论文部分内容阅读
摘 要：随着新的课程改革的推进，高中历史教学对学生的要求也发生较大变化。在新的形势下如果只埋头教书不研读《课程标准》，不根据《课程标准》的要求进行教学，就有可能会事倍功半，从而影响历史教学的有效性。
关键词：历史教学；研读；推进
随着新的课程改革的推进，高中历史教学对学生的要求也发生较大变化。在新的形势下如果只埋头教书不研读《课程标准》，不根据《课程标准》的要求进行教学，就有可能会事倍功半，从而影响历史教学的有效性。
一、 依据“内容标准”把握学习重点
《课程标准》体现了国家的意志，是新课程改革中教材编写历史教学和考试评价的基本依据。如何高效地利用教材，在有限的教学时间内准确把握历史学习的重点，是新课程下历史学习首先要解决的问题。而解决这一问题的依据应该是《课程标准》中“内容标准”的相关规定。
如人教版“英国君主立宪制的建立”，教材以一定的篇幅介绍了英国的“光荣革命”。如果按老教材的思路处理，“光荣革命”也是一个非常重要的知识点。而新的“内容标准”规定的学习要求是“了解《权利方案》制定和責任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点”。显然《权利方案》制定和责任内阁制形成及英国君主立宪制才是本课学习的重点。在教学中怎样处理这样的矛盾呢？我认为应该以“内容标准”为依据，将第一目内容“光荣革命”淡化处理，作为《权利方案》制定的背景来看待。即在英国新兴的资产阶级与封建专制的斗争中限制了王权扩大了议会的权利，然后以法律的手段来维护斗争的成果，于是制定了《权利方案》从而推动了民主政治的发展，然后紧紧扣住英国君主立宪制度的发展来归纳总结英国政治制度的特点。
二、 根据《课程标准》理清基本线索
历史新课程采用模块加专题的形式来构建历史课程内容。在课程历史学习中，我们不仅要根据《课程标准》的规定，了解和领会每个专题和各个模块的基本线索，还要根据新课程“中外结合”的思想，以全球史观将中外历史贯通起来，构建新的历史认知线索。根据《课程标准》的规定理清相关的知识线索，并用它来统领我们的历史学习，有助于大家更好掌握新课程所要求掌握的基本史实，理解历史发展的基本脉络与趋势，提高历史学习的有效性。
如历史必修一专题1“古代中国的政治制度”的基本线索是中央集权制度的产生、发展、衰落及其影响。专题2“列强侵略与中国人民的反抗斗争”的基本线索是近代列强对中国的侵略的一些重大历史事件及中国人民反抗侵略反对专制追求民主的斗争。对于这些专题在教学中一定要帮助学生理清楚，讲明白，分析透彻，建立起整体知识框架。从模块整体内容来看，它的基本线索是通过了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，来理解人类从专制到民主、从人治到法治的基本历史发展进程。以中外关联的全球史观来观察，在古代世界，中国的古代中央集权制与西方的民主政治是平行发展的，应对它们进行对比分析，为什么同一时期同一社会形态而政治制度却有如此大的差异。而在近现代，中国的政治、经济和思想文化的演变基本上是在西方的影响下发生的，应把中国近现代历史演变放在世界历史的大背景中来考虑。而到了当代，世界历史的发展则又演变为政治多极化，经济全球化的新格局。以全球史观来梳理中外历史发展的基本线索，就可以让学生认识到教材知识还有需要重新整合的地方。
三、 根据《课程标准》把握基本的价值取向
新一轮历史课程改革的一个显著的变化就是提出了三维课程目标，尤其是突出了情感、态度和价值观的目标。《课程标准》对历史学习的价值取向问题着墨不少，其中不少直接体现在“内容标准”的相关表述中。如果不认真理解和领会这些相关规定，就可能使我们的历史学习难以达到应有的认识高度。所以，根据新课程标准的规定，正确把握新课程历史学习的基本价值取向，实事求是地对历史问题进行评价，是提高历史学习有效性又一个很重要的途径。
如历史（1）专题1中“知道始皇帝的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制的形成及其影响”。重点关注的是中央集权制在其早期发展阶段对中华民族形成和发展的积极影响。又如专题6中“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义”，显然强调的是要从正面去理解民主政治对人类政治文明发展的积极意义，而过分强调其消极影响和局限性则有违《课程标准》的基本精神。“了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活的价值。”也应该更多地从正面，全面地评价罗马法对罗马帝国政治、经济和文化发展以及对近现代世界法制发展的积极影响，而不能仅局限于罗马法有利于巩固罗马奴隶主贵族统治这一点上。此外，还应该用多元化的视角来看待各种不同的政体及其影响。比如近代资产阶级民主政体，英国的君主立宪制、美国的共和制、德国的君主立宪制、法国的共和制，它们都是民主政治的表现形式，都是本国历史发展、经济发展和阶级力量对比的产物，一句话都是本国国情的产物。因此应该坚持历史的观点来具体分析它们对本国和世界历史发展的影响，绝不能简单地套用进步或保守的模式进行评价。应更多地看到资产阶级民主政治对人类文明的贡献。不能因为其产生之初的局限性就否认它的历史进步性。
总之，在新的课程标准下用苦读、苦练来加强对历史的学习仍有其必要性。但如果对教材不加鉴别、不加思考就可能迷失历史学习的方向。我们要做的就是认真研读和把握《课程标准》，在《课程标准》的指引下把握方向少做无用功，扎实有效地推进历史学习。
关键词：历史教学；研读；推进
随着新的课程改革的推进，高中历史教学对学生的要求也发生较大变化。在新的形势下如果只埋头教书不研读《课程标准》，不根据《课程标准》的要求进行教学，就有可能会事倍功半，从而影响历史教学的有效性。
一、 依据“内容标准”把握学习重点
《课程标准》体现了国家的意志，是新课程改革中教材编写历史教学和考试评价的基本依据。如何高效地利用教材，在有限的教学时间内准确把握历史学习的重点，是新课程下历史学习首先要解决的问题。而解决这一问题的依据应该是《课程标准》中“内容标准”的相关规定。
如人教版“英国君主立宪制的建立”，教材以一定的篇幅介绍了英国的“光荣革命”。如果按老教材的思路处理，“光荣革命”也是一个非常重要的知识点。而新的“内容标准”规定的学习要求是“了解《权利方案》制定和責任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点”。显然《权利方案》制定和责任内阁制形成及英国君主立宪制才是本课学习的重点。在教学中怎样处理这样的矛盾呢？我认为应该以“内容标准”为依据，将第一目内容“光荣革命”淡化处理，作为《权利方案》制定的背景来看待。即在英国新兴的资产阶级与封建专制的斗争中限制了王权扩大了议会的权利，然后以法律的手段来维护斗争的成果，于是制定了《权利方案》从而推动了民主政治的发展，然后紧紧扣住英国君主立宪制度的发展来归纳总结英国政治制度的特点。
二、 根据《课程标准》理清基本线索
历史新课程采用模块加专题的形式来构建历史课程内容。在课程历史学习中，我们不仅要根据《课程标准》的规定，了解和领会每个专题和各个模块的基本线索，还要根据新课程“中外结合”的思想，以全球史观将中外历史贯通起来，构建新的历史认知线索。根据《课程标准》的规定理清相关的知识线索，并用它来统领我们的历史学习，有助于大家更好掌握新课程所要求掌握的基本史实，理解历史发展的基本脉络与趋势，提高历史学习的有效性。
如历史必修一专题1“古代中国的政治制度”的基本线索是中央集权制度的产生、发展、衰落及其影响。专题2“列强侵略与中国人民的反抗斗争”的基本线索是近代列强对中国的侵略的一些重大历史事件及中国人民反抗侵略反对专制追求民主的斗争。对于这些专题在教学中一定要帮助学生理清楚，讲明白，分析透彻，建立起整体知识框架。从模块整体内容来看，它的基本线索是通过了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，来理解人类从专制到民主、从人治到法治的基本历史发展进程。以中外关联的全球史观来观察，在古代世界，中国的古代中央集权制与西方的民主政治是平行发展的，应对它们进行对比分析，为什么同一时期同一社会形态而政治制度却有如此大的差异。而在近现代，中国的政治、经济和思想文化的演变基本上是在西方的影响下发生的，应把中国近现代历史演变放在世界历史的大背景中来考虑。而到了当代，世界历史的发展则又演变为政治多极化，经济全球化的新格局。以全球史观来梳理中外历史发展的基本线索，就可以让学生认识到教材知识还有需要重新整合的地方。
三、 根据《课程标准》把握基本的价值取向
新一轮历史课程改革的一个显著的变化就是提出了三维课程目标，尤其是突出了情感、态度和价值观的目标。《课程标准》对历史学习的价值取向问题着墨不少，其中不少直接体现在“内容标准”的相关表述中。如果不认真理解和领会这些相关规定，就可能使我们的历史学习难以达到应有的认识高度。所以，根据新课程标准的规定，正确把握新课程历史学习的基本价值取向，实事求是地对历史问题进行评价，是提高历史学习有效性又一个很重要的途径。
如历史（1）专题1中“知道始皇帝的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制的形成及其影响”。重点关注的是中央集权制在其早期发展阶段对中华民族形成和发展的积极影响。又如专题6中“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义”，显然强调的是要从正面去理解民主政治对人类政治文明发展的积极意义，而过分强调其消极影响和局限性则有违《课程标准》的基本精神。“了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活的价值。”也应该更多地从正面，全面地评价罗马法对罗马帝国政治、经济和文化发展以及对近现代世界法制发展的积极影响，而不能仅局限于罗马法有利于巩固罗马奴隶主贵族统治这一点上。此外，还应该用多元化的视角来看待各种不同的政体及其影响。比如近代资产阶级民主政体，英国的君主立宪制、美国的共和制、德国的君主立宪制、法国的共和制，它们都是民主政治的表现形式，都是本国历史发展、经济发展和阶级力量对比的产物，一句话都是本国国情的产物。因此应该坚持历史的观点来具体分析它们对本国和世界历史发展的影响，绝不能简单地套用进步或保守的模式进行评价。应更多地看到资产阶级民主政治对人类文明的贡献。不能因为其产生之初的局限性就否认它的历史进步性。
总之，在新的课程标准下用苦读、苦练来加强对历史的学习仍有其必要性。但如果对教材不加鉴别、不加思考就可能迷失历史学习的方向。我们要做的就是认真研读和把握《课程标准》，在《课程标准》的指引下把握方向少做无用功，扎实有效地推进历史学习。