摘要：中职学生语文学习兴趣不浓，这就要求教师要改变传统的语文教学方法，构建开放的语文教学体系，把语文课堂变成实践的场所，使学生好学、乐学。
　　 关键词：中职学生 语文 兴趣培养
　　
　　 目前，中职学生的语文基础不扎实，学生畏难、厌学情绪较严重，语文运用能力不强，有的学生甚至连普通的家信、申请书之类的应用文都不会写，阅读文章的能力更是叫人哭笑不得。语文教学的这种现状不得不让语文教师反思。那么，如何改变这种现状呢？
　　 一、设置教学情境，调动学生的学习积极性
　　 应用文一直是学生最不愿意上的课，课堂中常常出现“台上拼命讲，台下打瞌睡”的场面，授课效果极差。笔者在讲授这类文章时，设置了许多能调动学生学习兴趣的情境。比如在讲应聘书和自荐信的写法时，笔者设计了招聘情境，在班上进行模拟招聘，并要求学生在应聘之前写好一份得体、有个性的自荐信或应聘书。学生为了在应聘时一显身手，纷纷开动脑筋。这样，他们不仅掌握了相关知识的运用，而且锻炼了实践能力。
　　 二、利用多媒体创设情境，引人入胜
　　 激发学生的情感，单凭教师的一张嘴和两支粉笔是难以做到的，这就要求教师在授课时，要结合多媒体中的声音和图像元素。如在教学《林黛玉进贾府》一文时，笔者首先让学生观看《林黛玉进贾府》的视频。看过后，同学们情绪高涨，纷纷发表自己对此的见解：林黛玉的谨言慎行、多愁善感；宝玉的叛逆；凤姐的精干；贾府生活的奢华等。这样，学生对主要人物的形象和课文内容就有了初步的了解。与此同时，学生也期待着老师在下一节课中也会给他们带来意想不到的惊喜和乐趣。相反，如果让学生去“啃”课本，那么篇幅长、人物多、生僻字、陌生的建筑物和饰品，首先就把学生的学习兴趣压下去了。
　　 三、放开手脚，让学生唱主角
　　 中职学生普遍存在自卑心理，所以在教学中，笔者将学生分成若干个小组，进行合作学习。因为是同龄人，他们在认识事物、考虑问题等方面都有很多相似之处，一起学习、一起交流可以取长补短、互相点拨、共同促进，常常会带来意想不到的效果。
　　 在学习了《寡人之于国也》《谏太宗十思疏》《烛之武退秦师》《邹忌讽齐王纳谏》之后，笔者组织了一次小组合作学习，讨论的题目是《我看古人的说话艺术》。刚开始时，学生有些拘谨，怕说不好让人笑话，笔者一再强调没关系，想到什么就说什么。在笔者的反复启发下，有人发言了，慢慢地发言的人越来越多，讨论也越来越热烈了。有的说古人常站在对方的立场上，考虑对方的利害得失，这样容易被对方接受；有的说古人很聪明，常采用迂回战术，欲说甲事，先谈乙事，以乙事促甲事，请君入瓮；有的说谈话时一定要注意措辞，要尊重他人；有的说要努力营造和谐的谈话气氛……学生们各抒己见，畅所欲言，越说越兴奋，越说越自信，有些想法甚至大大出乎笔者的意料之外。
　　 后来笔者又陆续组织了一些小组合作学习课，有时是讨论某个话题，有时是根据课文内容开展知识竞赛，都收到了良好的效果。实践证明，这样的教学方式能让每一个学生都能参与，每一个学生都在“动”，使学生真正成为课堂的主人。
　　 兴趣能调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的参与热情。忽视学生感受的语文教学，必是一潭死水，毫无生气。因此，语文教师应努力改进课堂教学，采用生动、多样的教学方法，使学生每一天、每一堂课都能感受到全新的气息，使他们充分享受到知识带来的无穷乐趣，从而积极主动地参与到语文教学中去。
　　
　　 参考文献：
　　 ［1］权曙明.语文是能力型的人文学科［J］.语文学习,1997,(11).
　　 ［2］杜草甬.叶圣陶论语文教育［M］.郑州：河南教育出版社，1986.
　　 （作者单位：江西省赣县职业技术学校）