摘 要：新课程教学改革的主要目的之一是培养学生的自主学习能力。我校新课改倡导学生从知识预习的自主学习能力培养开始，结合导学案的使用，在教学实践中摸索出了一些如何培养学生自主学习能力的措施和办法。本文就教学理念、家校沟通理念、数学学科预习环节的自主预习能力的培养、学生的协作与动手操作能力、提问能力、讲解能力以及复习反思能力等能力的培养和寻求构建适合学生实际的自主学习模式方面进行了探讨。
　　关键词：学生；自主学习能力；培养
　　【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0072-02
　　新课程中要求学校教育以学生为中心，突出学生学习主体地位，体现“学生是学习的主人”；所有的教育教学活动，要以人为本，重视培养学生的学习能力。要求教师在教学中不仅要教给学生知识，还要教给学生学习的方法，培养学生的自主学习能力，把学习的主动权真正交给学生。
　　我所在的学校，课改就从课堂上使用导学案做起的。导学案课堂教学要求以教师为主导、学生为主体，精讲多练。导学案设计自主导航、自主探索、合作探究、课堂小结和当堂检测几个环节，意在鼓励学生自主学习。学习优秀的学生可以通过自主学习完成知识拓展，学困生则通过自主学习，初步了解新的基础知识，巩固已学习的基础知识，夯实基础。通过学生主动参与学习、尝试探索知识形成过程训练，有效地提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
　　本文结合自身课堂教学实践，就学生自主学习能力的培养谈点自己的认识。
　　1 构建民主和谐的师生关系
　　传统惯例中，教师常常一言堂、一言九鼎，绝对权威，现在需要教师转变为引导者，不是只告诉学生知识，而是要引导学生去探索发现。因此，需要教师与学生建立近似朋友的师生关系。这样学生既能在学习迷途中向老师提出疑惑，表达诉求，又能最大程度地保留自身学习特色，获得不同的学习收获。老师可以经常在课堂中采用幽默诙谐的教学方式，以弥补数学本身的枯燥，课下也可以想办法与学生拉近距离。
　　2 鼓励学生大胆猜想、大胆展示
　　我们强调家校联合，注重与学生沟通，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主研究性学习中大胆发言、大胆实践、大胆创新。这需要激发和保持学生对学科的学习积极性，尊重理解学生，使之拥有足够的热情和源动力，自主投入探究实践的学习过程中。
　　3 在教学设计中渗透自主预习能力的培养
　　针对不同的年级以及学科不同特点，我们一直在研究基本课型，比如合作探究课、合作复习课、习题讲评课等，并在教学设计中探索学生自主学习能力的培养。数学学科的预习能力培养可以采用如下的方法与策略：
　　（1）提前培养预习方法。如三遍读，即粗读（知晓知识梗概）、细读（熟悉重难点和知识点）、精读（分析例题中每个步骤所包含的道理）。
　　（2）明确学习目标，引导自学。学习目标和重难点要详尽，给学生明确的指引，导入问题，请学生按照这些要求细细阅读教材，进行预习。
　　（3）自学导航。将本节可以让学生自习领悟的部分，分层次设置目标流程，让学生独立完成。这一部分的编制一定要着重体现学生全员参与性和知识典型性。这一部分需要教师全批全改，方便学生课堂讨论环节的开展。
　　（4）设置合作探究”课题。对中上学生，可通过设置“合作探究”课题进行知识的拓展和能力培养。课题难度要适中，不宜过低或过高，教师要精选题目，契合中考对知识点的考察，同时要有利于促进学生学习能力的提升。
　　4 重视学生在协作、动手、提问、讲解、复习反思等多方面的能力培养
　　很多人都认同自主学习能力的构成包括：主动阅读能力、独立思考能力、定向检索能力、自我调控能力。以导学案为载体，通过确定学习目标，优化学习策略，改变教学形式，给学生提供练习机会，并尝试着让学生参与课堂管理、小组自主合作探究以及学生结对帮扶、兵教兵、兵带兵、兵强兵等过程，能够全面提升学生把握学习的自主能力、自我管理能力和良好的学习习惯（包括记笔记、整理笔记与试卷、资料的收集与整理等）。在探究实践的过程中，通过学生小组活动和学生自学等形式，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，促进了学生各方面能力的提高。
　　总之，如何在数学教学过程中培养学生的自主学习能力是一个重要而又复杂的教育问题。如果我们能在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”的相辅相成关系，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，不断鼓励、尝识和激发学生的自主学习潜能，必将有效地促进学生的自主发展。