。学生可以将一对夫妇的基因型设置为Aa与Aa，然后计算“生下两个男孩和一个女孩的概率是多少？生下两个男孩和一个女孩的显性性状概率为多少？”学生在设置问题之后，可以与其他同学之间开展计算活动。首先，学生了解计算要求“当生产顺序规定为1. 男孩、2. 男孩、3. 女孩，那么，其概率就是1/2×1/2×1/2=1/8”。其次，当生产顺序没有规定的情况下，应该出现三种现象，1. 男、2. 男、3. 女；1. 男、2. 女、3. 男；1. 女、2. 男、3. 男。在这种情况下，每种生产顺序的计算都可以表示为1/2×1/2×1/2=1/8那么，夫妻生产两男一女的概率就可以计算为1/8×3/8=3/8。最后，在夫妻生產两男一女概率为3/8的时候，其显性性状的概率可以计算为“3/4×3/4×3/4=27/64。”在计算之后，高中学生还要全面分析在遗传概率计算中的不足之处，并且采取有效措施弥补不足。
在高中物理遗传概率计算知识学习过程中，学生必须要重视自己生物遗传概率计算技巧的掌握，逐渐养成良好的学习与计算习惯，在一定程度上，可以优化自身的学习体系，激发自身的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而达到良好的学习效果。只有高中学生掌握了生物遗传概率的计算技巧，才能从根本上提高高中生物学习质量与学习效率，成为生物方面的优秀人才。
四、 结语
高中学生在实际学习过程中，必须要制定完善的学习制度，优化学习方案，逐渐创新学习方式，保证可以利用多元化概率计算技巧参与到高中生物教学中，进而提高高中生物学习质量。
参考文献：
[1]王泽林.浅析高中生物遗传概率题型的解题方法[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（20）：236.
[2]李俊环.生物遗传学概率计算技巧[J].试题与研究（教学论坛），2013，（08）：53.
[3]杨美山.例谈遗传学中有关自由交配、自交及其在伴性遗传中的计算[J].读写算（教育教学研究），2014，（14）：140-141.
[4]李凤.巧用十字相乘法计算遗传概率[J].广西教育B（中教版），2013，（07）：89-90.