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摘要：随着社会的不断发展和国家的不断进步，我国的综合国力正在逐步增强，人们也越来越重视教育。在高职学校，学生们在学习的过程中依然有很多需要注意的问题。为此，本文以现阶段学生学习英语过程中碰到的问题作为前提，在此基础上提出一些切实可行的分组教学步骤，从而为实现高职学生英语成绩的提升做出努力。
关键词：高职学生 小组教学 英语学习
一、在英语学习过程中，高职学生碰到的主要问题
（一） 学生自身的心理障碍
在进行英语课堂教学过程当中，有非常多的学生在学习英语过程中有着各种心理障碍。其中，自信心不足成为大多数学生无法完成学习的一大障碍。当碰到困难的时候，首先应该做的是找回应有的自信心，然后坚持自己的目标，并且为了目标再一次不断地努力。很多学生的破罐破摔心理是极为不正确的，即使自己基础差，只要努力，也还是有希望的。甚至有些时候，在英语课堂上，有些学生的精神状态不佳、厌倦学习英语，这都是不对的。即使是英语基础较好的学生，不努力学习也会使成绩下降得很快。尤其一些学生为了躲开老师的视线，自己跑到角落听课，这都是不对的。更有甚者，一些同学一个学期也不会有一次主动举手回答问题的情况出现。[1]
（二）高职学生学习英语没有掌握一定方法
在英语学习中，大多数学生最头疼的问题就是背单词、句子和语法。在普通高中阶段，学生就不愿意进行单词、句子和语法的学习背诵。而在高职学校，有些学生更加无法接受和完成背诵单词、语法和句子的任务。实际上，在英语的学习之中，背诵的作用十分关键。经过背诵，学生能够掌握的可能不只是单词、句子和语法，更多的是对英语这门语言学习的掌握和控制。可以说，大量的背诵可以为学生积累更多的学习内容和学习感觉。另外，一旦可以掌握了英语学习的背诵和理解技巧，那么听力监测也会变得简单起来。在进行写作的时候，那些平时背过的东西，也可以很熟练地进行应用了。[2]
二、现阶段高职学生学习英语的现状
（一） 高职英语教学教师队伍素质参差不齐
目前，我国高职学校的教育正处于一个飞速发展的阶段，教育规模也处于一个不断扩大化的趋势。可以说，高职学校和高职教学正在逐步变得更加有存在意义和价值，这导致教师承担的教学任务变得多而艰巨，而他们能够用来进修、培训和教学研究的时间则相应减少。现在的困难就是，高等职业学校越来越受重视的同时，其所引发的教学质量不良及学生学习英语能力的低下带来的消极影响无法解决。
（二） 现在高职学校学生使用的英语教材比较落后
随着现在高职学校对于学生英语学习的理论研究有了一定的认识，学校所能够提供的英语教材已经无法与教学目的及手段相匹配。在英语学习上，教材依然是最直接和最权威的学习工具，教材能够提供的不只是知识，还能够对知识进行训练和监测。但是，当教材无法匹配教学目的的时候，我们能够做的就是尽可能对英语教材进行改革和升级。在英语教材的编辑上，我们应当考虑不同层次和不同专业对于英语需求度的高低，并在这个基础上具有针对性的、质量高的英语教材。[3]
（三）提出针对课堂教学的高要求
随着高职学校的不断发展和社会对其高质量的要求，我国社会对于高职英语教学的要求也在不断地发生着变化。但是在实际教学过程当中，很多高职学校的英语教学还是利用传统的教学模式以及教学方法。
三、利用分组教学，提高高职学生学习英语的兴趣
随着我国高职学校招生人数的不断增多，英语教学的师资力量也越来越紧张。结合高职学校的情况，提高及加强学生自主学习能力变得非常重要。教师在教学中不仅要传授知识，更要对学生进行引导，帮助学生掌握规律，找到英语学习方法，从而提高英语学习效果以及语言能力，并以此来提高学生学习英语的积极性。在高职学校英语教学中，采用分组教学就可以实现这一目标。分组教学可以让学生主动学习英语，提高学生学习英语的兴趣，从而达到提高英语学习成绩的目的。
突出教学的目的性，教师在教授英语的时候，可以采用各种不同的教学模式来进行知识的传达。对于年龄相对小一些的学生，可以选择采用小游戏的模式进行授课；而针对一些年龄较大的学生，则可以选择情景短剧等方式进行学习。通过这些教學模式的运用，学生可以很容易地进行知识的学习。
四、结语
随着我国高职学校的不断扩招，对英语教学要求的不断提高，学生素质的参差不齐，要求我们不断地改进教学方法。本文结合我国当前高职学校学生的现状以及英语教学过程中的不足之处，提出了分组教学方法，以提高学生的学习兴趣，从而提高学生的成绩。
参考文献：
[1]张茜.合作学习在高职英语课改中的应用及探讨[J].赤子（上中旬），2017（02）.
[2]陈利红.高职英语教育与导师制教学方法融合探讨[J]. 中小企业管理与科技（中旬刊），2016（03）.
[3]吴佳楠.对某高职院校英语分级教学的实证研究[D].秦皇岛：燕山大学，2012.
（作者简介：黄时蕙，女，江西环境工程学院旅游与外语学院，教师，研究方向：英语教育）（责任编辑 刘月娇）
关键词：高职学生 小组教学 英语学习
一、在英语学习过程中，高职学生碰到的主要问题
（一） 学生自身的心理障碍
在进行英语课堂教学过程当中，有非常多的学生在学习英语过程中有着各种心理障碍。其中，自信心不足成为大多数学生无法完成学习的一大障碍。当碰到困难的时候，首先应该做的是找回应有的自信心，然后坚持自己的目标，并且为了目标再一次不断地努力。很多学生的破罐破摔心理是极为不正确的，即使自己基础差，只要努力，也还是有希望的。甚至有些时候，在英语课堂上，有些学生的精神状态不佳、厌倦学习英语，这都是不对的。即使是英语基础较好的学生，不努力学习也会使成绩下降得很快。尤其一些学生为了躲开老师的视线，自己跑到角落听课，这都是不对的。更有甚者，一些同学一个学期也不会有一次主动举手回答问题的情况出现。[1]
（二）高职学生学习英语没有掌握一定方法
在英语学习中，大多数学生最头疼的问题就是背单词、句子和语法。在普通高中阶段，学生就不愿意进行单词、句子和语法的学习背诵。而在高职学校，有些学生更加无法接受和完成背诵单词、语法和句子的任务。实际上，在英语的学习之中，背诵的作用十分关键。经过背诵，学生能够掌握的可能不只是单词、句子和语法，更多的是对英语这门语言学习的掌握和控制。可以说，大量的背诵可以为学生积累更多的学习内容和学习感觉。另外，一旦可以掌握了英语学习的背诵和理解技巧，那么听力监测也会变得简单起来。在进行写作的时候，那些平时背过的东西，也可以很熟练地进行应用了。[2]
二、现阶段高职学生学习英语的现状
（一） 高职英语教学教师队伍素质参差不齐
目前，我国高职学校的教育正处于一个飞速发展的阶段，教育规模也处于一个不断扩大化的趋势。可以说，高职学校和高职教学正在逐步变得更加有存在意义和价值，这导致教师承担的教学任务变得多而艰巨，而他们能够用来进修、培训和教学研究的时间则相应减少。现在的困难就是，高等职业学校越来越受重视的同时，其所引发的教学质量不良及学生学习英语能力的低下带来的消极影响无法解决。
（二） 现在高职学校学生使用的英语教材比较落后
随着现在高职学校对于学生英语学习的理论研究有了一定的认识，学校所能够提供的英语教材已经无法与教学目的及手段相匹配。在英语学习上，教材依然是最直接和最权威的学习工具，教材能够提供的不只是知识，还能够对知识进行训练和监测。但是，当教材无法匹配教学目的的时候，我们能够做的就是尽可能对英语教材进行改革和升级。在英语教材的编辑上，我们应当考虑不同层次和不同专业对于英语需求度的高低，并在这个基础上具有针对性的、质量高的英语教材。[3]
（三）提出针对课堂教学的高要求
随着高职学校的不断发展和社会对其高质量的要求，我国社会对于高职英语教学的要求也在不断地发生着变化。但是在实际教学过程当中，很多高职学校的英语教学还是利用传统的教学模式以及教学方法。
三、利用分组教学，提高高职学生学习英语的兴趣
随着我国高职学校招生人数的不断增多，英语教学的师资力量也越来越紧张。结合高职学校的情况，提高及加强学生自主学习能力变得非常重要。教师在教学中不仅要传授知识，更要对学生进行引导，帮助学生掌握规律，找到英语学习方法，从而提高英语学习效果以及语言能力，并以此来提高学生学习英语的积极性。在高职学校英语教学中，采用分组教学就可以实现这一目标。分组教学可以让学生主动学习英语，提高学生学习英语的兴趣，从而达到提高英语学习成绩的目的。
突出教学的目的性，教师在教授英语的时候，可以采用各种不同的教学模式来进行知识的传达。对于年龄相对小一些的学生，可以选择采用小游戏的模式进行授课；而针对一些年龄较大的学生，则可以选择情景短剧等方式进行学习。通过这些教學模式的运用，学生可以很容易地进行知识的学习。
四、结语
随着我国高职学校的不断扩招，对英语教学要求的不断提高，学生素质的参差不齐，要求我们不断地改进教学方法。本文结合我国当前高职学校学生的现状以及英语教学过程中的不足之处，提出了分组教学方法，以提高学生的学习兴趣，从而提高学生的成绩。
参考文献：
[1]张茜.合作学习在高职英语课改中的应用及探讨[J].赤子（上中旬），2017（02）.
[2]陈利红.高职英语教育与导师制教学方法融合探讨[J]. 中小企业管理与科技（中旬刊），2016（03）.
[3]吴佳楠.对某高职院校英语分级教学的实证研究[D].秦皇岛：燕山大学，2012.
（作者简介：黄时蕙，女，江西环境工程学院旅游与外语学院，教师，研究方向：英语教育）（责任编辑 刘月娇）