数学通常被人们认为是“一门高度抽象的科学”，也常常给学生以抽象、晦涩、深奥的灰色形象。许多学生从小学开始就对数学学习产生了畏惧心理，认为只有智力好、智商高的人才能学好数学。怎样才能让学生热爱数学，并重新树立学生数学学习的信心呢？这就对教师提出了更高的要求。
　　《数学课程标准》的基本理念指出：数学教学活动，特别是课堂教学，应该激发学生的兴趣。与此同时，掌握扎实的数学知识基础、养成良好的数学学习习惯、具备最基本的数学素养，也是爱上数学、学好数学的前提条件。本文分析了导致小学生数学学习成绩下降、对数学学习产生厌烦情绪、影响小学生数学学习热情的因素，然后有针对性地提出了两点帮扶策略。
　　一、小学生数学学习成绩不佳的原因分析
　　1.小学生缺乏良好的学习习惯和坚强的学习意志
　　小学生的学习习惯是从幼儿园开始慢慢形成的，进入小学阶段后，课业负担加重，部分学生往往课上听听，课后作业草草了事，特别是对于数学知识的学习，不注重理解和应用，缺乏学习的主动性和自觉性。
　　笔者就曾遇到过这样的情况：在教学完新知识之后，大部分学生都能独立完成基本的课堂练习，可是，如果笔者补充一些相关的拓展性练习，很多学生就不知道融会贯通地运用所学知识解题。另外，笔者发现，小学生的学习意志不坚强，自律能力较差，往往碰到稍微难一点的问题，就请家长或教师代劳，不愿自己动脑筋。长此以往，学生会渐渐失去学习数学的兴趣。
　　2.小学生缺乏数学学习的自信心
　　基于以上原因，随着年龄的增长、所学知识的丰富，部分小学生由于没有系统、牢固地掌握所学知识，出现了知识“断层”，导致数学成绩越来越差，最终被教师归为“后进生”。学生对自身的学习能力产生了怀疑，认为自己不是学习数学的料，从而自暴自弃，严重影响到他们数学思维能力的正常发展，阻碍了数学学习的进程。
　　《数学课程标准》在“基本理念”第一条就提出“不同的人在数学上得到不同的发展”。事实上，让学生真正爱上数学并树立数学学习的自信心，是学好数学的前提条件。这就要求教师在学生数学学习的过程中，帮助学生树立数学学习的信心，培养他们良好的数学学习习惯，才能让他们学有所爱、学有所得、学有所成。
　　二、小学生数学学习的帮扶策略
　　1.帮助小学生养成良好的数学学习习惯
　　数学知识承上启下，具有连贯性和系统性。从小学低年级开始，教师就要帮助学生养成良好的数学学习习惯。如课上认真听讲，按时完成数学作业，勤于思考数学问题，敢于表达自己对数学问题的独特见解，把数学知识与生活实际联系起来等。当学生进入数学之门，具备了一定的学习能力，掌握了良好的学习方法，学习数学也就不是难事了。
　　2.帮助“学困生”重建学习的自信心
　　我们常说的“补差”，如果只停留在帮助学生分析作业对错的层面是远远不够的，是治标不治本的。“补差”应该从端正学生的学习态度、教授数学学习方法、补习遗漏知识、重塑数学学习信心这四个方面来帮助学生。教师不能认为“学困生”就是无药可救的，也不能仅仅出于同情而帮助他们，而应该把他们与其他学生置于同等地位，给予同样的学习要求。同时，在课堂教学和作业方面，教师应重点关注“学困生”的表现，真正让“学困生”成为数学学习群体的“特殊照顾”对象，这样才能让数学学习成为他们学习知识的重要部分，也才能让他们真正学好数学。
　　数学是美丽的，如果教师能成功地帮助一名数学学困生爱上数学学习，哪怕只是取得些许进步，那也是对教师教学的肯定。
　　（作者单位：江苏省溧阳市上黄中心小学）