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【摘要】语文阅读教学是初中语文教学的重要内容，良好的阅读教学对提高学生语文素养和综合素质都有着重要的作用。本文试图从阅读教学中教师的态度、阅读教学方法和阅读教学培养目标等几方面来探讨初中语文阅读教学的一种有效的模式。
【关键词】阅读教学 方法 习惯
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0099-01
阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少的能力，也是提高初中学生语文素养，提高学生综合素质的重要途径。因为阅读教学不仅是培养初中学生获取信息、积累语文知识、提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。阅读能力，对于每个人来说，特别是初中学生，应该说是一种非常重要的能力之一，同时也是初中学生应该具备的一个特别重要的素质。因此，我们应当重视提高初中生的阅读能力。
一、营造民主、和谐的学习氛围，让学生成为阅读的主人
1.语文课堂阅读教学是教师和学生之间的双向活动，是师生共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量。为此，课堂上，教师不必要求学生完全中规中矩，学生的发言完全可以自由一些，努力营造阅读教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人。
2.培养学生的阅读习惯、提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围。教师要抛弃居高临下的“传道者”形象，要让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往。因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。从而丧失阅读的动机和目标。如果师生之间建立起了相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消了学生在课堂上的紧张感、焦虑感，他们就可以充分的汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。
3.创设比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感。培养学生质疑的技巧，启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才能真正让学生成为阅读的主体。
二、制定明确目标，分层教学，创建交流平台
1.制定切实可行的教学目标，做到训练目标明确。学生每一节课的阅读教学都需有具体目标和任务，即使是课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合學习小组，共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题等。教给学生如何去鉴赏诗歌、散文、如何理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容、分析课文的艺术特色、了解作品中的故事情节、体会人物形象的艺术魅力等。让学生知晓多角度的具体阅读目标，并形成自己固有的阅读能力，学生在具体的阅读中才不会感到茫然。
2.从学生实际出发，因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都能学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，要分别有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都能在愉快的学习中达到自己的学习目标，从而让每个学生都能在实践活动中得到不同程度的训练和提高。
3.掌握阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率。教师应该适时地对学生进行一些必要的、有效的分类阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生掌握读书的方法。如泛读法：即广泛阅读；精读法：熟读而精思；通读法：通览一遍，意在读懂，读通；跳读法：跳跃式的读书方法；速读法：快速阅读；略读法：一种粗略读书的方法；还有再读、写读、序例读、选读法等。其中精读、略读、快读是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。
三、培养学生良好的阅读习惯
学生良好的阅读习惯既是提高语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。好习惯能造就人，学习语言的好习惯是学生学好语文的基础。因此，语文教学应注重语文习惯的培养。良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。
1.培养学生爱读书多读书的习惯。要从培养学生的阅读兴趣开始，启发学生爱读书、多读书，树立学生终身读书学习的习惯，使学生体验到读书是人生的一大乐趣。同时还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。
2.培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。
3.培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从细微处入手，要在坚持不懈的反复练习中养成。学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯还要有耐心和恒心，要严格要求，持之以恒，这样才能收到实效。
【关键词】阅读教学 方法 习惯
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0099-01
阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少的能力，也是提高初中学生语文素养，提高学生综合素质的重要途径。因为阅读教学不仅是培养初中学生获取信息、积累语文知识、提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。阅读能力，对于每个人来说，特别是初中学生，应该说是一种非常重要的能力之一，同时也是初中学生应该具备的一个特别重要的素质。因此，我们应当重视提高初中生的阅读能力。
一、营造民主、和谐的学习氛围，让学生成为阅读的主人
1.语文课堂阅读教学是教师和学生之间的双向活动，是师生共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量。为此，课堂上，教师不必要求学生完全中规中矩，学生的发言完全可以自由一些，努力营造阅读教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人。
2.培养学生的阅读习惯、提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围。教师要抛弃居高临下的“传道者”形象，要让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往。因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。从而丧失阅读的动机和目标。如果师生之间建立起了相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消了学生在课堂上的紧张感、焦虑感，他们就可以充分的汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。
3.创设比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感。培养学生质疑的技巧，启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才能真正让学生成为阅读的主体。
二、制定明确目标，分层教学，创建交流平台
1.制定切实可行的教学目标，做到训练目标明确。学生每一节课的阅读教学都需有具体目标和任务，即使是课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合學习小组，共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题等。教给学生如何去鉴赏诗歌、散文、如何理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容、分析课文的艺术特色、了解作品中的故事情节、体会人物形象的艺术魅力等。让学生知晓多角度的具体阅读目标，并形成自己固有的阅读能力，学生在具体的阅读中才不会感到茫然。
2.从学生实际出发，因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都能学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，要分别有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都能在愉快的学习中达到自己的学习目标，从而让每个学生都能在实践活动中得到不同程度的训练和提高。
3.掌握阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率。教师应该适时地对学生进行一些必要的、有效的分类阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生掌握读书的方法。如泛读法：即广泛阅读；精读法：熟读而精思；通读法：通览一遍，意在读懂，读通；跳读法：跳跃式的读书方法；速读法：快速阅读；略读法：一种粗略读书的方法；还有再读、写读、序例读、选读法等。其中精读、略读、快读是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。
三、培养学生良好的阅读习惯
学生良好的阅读习惯既是提高语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。好习惯能造就人，学习语言的好习惯是学生学好语文的基础。因此，语文教学应注重语文习惯的培养。良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。
1.培养学生爱读书多读书的习惯。要从培养学生的阅读兴趣开始，启发学生爱读书、多读书，树立学生终身读书学习的习惯，使学生体验到读书是人生的一大乐趣。同时还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。
2.培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。
3.培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从细微处入手，要在坚持不懈的反复练习中养成。学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯还要有耐心和恒心，要严格要求，持之以恒，这样才能收到实效。